高中音樂與合作學習模式的整合教學研究

戴雯雯

摘要：音樂學科的高效教學可以直接提升學生的藝術修養，在現代教育體系中占有非常重要的位置，是當今社會素質教育發展的重要目標。使用合作教學模式能夠在加強高中音樂課堂教學效果的基礎上，激發學生對音樂知識學習的興趣。在實踐教學中，音樂教師首先通過科學的教學理念對學生合理的分組，建立合作教學高效課堂的前提保障。其次合理布置音樂課堂的教學任務，讓音樂知識在系統的教學任務中展現出來。最后教師以激勵評價的教學方式，讓學生在不斷的學習過程中建立對音樂就是學習的自豪感。

關鍵詞：高中音樂;合作學習;教育研究

經研究發現，合作教學方法在高中音樂學科教學應用中有利于減弱數學知識的抽象性，還能調動起學生對音樂知識自主探究的能動力，促使學生產生良好的審美體驗感。因此，音樂教師在實踐教學活動中積極的引用合作教學模式，以學生為中心的教學基礎上彌補傳統教學方法中的不足之處，可以讓學生都可以突破自我學習的困境，在實踐互助學習過程中養成正確的欣賞音樂知識的意識。需要注意的是，音樂教師在開展課堂教學活動時要注重教學方法的規范性、全面性，以科學的教學方式引導學生更加良好的在音樂課堂上進行探究。

一、科學進行教學分組

在合作教學課堂上最直觀有效的合作方式是以小組為單位展開教學。在進行小組教學過程中，分組是否科學直接關乎到音樂課堂的教學質量和進度，同時對學生個體的發展有著極大的影響作用。如果分組時缺乏科學性，將無法達到預期的教學目標和課堂效果，甚至會影響整體的音樂課堂開展計劃。因此音樂教師在對學生進行合理的分組時，要充分的考慮到學生個體的發展情況，同時結合現階段的教學目標進行清晰的規劃，將不同性格學習基礎和理解能力的學生放在同一個小組，實現小組成員之間的互補，使所有的學生都能夠在小組合作中提升自己的音樂素養。

例如，音樂教師在日常教學中，及時收集和整理學生在課堂上的表現和學習狀況，結合學生課堂測驗成績進行系統的分組教學。以小組合作交流的方式，引導學生更加深層次的探究課堂教學內容，使學生在充分的掌握音樂知識的情況下，加強彼此之間合作交流的機制，幫助學生在互動學習過程中強化自身的音樂學習技巧，提升學生利用開放性學習思想拓展音樂思維的能力?？茖W的小組分組教學是達到互動音樂課堂的有效手段，對學生個體的成長有著極為重要的作用。

二、合理布置教學任務

在高中音樂課堂合作教學實施過程中設置完善的學習任務，對課堂有效開展有著非常重要的作用。音樂教師需要綜合考慮合作教學方式和教學目標之間的聯系，在真正布置音樂課堂教學任務之前，首先應該對合作教學方式進行詳細的說明，讓學生能夠清楚的意識到教師合作教學的意圖，從而使得學生能夠配合教師的教學步驟，讓實踐活動更加有效的開展。針對不同小組成員，音樂教師可以依據因材施教的教學方針，通過不同的標準為學生安排教學任務。

例如，音樂教師在開展小組合作教學過程中，針對有的小組成員學習能力比較薄弱的情況，采用重復講解的方式提高其對音樂知識的理解程度。針對審美能力差的學生，教師通過講解音樂背后的文化故事和傳達歷史精神的方式，加強學生對課堂音樂知識深入探究的機制。在多種不同教學任務的同時開展狀態下，每個學生都能夠清楚的了解自身存在的問題，從而依據教師的引導方向，有針對性的加強練習達到高效的課堂學習效果。

三、規范激勵評價機制

在音樂課堂教學中合理的評價方式能夠提升課堂的教學效果，在檢驗實際教學質量的同時，確認學生現階段的學習狀態。在正確的評價方式下，教師可以迅速的捕捉到學生在音樂學習環節中的薄弱地方，從而有針對性的強化教學內容和方式。在進行評價過程中，音樂教師要注重以正面和激勵的方式對學生進行表揚，讓學生能夠深刻的感受到時刻是被教師認可和關注的。除了對學生個人進行評價以外，還要對小組展開激勵評價，促使學生能夠在小組榮譽感中更加積極的提高對音樂知識學習的主動性。

例如，音樂教師在開展小組合作教學過程中，針對學生的表現，教師可以根據學生個體積極表現的態度加以及時的表揚，促使學生能夠在接下來的課堂學習中主動的發表自己的見解。同時教師對表現優良的小組進行整體評價，使得學生為了維護小組之間的集體榮譽感，以更加積極的心態投入到對音樂知識的探究中。完善的評價機制可以作為輔助教學內容豐富教學環節，提升合作課堂的教學質量。

總而言之，在高中音樂課堂上采用合作教學的模式，對教師構建高效的音樂課堂教學模式有著積極的推動作用，同時有利于學生個體綜合學習素養的提升。在這一過程中，音樂教師需要將小組合作教學模式貫穿整個教學環節，確保學生都能在合作學習中鍛煉自身的學習能力。通過正確的任務設置，明確學生對課堂知識掌握的方向。通過激勵式評價方法，讓學生感受到學習音樂知識的美好體驗感。

參考文獻：

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