區域游戲活動中幼兒園大班支持與引導的教育研究

孫穎

摘要：學前教育是基礎教育的重要組成部分，也是終身教育的奠基階段。幼兒園以游戲為基本活動，區域游戲是幼兒園日常游戲的重要組成部分。國家對學前教育越來越重視，出臺了一系列的政策。幼兒園區域游戲支持和引導的能力函待提高。特別是大班幼兒愛玩、會玩，大班區域游戲中的支持和引導就顯得極為重要。在區域游戲中幼兒可以根據需要進行各種不同的活動。區域游戲也是激發和支持幼兒的身心發展有效游戲途徑。但是當前幼兒區域游戲的教學并不理想。因此本文針對幼兒園大班區域游戲的有效性展開研究，期望提高教師大班區域游戲支持和引導的能力，從而提升大班區域游戲質量。

關鍵詞：區域游戲;幼兒園大班;支持與引導

引言：幼兒園區域活動場所是幼兒進行游戲活動、日常生活的主要活動場所，也是讓幼兒形成優秀品質、學習習慣的地方。并且區域活動和幼兒生活有著密切的聯系。游戲教學具備輔助課堂教學、活躍課堂氣氛、帶動幼兒興趣等作用，游戲教學法的呈現既符合幼兒的認知特點，也符合課程改革的具體要求。游戲自身具有的趣味性、娛樂性、益智性等特征吸引著幼兒，非常適合各階段幼兒的思維認知，給予幼兒源源不斷的快樂源泉。將游戲融入到幼兒園教學活動中，能夠激起幼兒的興趣，讓幼兒體驗學習，促進其身心協調發展。對此，改如何設計適合幼兒園大班的區域游戲活動，怎樣支持與引導幼兒進行游戲，就成為當前教師需要關注的問題。

一、引導幼兒發揮想象

對于幼兒來說，此階段的孩子，他們的心理就好像一張白紙，沒有受到外界因素的影響，其頭腦會有天馬行空的想象，極具創造力。但是，就當前的教學實際來說，在課堂學習中，部分教師會沿用較為傳統的方式，讓幼兒去記憶書本上，或者是教師給出的答案。對于這樣的學習體驗來說，在一定程度上限制了幼兒的創新思維，在重復記憶中讓幼兒覺得學習非常沒有意思，不利于孩子的成長。為幼兒設計動手游戲，讓幼兒在自己動手體驗與操作中，能夠很好地保護孩子的想象，助力幼兒的成長。

例如，在幼兒園區域活動體驗中，幼兒教師為幼兒準備一些積木，并提出引導話語：“小朋友們，你們見過橋嗎？現在我們就來搭建你心中的橋，同時要說說，你搭建的是什么橋？在你的橋上會有什么樣的人經過？”然后，給幼兒充足的時間，讓孩子們自己構思橋。在游戲體驗中，幼兒展示了自己的橋。這個時候，教師要及時作出點評，鼓勵、激勵孩子：“你真棒，搭建了非常漂亮的小橋。快向我們介紹一下你搭建的橋吧。”讓幼兒說出自己的想法，以便打開幼兒的思維。當然，幼兒在動手體驗中，教師盡量不干預孩子，當幼兒需要幫助時，要引導和輔助，解決幼兒的問題。

二、科學放置游戲材料

教師在區域活動中投放的游戲材料應該與培養目標相互聯系，不能盲目的去投放，提供有趣的激發幼兒探索的游戲素材。大班幼兒相對比小班幼兒和中班幼兒，語言表達、動作協調和邏輯思維都得到了較大的提升，所以教師開展區域活動的數量和類型要多樣豐富，而且投放的游戲材料應富有挑戰性。比如在益智區，可以根據具體目標投放游戲材料，如棋類游戲，投放棋類材料，讓幼兒自己探索，進而促進幼兒大腦的發育。教師也應該根據幼兒的發展情況對材料進行優化整合，在幼兒進行完活動時，教師不應該立即撤離材料，而應該考慮這些材料的其他作用。可以在不同的區域中交叉投放材料，注重新舊材料的相互組合。教師和幼兒共同設計、準備和制作材料，讓幼兒根據自身想法結合實際行動去解決問題獲得實際經驗。

三、提高教師活動的能力

在幼兒教學中，教師是幼兒的指明燈、引路人，教師創設游戲活動能力的高與低，也會影響到幼兒參與的積極性。作為教師，教師的學習是終身的，需要與時俱進的提升自己，教師應該抓住契機及時學習，提升自我素質。對于游戲融入區域活動而言，對于很多教師來說是一個新鮮事物，學習面臨著困境。教師可以利用書籍、網絡等多種途徑進行自我學習;也可以去博物館、街訪、旅游等方式實地考察和探索。在教師的培訓中，也可以融入游戲和區域活動的內容，邀請專家，開設專欄，促進教師的學習。教師必須不斷提升自己的引導能力，運用豐富的游戲材料與資源打造有趣的區域游戲活動，讓幼兒感受到教師魅力，從而讓幼兒產生自覺學習的意識，促使學習思想理念形成，培育綜合素養。

總而言之，區域游戲深受幼兒的喜愛，也是幼兒日常中不可缺少的一項游戲活動。在幼兒中實施有效的區域游戲活動，不僅可以提高幼兒的身體素質，鍛煉與人交流和協作的能力，還能激起幼兒的認知興趣，提升自身的綜合能力，有助于幼兒的整體發展。在幼兒園活動教學中，教師要不斷提升自己的職業素養和教學能力，充分結合幼兒的實際，設計多元游戲活動，讓幼兒在游戲體驗中，提升興趣，學習知識，豐富情感，為幼兒未來走向小學、社會，提供相應基礎。

參考文獻：

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