試析新課改背景下如何構建高中數學高效課堂

閆維琛

摘要：在新課程改革的背景下，高中數學教學也實現了新的發展，在教學當中融入了素質教育理念，增加了現代數學教學內容。為此，在高中數學教學改革的基礎上，實施更加全方位的教學措施，革新教學理念，成為教師教學工作的重點。作為高中數學教學過程中的主要任務，高效課堂構建、課堂教學效率提升、教學質量提高等，都已經成為貫徹落實新課改的關鍵因素，為此教師在構建高效課堂時，不僅要注重學生對知識的獲取，同時更要強調學生在自主學習能力上的發展，讓學生在數學知識獲取的過程中掌握學習的能力。

關鍵詞：高中數學;高效課堂;新課程改革

引言：

數學課堂是在高中課程體系中，發揮出課堂教學的主體功能，通過設置更適合新課改特點的教學模式，以滿足學生學習需求[1]。因此，教師應該以最先進的教學理念，指導學生自主學習、獨立探究，并采用最豐富化的課堂形式設計，讓學生真正享受數學學習中的快樂，從而使學生得以在感受數學發展與實踐數學創新的過程中，進一步提升學生對數學學科的認知，進而培養學生的數理綜合能力與科學綜合素養。

一、優化導入環節，啟發學生思路

從數學學科的特點和高中學生認知的規律出發，教師可以運用新聞事件導入、懸疑導入、生活實例導入等具有一定挑戰性的導入方法，提高學生參與課堂學習活動的積極性。

比如，在教學《空間幾何體》這一節內容時，在課堂導入環節，筆者向學生提出了一個問題：如果給你六根火柴棒，那么你可以拼接出來四個三角形嗎？在聽到了這個問題之后，學生的第一反應是做不到，因為一個三角形就需要三根火柴棒了，四個三角形就需要十二根火柴棒，但是很快有學生想到可以讓各個三角形連接在一起，但是在學生利用畫圖的方式進行了實踐研究之后，學生也很快得到了不可能的結論。在學生都確定了“不可能”的想法之后，筆者再告訴學生：“老師就可以做到！”之后筆者現場使用六根火柴棒，向學生展示成功的做法，學生這才恍然大悟，原來不一定要從平面的角度上去考慮問題，可以去搭建立體的結構，如此，就通過一個充滿啟發性的小游戲引出了教學內容，并且激發了學生的學習興趣，使學生在接下來的學習中保持良好的學習狀態，為高效課堂的實現打造一個良好的開端[2]。

二、創設問題情境，激發學生學習興趣

在高中的數學課程中，教師在創造問題情景時，必須注意問題提出的合理性，并且具備啟發性的思維引導特征，可以充分調動學生的學習興趣，從而使得學生可以全身心投入地在課堂中。因此，教師必須了解學生學習的實際狀況，并以此作為自身學習的動力[3]。所以，針對高效的課堂教學構建中問題情景設計，教師需要選取貼合學生生活實際的問題，并以有效提問的方式進行引導，促使學生能夠在細致觀察生活現象時，引申到對數學知識的探究思維中。為此，教師利用生活化的提問情境，進行了一系列的課堂教學活動，而生活化問題的提出也必須緊密結合于課堂教學，從而使得學生可以了解到數學知識教學的重要意義。

例如，在教學《指數函數》時，針對這一節課的教學設計，應當側重于讓學生掌握指數函數的概念，并依據所學到定義判斷一個函數是否為指數函數，以此加深學生對指數函數的理解。因此，教師在課堂教學中利用問題引導，激發學生探究問題的興趣，可以帶領學生更加深入分析問題的本質，并結合自身掌握的數學知識解決問題。為此教師可以創設問題情境：在生活中需要對繩子進行裁剪，針對1米長的繩子進行裁剪時，第一次剪去繩子長度的一半，第二次剪去剩余繩子的一半，依據此方式進行不斷的裁剪，那么裁剪x次后繩子剩余的長度為y米，能夠探究出y與x之間的關系嗎？針對這種問題的提出，教師可以帶領學生進行實際操作，讓學生能夠充滿興趣地去探究問題，最終能夠真正掌握這一節課的數學知識，進而使學生構建自身的學習體系。

三、靈活運用現代教育技術

在課堂教學的過程中，教師使用傳統的數學教學方式，學生并不能形象地理解數學知識，理解起來就會很困難，因此，高中數學的教學需要靈活地運用現代化教育技術，進行輔助教學，化抽象為生動，訓練學生的思維能力[4]。

例如，在進行高中數學函數教學時，可以使用數字多媒體技術進行輔助教學，講解底數a對函數的影響時，可以制作動畫演示視頻，讓學生充分理解底數a對函數單調性的影響，并讓學生仔細觀察底數變化時函數的變化，讓學生能更加深刻地理解數學抽象知識，提升高中數學教學的有效性，同時也增強學生的數學理解能力。在現代教育體系中，現代教育技術已經成為實現高效教學的必要手段，現代教育技術既使抽象的教學內容更加形象化，又使教師的教學過程更加簡單。

結束語

總之，在新課程改革的環境下，教師要將“以學生為中心”作為教學的主要思想，站在學生的角度上思考問題，對傳統課堂教學中存在的問題進行充分的反思，結合新課程改革的觀點和現代化的教育手段，構建出更加完善的高中數學課堂教學模式，增強學生對數學知識的理解能力，發展學生的自主學習意識，逐漸實現高中數學高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]凌廣靜.高中數學高效課堂的核心素養指向[J].數學教學通訊，2020（33）：54+59.

[2]徐天意.優化高中數學教學策略，打造高中數學高效課堂[J].新課程，2020（46）：185.

[3]曹玉米.探究高中數學高效課堂的構建策略[J].讀寫算，2020（32）：92-93.

[4]宋茹.核心素養下高中數學高效課堂教學的思考[J].天津教育，2020（32）：55-56.