指向核心素養的小學語文作文教學

陳媛

摘要：新時代，核心素養的培養逐漸成為各個學科不可忽視的內容。核心素養滲透進課堂教學過程之中，以核心素養為基礎的思維方式、實踐手段能夠促進學生更好的全面發展。在小學語文習作教學中，教師需要優化語文作文教學過程來提高學生語言文字應用能力。基于此，本文主要分析小學語文作文教學中如何提升學生的核心素養，希望促進小學語文作文教學的進一步發展。

關鍵詞：小學語文;核心素養;作文教學

引言：

作文教學是語文教學的半壁江山。在作文教學中培育和提升學生的語文核心素養，是作文教學改革的方向和任務。筆者在教導處主任的工作崗位上，主抓學校的教育教學工作[1]。本文針對作文教學改革應如何基于小學語文核心素養，整體推進作文教學實踐，進行簡要的闡述。

一、加強閱讀積累

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。可見閱讀在習作過程中的重要地位。小學生由于身心發展程度較低，閱歷少，沒有充足的社會積累，難以寫出好的文章。這是因為習作是對學生語言文字篩選、改造、重新排列組合的過程，對學生的語言功底要求十分高。但是閱讀大量書籍卻可以為他們節省相當多的時間精力去外面進行游歷學習。教師要重視間接經驗的使用，帶領學生閱讀更多的書籍，學會做讀書筆記，從小形成喜歡積累語言素材、人物事跡、寫作手法等相關資料的習慣，學生在具體寫作時才會有話可說[2]。當然學生閱讀積累是有質量要求的。教師要提供適合學生年齡段的書籍，拓展他們的文學視野，注重人文積累。不僅要重視課外書籍的閱讀，還要注重課內資料的摘抄積累，在學習園地中廣泛收集好詞好句，定期檢查，引導他們背誦積累的內容，讓這些課外獲取的資源內化到他們大腦之中，在具體寫作時可以信手拈來，讓文章句式組合自然得體，行云流水。

二、創新作文教學方式，提高教學質量

在語文作文教學中，教師要緊跟時代的發展，創新作文教學模式，增加學生運用語文詞句的機會，讓學生接觸更多語文知識，為學生的寫作積累素材。

比如，在寫《我的心愛之物》這篇文章時，教師可以先讓學生說出自己喜歡的事物，讓學生分組討論，描繪自己喜歡的事物，說出自己喜愛之物的特點，也可以讓學生將喜歡的事物以繪畫的形式展現出來，讓每個學生都能發表自己的觀點，進而開闊學生的視野，彌補學生對該事物認識不足的缺點，從而在寫作時，讓學生將喜愛事物的特點充分地描寫出來，讓學生思考為什么喜歡這項事物，這項事物對自己有什么意義，從而使最終完成的文章讀起來有主題、有新意、也有內涵，為學生梳理寫作思路，提升學生的寫作水平，也讓語文作文教學得到了有效性落實[3]。

三、優化仿寫訓練

優化仿寫訓練要求，必須提高教師自身的寫作水平。教師是教學活動的主導者，對教學活動的開展起著不可缺失的作用。教學有法，但無定法，貴在得法。教師要在完成日常的教學任務之余，對自己的寫作進行強化訓練，具備較為深厚的寫作功底。明確小學作文教學要求，豐富自己的知識儲備，文化積累，不斷開拓新的學習境界，豐富自己的精神世界，在日常教學活動中用自己的一言一行去影響學生的思想行為，為他們樹立良好的學習榜樣。學生剛開始習作時都會看優秀范文，模仿范文進行寫作。以至于每個學生都扶老奶奶過馬路不下十次，撿到一元錢交給警察叔叔不下二十次。為了避免這種套話式寫作，教師必須確定仿寫教材、豐富仿寫內容，拓展學生思維，避免千人一面的寫作情況。教師要充分把握學生的思維習慣，在學生寫作基礎內進行范文篩選，預設學生寫作時的思想變遷以及仿寫時的素材運用。在優秀范文講解時，側重對文章結構進行劃分，明確仿寫文章結構。

例如在寫作訓練時，可以把《我的伯父魯迅先生》作為范文，通過三件事的敘述將魯迅先生的人物性格表現出來，讓學生嘗試模仿此文的敘事結構，在框架構建過程中，教師可以教授學生運用簡易的思維導圖來促進學生習作前期準備的邏輯思維運用和語言文字運用。思維導圖的結構嚴謹性讓學生很難脫離范文框架，不至于天馬行空，隨意而作。在導圖中，學生可以將關鍵詞運用到其中，確保關鍵詞具有代表性，能夠突出重點，明確寫作要求進行習作。這種寫作方式能夠提高學生的邏輯能力和寫作時的框架思考能力，減輕他們的寫作精神壓力，促進學生學習認知能力的增長。

四、增加實踐，培養寫作創新能力

在學生寫作練習中，教師要注重開展課外實踐活動，讓學生走進生活，觀察生活中的人、事、物，鼓勵學生多參加社會公益活動，感知身邊的人情冷暖，感知生活中的真、善、美，告訴學生所有文章的創作都是源于生活，從而引導學生在寫作時，加入自己對生活的感知。比如，在教授《落花生》這篇文章時，文章中介紹了花生的許多優點，最終上升到了人的品德方面，從文章內容可以看出，這篇文章的創作源于生活，并且通過簡單的事物提取深刻的人生哲理，最終升華了文章內涵，因此教師在開展寫作教學時，要讓學生注意感知生活中的人和事，進而在寫作時加入自己的情感，引導學生進一步升華文章內涵，從而培養學生的寫作創新能力，鼓勵學生在進行寫作練習時，充分發揮自己的創造力和想象力，為學生的語文核心素養能力的提升打下基礎。

結束語

“陽春布德澤，萬物生光輝。”這“陽春”是有專業理想的育人情懷，是持之以恒的育人初心。我們將繼續以“陽春”潤澤學生的心靈，點亮學生的人生，培育學生的核心素養，讓小學作文教學在課改之路上熠熠生輝。

參考文獻：

[1]楊貴玉.基于核心素養的小學作文教學實踐研究[J].小學生作文輔導（上旬），2020（10）：84.

[2]萬云鵬.基于核心素養的小學語文作文指導策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：173.