有效融入核心素養,提高初中數學教學效率

施維群

摘要：初中數學教學長期以來存在著一定缺陷和不足，在新課改背景下，必須采取有效措施進行優化和改善。本文介紹了新課改背景下初中數學教學的改革要求，分析了目前數學教學中普遍存在的教學理念滯后、內容枯燥、方式單一、評價不合理等問題，探討了課程改革視角下初中數學對學生核心素養進行培育的策略。

關鍵詞：課程改革;初中數學;核心素養

核心素養是新課程改革過程中提出的一項新型的教學理念，主要是指學生在學習過程中應具備的適應社會發展及個人終身發展的思維品質及關鍵性能力。在初中數學課堂教學中，通過核心素養的融入，不僅實現了課堂教學目標由“知識本位”向“素質本位”的轉變，同時也催生了很多新型的教學模式，為學生綜合素質能力的全面發展提供了良好的條件和廣闊的空間。

一、初中數學課堂教學中融入核心素養的重要意義

（一）有助于學生學習興趣的有效激發

在初中數學教學中，學生的學習興趣作為一種內在的行為傾向，對于學生的行為及學習效率都有著重要的影響。以往的初中數學課堂教學模式單一、僵化，教學內容抽象、復雜，很難激發學生的學習興趣，不利于課堂教學效率的提升。而通過核心素養的融入，學生的學習主體地位得到了更加充分的發揮，教師所采取的教學模式也日趨多元化，這就有效地改善了以往初中數學課堂的教學氛圍，激發了學生的學習興趣。

（二）有助于學生數學思維能力的形成

在初中數學課堂教學中，核心素養理念的融入，使教師的教學理念和教學模式都得到了一定的創新。教師要更加注重結合具體情況進行教學內容的安排和教學活動的設計，使初中數學課程與現實生活更加貼近。這就使學生能更加自主地站在數學的角度，進行生活問題的分析與解決，使學生的數學思維能力得到了極大的提升。

（三）有助于“教”“學”方式的轉變

在初中數學課堂教學中，由于核心素養的融入，課堂教學的目標發生了極大的轉變，這就導致以往的教學模式以及學生的學習方式都不再能滿足學生的發展需求，因此，這就需要教師采取更加先進、更加多樣化的教學方式，同時也需要學生進行學習方式的轉變，由以往的被動學習轉變為自主學習的模式，實現了“教”“學”方式的轉變和教學相長。

二、初中數學教學中核心素養能力培養策略探究

（一）樹立新的教學理念，重視核心素養的培養

初中數學是一門較為抽象、邏輯性強的學科，老師要培養學生的核心素養，就需要樹立新的教學理念，構建和諧的師生關系。課堂教學就要給予學生更多的自主權，讓他們自主學習、合作探究，才能使學生分析問題、解決問題的能力得到提高，溝通交流的能力得到鍛煉，更有效的培養學生核心素養。例如，在學習《有理數的乘除法》時，需要學生掌握有理數的乘法法則和有理數乘法中的符號法則，在教學過程中在新的理念下滲透化歸、分類等數學思想方法，有意識的培養學生的化歸意識和觀察、比較、概括等核心素養。這樣學生不僅掌握了乘法法則，還能提高運算能力。

（二）豐富課堂教學方法，發展學生的多元思維

要在課堂教學中培養學生的數學核心素養，就需要學生參與進來。所以老師要不斷豐富課堂教學方法，吸引學生的注意力，可以通過多媒體教學法培養學生的數形結合思想，將抽象的數學知識和形象的圖形相結合，發展學生的思維;也可以通過情境教學法，將數學知識與生活實際相聯系，提高學生的實踐應用能力;還可以通過翻轉課堂的教學使學生先獨立思考問題，老師再進行指導，更好的提高學生的思維能力。例如，在學習《平行線》時，需要學生理解平行線的概念，用作圖工具畫出平行線。筆者在教學過程中利用多媒體為學生呈現平行線的畫法以及同一平面內平行線的位置關系，讓學生掌握在同一平面內，不平行兩條直線一定相交，接著給予學生一定的時間讓他們理解。這樣在整個教學過程中，學生都能夠集中注意力，更好的發揮他們的主觀能動性。

（三）轉變學生學習模式，提高學生的學習力

學生是初中數學課堂教學的主體，要培養核心素養就需要轉變被動的學習方式，更加積極主動的參與到教學中。在教學中，學生可以進行獨立思考，通過知識遷移運用、構建知識體系等來解決問題;也可以進行合作學習，通過相互之間的交流討論，掌握更多的解題方法，取長補短，拓展思維，更好的提高學生的學習能力。例如，在學習《三角形全等的判定》時，教師給予學生足夠的時間進行獨立思考，然后在此基礎上進行合作學習，總結出全等三角形的判定方法有哪些，包括三邊對應相等的三角形是全等三角形，以提高學生的學習能力。

（四）完善課堂教學評價，促進學生的全面發展

教學評價的單一性會使教師和學生更加注重學生的數學成績，關注結果而忽略過程，不利于核心素養的培養，老師要建立科學的課堂教學評價體系，從評價主體、評價內容等方面進行完善。首先是評價主體要更多元化，既要有教師的評價，又要包括學生的自我評價和學生之間的互相評價;其次是評價內容要更全面化，數學核心素養包括數學意識、邏輯思維、學習能力等內容，所以在評價時就要包括這些內容，這樣才能促進學生的全面發展。例如，在學習《等腰三角形》時，需要學生掌握其性質，并加以證明，同時要通過探究、猜想、交流等方法來掌握。教師引導學生將見過的等腰三角形實物進行列舉，然后讓學生動手將長方形的紙張對折剪去一個角，猜想能夠得到一個什么圖形。最后我在教學評價時會將這些都包含在評價體系中，這樣才能更好地提高綜合素質。

總之，在初中數學的教學過程中老師要從思想觀念、教學方法、教學評價等方面進行完善，有目的、有意識的培養學生的核心素養;同時，學生也要積極參與到教學中來，轉變自己的學習方式，發展思維能力，提高綜合素養。

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