新時代高校思想政治理論課建設的著力點

劉夢虹

(阜陽師范大學，安徽 阜陽 236037)

一、創建 “大思政” 格局，并獲得更強的教育合力

“一段渠” 明確指出了高校思政工作不是單獨某一個人的工作，而是需要大家共同參與的模式，呈現 “大教育”“大思政” 格局。因此，只有將思政課和開設其他的課程并駕齊驅，才能保證高校思政工作的順利開展。

1.促進各科目與思政課保持 “同向”“同行”

從傳道解惑規律、思政工作規律及學生成長規律來看，別的課程也可以實現思政教育的作用，只有把各方面的價值做好引領，再加上足夠的文化熏陶，才可以實現以德樹人的高校教育目標，這不僅需要思政課的參與，還需要各級各類課程的充分參與。高校需要盡最大限度研究建設全方位、全員參與的 “大思政” 教育體系，完成 “思政課程” 向 “課程思政” 的變化。

在發掘 “課程思政” 資源的時候，一定要以馬克思主義理論為基本指導，充分發揮能夠培養大學生政治信仰、理想信念及社會責任的各級資料，爭取促使各教師和所有課程都能夠擔負起以德樹人的責任[1]。高校要依據情感認同、理論認同、實踐認同等各類層次，合理評定 “課程思政” 的教學效果，不僅要團結一致，還需要符合時代特點，實現學生成長需求。

2.全面推行思政教育共建計劃

思政教育工作的順利進行需要高校各級黨組織的密切配合，特別是要側重共青團，學工部、學生社團及學生會的參與，上述組織和部門組成了 “大思政” 格局。強調一定要服務于思政教育工作全局，明確自身定位，充分發掘自身優勢，將黨組織和團組織及思政課教師隊伍充分的結合起來，把常規的思想政治教育和課堂思政理論教育結合起來，將理論和實踐充分結合，促進聯動和共建的工作模式。這不僅是“大思政” 工作格局的潛在需要，還可以保證思政課教學的效果，充分發揮各類教學資源的潛在優勢。

二、做好學科建設工作，并構建良好的理論基礎

1.做好馬克思主義理論學科建設工作

對課程建設來說，學科建設是非常關鍵的。思政課建設和馬克思主義理論學科建設并不是孤立的個體，兩者之間相互聯系，相互依存，互為補充。前者無法離開后者而存在，后者也無法離開前者而實施，也就是說，課程建設的理論及學科基礎就是學科建設，學科建設的實踐基礎是理論課建設。因此，促進馬克思主義理論一級學科和思政課之間的關聯是一個百利而無一害的過程。在此種模式下，學科建設源源不斷地為思政課注入全新的活力和強有力的支持。與此同時，學科建設還可以服務于思政課，而且還能最大限度地增強馬克思主義理論學科的發展。在之前一段時間里，幾乎所有高校的思政課都被當作公共課，不論是教師還是學生對于此類課程的重視不足。在課程教學中，學科地位及性質不夠明朗。到20世紀90年代中期，此學科建設的發展才步入正軌，正式成立了馬克思主義理論與思想政治教育博士點二級學科，此學科屬于法學類別里的二級學科。我國在2004年開始實施馬克思主義理論研究和建設工程，教育部及中宣部于2005年推出了《關于加強和改進高等學校哲學社會科學學科體系和教材體系建設的意見》，此意見指出需建設馬克思主義理論一級學科，并分支成五個二級學科，分別是馬克思主義發展史、馬克思主義基本原理、國外馬克思主義研究、馬克思主義中國化研究及思想政治教育，并于2008年在此基礎上設立了中國近現代史基本問題研究，此學科和上述學科地位平等。高校思政課建設具備了后續發展的機會和平臺，我國的高校思政課不再缺少一級學科，對創新教學模式，完善教學資源，概括學科研究方向以及促進教學改革等提供了學科支持[2]。

2.積極打造馬克思主義理論相關的優勢學科

高校應該充分結合本學校的特色，促進馬克思主義高效高質量的發展，形成以馬克思主義理論為指導，周邊學科為重要補充的思政課學科教學體系，最大限度地發掘馬克思主義理論在高校教學方面的益處，制定合理的馬克思主義學科人才的培養方案，最大限度地保證各級各類學生的培養工作；盡最大能力培養一批馬克思主義理論學科的領軍人物，加強學科帶頭人的選拔和培養工作；將學科體系進行完善，賦予學科更多樣性的內涵，加強相關科學研究，創立優勢學科，力爭雙一流學科建設，為思政課的后續發展提供理論支持和學科支持。

三、規范教研機構管理工作，并建立多種支撐平臺

從2004年中央開始馬克思主義理論研究以及工程開始建設之后，我國各個地區的高校陸續成立一批馬克思主義學院，在高校層面為馬克思主義理論的發展提供了重要保障,也是思政課教學的關鍵平臺。

1.優化思政課教學及科研機構

2015年10月，全國重點馬克思主義學院中宣部聯合教育部推出了《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》，里面存在一項工程，全國現在一共有21所高校的馬克思主義學院進入名單。工程的目的是建設一批科研能力及教學能力都比較強的馬克思主義學院，慢慢形成重點明顯及具備創新優勢和載體全面的思政課建設體系，增強高校思政課的全面發展。作為一個合格的高校，應該把馬克思主義學院的建設當做是一項重要任務，努力建成領導地區發展的思想基地，科研能力強勢的學術基地和培養優秀人才的教學基地。在各方各面的教學及服務方面都應該下足功夫，高校黨委應攬過重任，建立健全責任分工清晰，基本要求清楚及各項措施完備的馬克思主義學院，建設保障制度，增強思政課教學科研機構的合理化及科學化建設。

2.擴大馬克思主義學院在學術領域的影響

學校的馬克思主義學院應利用帶頭人制度，增加思政課教師的教學能力及科研水平，積極培訓中青年教學及科研的中堅力量，實施思政課教師擇優資助計劃，積極籌備相關的研討會及培訓會，增加思政課教師線下實踐機會，充分開拓這部分人群的視野，建立健全科學有效的考核評價制度，增加教師的創新能力，調動教師投入教學的積極態度。馬克思主義學院應以學院特色的多樣性發展為目標，慢慢形成特有的教學特色，學術特色等，推動中國特色社會主義理論體系的發展，在學術交流中充分滲透上述思想，讓各類價值觀充分磨合和碰撞，捍衛馬克思主義思想的文化地位。

四、以現實問題為導向，有效推動實踐教學工作的發展

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，高校 “要用好課堂教學這個主渠道，思政課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性”。應以習近平的講話為理論指導，將思政課的教學模式更新換代，適應現在社會的發展及學生的內在需求，讓單一的理論知識和實踐充分的結合，線下和線上充分結合。除了在課上講授知識以外，還應在課外進行相應的拓展，讓思政課教學模式更上一層樓，一改往日的枯燥無味，最大限度地提高學生的學習興趣，積極和學生互動，增加學生的課堂滿意程度。

1.關注并積極解決現實問題，發揮現實問題的導向作用

馬克思曾說，思想一旦離開利益，就一定會使自己出丑。“教育作為關注人精神世界的實踐活動”，一定要了解學生各種各樣的需求，充分體現出以德樹人的價值理念，防止單一的教學，需要明確問題的具體走向[3]。那么究竟什么問題才是引領學生探索的問題，第一，是馬克思主義時代化以及中國化的問題，馬克思主義是順應歷史發展的產物，在任何時代都會被賦予新的內涵。就我國現在來看，堅持中國特色社會主義實際上就是堅持馬克思主義。因此，研究中國問題實際上就是將問題的導向有所側重，還需要闡述馬克思主義時代化及中國化的全新理念成果，體現其時代內涵及中國特色，第二，是還應該側重學科全新理念及學生人生規劃發展和自身利益問題，應該充分了解讓學生產生困惑的社會問題，以及在歷史洪流中不正確的問題等。引領學生處理好自身和社會及國家之間的關系并正確認識這些關系，促使學生樹立正確的三觀。

2.采取多種實踐手段，全面深化教學改革工作

培養學生理論聯系實際，并引導學生用知識促進實踐。雖然思政課對理論基礎的要求較嚴格，但是若不存在實踐，那么也是一紙空談，會讓理論教育的效果大幅度降低。課堂教學的拓展是實踐教學，其目標是協助學生對課堂上學習的知識進行鞏固，就現在來看，大部分學校的思政課都實施了實踐教學，但教學設計的效果及針對性還有待完善。高校應該深入探究實踐教學的模式，內容及方法，讓理論教學和實踐教學有機地結合起來，并在內容方面互為補充。

3.基于現代科技發展，充分利用好各種網絡教學資源

在教授思政課的時候，要充分利用網絡教學的特點，把各項功能發揮到極致，讓網絡教學積極補充到課堂教學中，增強常規教學模式和現代網絡技術的成功結合。就現在來看，學生獲取信息的主要方式是手機及互聯網。因此，在實施思政課教學的時候，已經不能按照以往的傳統形式進行，需要打破現有模式，結合網絡技術，實現思政課教學的全新模式。高校應該引入新媒體，讓思政課不再枯燥，完成線上和線下教學的雙重結合，不僅要開發各種各樣的慕課，增強師生之間的網絡互動，而且還要研究怎樣讓網絡教學最大限度地促進教學目標的實現。

五、全面加強師資隊伍建設力度，為教學質量提供保障

在整個高校的教師隊伍中，思政課教師是不可或缺的一部分，是黨的路線，理論及各項政策的宣傳者，也是引領學生健康成長的重要力量。因此，為增強高校思政課的教學質量，就需要具備一支業務能力過硬，政治意識過強的教師隊伍。

1.具備深厚的理論功底

在大學校園中，思政課特有的魅力是以理服人。思政課的系統性及理論性較強，作為一名合格的思政課教師，一定要具備嚴謹的學術意識及思維意識，對已經存在的問題實施有效把握，這也是思政課教學的重中之重[4]。作為一名思政課教師，一定要通過不斷的學習去完善自身的理論修養，系統學習馬克思主義理論，對馬克思主義的理論進行深入了解和掌握，增強自身解決問題的能力。在課堂中既可以精準地對馬克思主義理論進行教學，還可以舉一反三，利用馬克思主義的相關觀點去論證現實中遇到的問題，要想把理論和實踐很好的結合，一定要具有完備的理論素質，從而以理服人，傳授給學生先進的思想觀和正確的價值觀。

2.充分了解現代大學生的實際狀況

與之前相比，現在的青年學生有很大的差異。現在的青年學生個性鮮明，而且喜歡充分的展示自我，具有極強的個體意識及自身的內在感受，再就是這一代學生的思想較為活躍，視野更寬廣，對新事物的接受程度較高，喜歡追求自我價值，而且善用計算機技術[5]。在如今的網絡時代能獲取更加有價值的知識，在學習新鮮知識的時候喜歡全新及有說服力的知識，對本身已經熟悉的知識有一定的排斥性，抗拒傳統的學習形式，對于那些在最初較為抗拒，但是最后通過自己的努力得到認同的知識更容易接受和學習，對于常規的教師授課，學生被動接受的模式較為抗拒。要想增強思政課的教學質量，必須要了解青年學生的文化特征，精準的掌握青年學生的學習及思維習慣，從而發揮個性化的教學。

3.人員配置充足，解決思政課教師數量不足的問題

首先，大學應該按照教育部的相關規定保證充足的思政課教師配備；其次，要培養青年教師，不僅要增強教師的內在潛力，而且還要留住人才，從外部引進人才，實施青年教師相關培訓，增強青年教師的教學能力。再次，要選拔一批黨政干部，優秀教師及社會各界人士來教授思政課，確保思政課兼職教師隊伍的壯大。

六、結語

新時代的思想主體引領方式是思政課教學，因此，全面推進建立健全思政教育工作系統是重中之重。此外，還需要以學生為中心，充分關愛學生，服務于學生。明確發揮思政課主體力度的切入點，創新個性化教學模式，建設一支業務水平高、文化素質高的師資隊伍，充分發揮各類教學資源的潛在優勢，以此來全面服務于學生教學工作，服務于社會主義教育事業。