新媒體環境下微課視頻設計與制作研究

黃 葳

(哈爾濱廣播電視大學，哈爾濱 150001)

我國已經進入信息化時代，傳統的教學工作模式已經無法吸引學生的學習注意力。提高學生對課堂的學習興趣，提升學生的自主學習意識及能力是目前教學工作的關鍵。在教學內容和形式的創新研究工作中，各個院校都意識到了信息技術的應用優勢，都在大力研究微課視頻的設計與制作工作，希望通過微課視頻提高教學工作的趣味性，并取得了良好的應用效果。

1 新媒體環境下微課視頻的設計思想

網絡環境具有復雜多變的特點，院校想為各個課程設置微課視頻，就應當結合教學改革工作的基本要求及學生個人發展的實際需求，創新設計理念，明確設計工作的目標和方向。

1.1 微課視頻的設計目標

在實際開展微課視頻的設計工作時，院校必須要明確現階段的設計工作目標。結合微課視頻的特點來看，微課是以網絡平臺為依托，根據教學知識點結構制作的教學視頻。通常時長較短，符合新媒體環境下碎片化的閱讀模式。而且，可以對教學知識當中的重點內容進行優化處理，這是降低教學工作難度的重要方法。因此，開展微課設計工作的目的就是為了簡化教學工作流程，提高學生的學習興趣。這就要求院校要充分考慮學生的學習特點，合理設置視頻內容的難易程度，以循序漸進為微課設計宗旨，以全面提高學生的各科學習成績，促進學生個人的全面發展。

1.2 明確設計工作的主體

教學改革的需求是構建平等、和諧的課堂，尊重學生的主體地位。微課視頻創新了傳統的課堂教學形式，還能起到對教師的基礎教學工作進行補充說明的作用。想要設計微課視頻，院校應當樹立以人為本的工作思想，學會從學生的思維角度出發。將重點、難點知識做成視頻，可以保障學生有序開展自主預習和復習活動，從而便于學生掌握知識并靈活運用，提高學生的自主學習能力。基于此，教師需要重點研究優化設計工作內容和形式的可行方法，提高視頻制作工作的效率和質量。

由于不同專業課的教學內容不同，這就使得微課的設計風格有了一定的差異性。比如，理工類學科更加注重用微課視頻來講解實驗步驟，而藝術類主要是拍攝微電影、MV；文史類注重尋找知識之間的聯系，創建關鍵的知識框架結構，然后展開詳細的知識介紹。根據不同學科進行合理設計，是保證設計工作質量和效率的關鍵，需要各個院校引起高度重視。

1.3 提高設計工作水平

從具體教學工作情況可以看出，微課視頻設計工作的水平與各科教師的計算機操作能力息息相關，也與基礎設施建設情況有著密不可分的關系。這就要求各個院校不能只注重校園環境建設及招生引進的工作，還應當加大資金技術投入，引進專業的多媒體教學設備。建立校園網絡工作平臺，利用平臺收集學生的日常個人學習狀態，了解教學工作的重點及難點所在，擬定相應的教學計劃。并對各科教師進行專業知識技能的培訓教育工作，對教師的教學能力進行考核，然后結合實際問題安排專家進行技術指導。此外，應當重點從思想教育角度，結合時代發展情況，讓教師意識到開展微課視頻設計工作對提高課堂教學效率和質量的重要作用。同時，需要著重于提高教師的創新意識及能力，積極結合目前微課的構建情況，研究優化制作流程的可行方案。

2 新媒體環境下微課視頻的基本制作流程

在明確了設計方案之后，各科教師應當結合不同教學科目科學設定不同的視頻制作流程。應當重點以教材當中的基礎知識為主，注重創新研究工作。

2.1 微課內容制作

微課的內容一般以短小精悍為主，是課堂教學內容的精華所在。一般教師在內容制作上，通常會應用信息技術手段在視頻當中插入一些教學問題，用來檢驗學生對知識點的掌握情況。然后利用信息技術手段統計資料信息，了解學生存在的共性問題，合理調整教學計劃。教師應當在日常教學環節中及時與學生進行溝通交流，尊重學生的個體差異性。在問題設置上，要遵循循序漸進的原則，并應當結合學生的專業設置貼近生活、貼近實際的問題，讓問題更容易被學生理解。同時，制作微課視頻時，教師通常需要針對一個主題進行設計與制作，而對知識點的合理選擇就是現階段教學工作中的難點問題，需要教師引起重視，并積極研究相應的解決方法。

2.2 微課創意包裝

微課最吸引學生的關鍵點就在于微課的創意包裝方面，院校想要開展新穎的視頻授課模式，就需要保障學生具備自主學習的意識及能力。而微課的創意包裝可以實現這一點，通過片頭、內容特效、字幕等多個方面進行包裝，能夠全面提高學生對微課的學習積極性。首先，從片頭設計方面入手。片頭是整個微課視頻的基礎制作環節，決定了學生是否有興趣繼續學習相關知識。因此，在設計片頭時，教師可將重點知識與學習任務進行介紹，時間控制在1 min以內。由于整個微課視頻的時長相對較短，在片頭介紹時不能過于復雜，要以啟發學生思考為主要目的。然后結合具體的內容設置合適的情境，進行創意設計。在字幕的創意包裝上，可以將字幕的字體設置成一些有趣味性的形式，增加一些表情包圖片，利用這種方式吸引學生的注意力。在微課視頻內容的制作環節，可以結合理論課和實踐課等多個方面進行分析，提高微課視頻的實用性。此外，片尾應當與片頭相呼應，設計風格應當前后一致，內容上，片頭要側重啟引導，片尾則注重于總結。

2.3 創新制作方案

在新媒體環境下利用微課視頻開展教學工作時，教師還應當意識到互動式教學模式的重要作用。充分尊重學生在課堂上的主體地位，具體應當從課堂實際教學互動以及網絡互動兩個方面來進行，從微課視頻制作的角度來分析，可以將課堂變成微課視頻錄制的現場。提前設計一些互動類的討論課程，然后將學生分組，把整個討論的流程錄制下來。由教師利用多媒體設備進行剪輯制作，合成微課視頻。讓學生在鞏固相關知識時，可以了解自己當時的學習思路，從中對比出自己的學習狀態，找到學習的方向，制定科學合理的個人學習計劃。這種方式更容易被學生接受，同時還能營造一個良好的課堂學習氛圍。而且，微課視頻教學方式不僅可以用于讓學生課后進行自我學習，還能在課堂上講解一些復雜的知識點時，利用多媒體設備播放相關的微課視頻，以直觀清晰的方式，幫助學生理解知識內容，從而有效提高學生的學習成績。

3 結語

建設校園網絡工作平臺可以利用網絡渠道，讓學生和教師實現實時的互動交流。而設計和制作微課視頻就是為了提高學生的自主學習能力，讓學生對課堂知識學習產生興趣，從而促進學生的個人發展進步。教師在制作微課視頻時，要尊重學生的主體地位，結合教學改革基本需求，從內容制作、片頭片尾創意包裝等方面來提高微課視頻的趣味性。并可以讓學生參與到微課制作過程中，借此來規范學生的課堂學習行為，推動教學工作的順利開展。