職業院校人文素質教育對策研究

張雅倫

高等職業教育近年來逐漸被人們所接受，但是我國的職業院校在教育導向上一直以就業為目的，更加注重培養學生的專業性技能，往往忽視了對學生的人文素質教育。這讓很多從職業院校中走出的學生在人文素養上存在缺失的現象。所以本文對現階段我國職業院校的人文素質教育現狀進行分析，并以提高職業院校學生的人文素質為目標展開了改善人文素質教育的對策研究。

1 前言

近年來，我國對技術型人才的需求數量越來越多，使職業院校得到了快速的發展，隨著職業院校在規模上的不斷擴大，招生數量不斷的提升，也暴露了很多的問題，職業院校對專業課程比較重視，對人文素養教育輕視。學生從事工作后只能滿足崗位的技術要求，不能滿足素質要求。職業院校作為高等教育中的一部分，有責任也有義務促進學生的全面發展。所以學校應該重新重視起人文素質教育，實現學生人文素養的提高，這對學生實現全面發展以及構建和諧社會具有重要意義。

2 職業院校開展人文素質教育的意義

職業院校開展人文素質教育的意義主要體現在：學生全面發展、職業教育發展以及對國家和社會發展三個方面。職業院校開展的人文素質教育能夠讓學生樹立良好的道德觀念，在各種基本的素質上可以得到協調的發展，還能夠讓學生保持個性化的自主發展，對提升學生的精神境界也有很大的幫助。對職業教育發展方面所體驗的意義主要在于，我國職業院校在人文素質教育方面一直不太重視，這使的很多學生在畢業后，沒有適應社會的能力，所以開展人文素質教育不但能夠對學生相關素質進行培養，還可以提高職業院校的教育水平，使職業院校更加具有競爭力。文化是永遠不會改變的，國家的發展根基就是民族的文化，而職業院校所開展的人文素質教育就能夠很好的讓學生了解民族文化，所以加強職業院校的人文教育能夠促進社會的穩定發展。

3 職業院校人文素質教育現狀及問題

3.1 教育理念偏重職業技能培養

我國大多數的職業院校在教學理念上都偏重職業技能的培養，在涉及到學生專業技能的培養和專業知識的學習上，職業院校毫不吝嗇，花費大量的教育資金開展相關的建設，專業課程、實踐訓練以及課程實習，在對學生的人文素質教育上則并不重視。學校培養的學生雖然在專業技術領域非常強大，但是人文素養方面的缺失也對學生在后續的工作帶來了一定的影響。尤其是近幾年，職業院校得到了來自政府的扶持，學校發展迅速，也讓教育理念更加功利化，學校只顧得追求學生專業技能的培養以及學校經濟利益的提升，使學生無法受到良好的人文素質教育。

3.2 校園文化的建設不足

將校園文化融入人文素質教育當中，對職業院校開展素質教育有很大的幫助。但是，我國很多的職業院校受到自身問題的影響，沒有足夠的內涵以及底蘊，在建設校園文化時則顯得非常困難。有些學校也開始著力建設校園文化，但是效果也并不明顯，主要體現在校園文化活動上，往往這一類活動都是有學生會或者課外社團所組織的，內容并不豐富，而且缺乏一些知識性的校園文化活動。同時學校在建設校園文化上沒有特色，很多學校在物質文化的建設過程中，往往都比較注重一些基礎設施的建設，其出發目的是為了美化校園的環境，并沒有突出學校的教育文化特色。

3.3 課程的設置不合理

職業院校更加注重職業技能的培養，每周所安排的專業課相對較多，在涉及到有關人文素質教育的人文類課程安排上，往往每周只有1-2節。雖然職業院校的確開展了人文素質的教育課程，但一般所開設的課程都是國家硬性規定的人文類課程，很少有職業院校能夠主動的去開展其他類型的人文類課程，人文類課程內容單一，也導致了學生的學習興趣有所下降。同時人文類課程學時較少的問題也影響著學生人文素質培養的進程，就比如語文課程，很多職業學校為了能夠讓學生的專業技能水平得到提高，就減少語文課程的學時，將語文課程替換成專業課程。

3.4 教師的人文素質水平不高

在學校中學生想要提高人文素質水平主要是依靠老師的教學，所以教師成為了影響學生人文素質水平高低的一個重要影響因素。在職業院校中不論是思想政治教育老師還是各科的專業課老師，都應該注意自身的人文素質培養，老師在課堂上不光是傳授知識，其在課堂上的各項活動都會反映教師的人文素質水平。近年來，隨著職業院校的飛速發展，招生數量的不斷加大，對教師的需求量也逐漸增加，往往學校在招聘新教師時，更加看重其在專業知識上的應用和教學，忽視了教師的人文素質水平。

4 職業院校人文素質教育問題產生的原因

職業院校過于重視技術性的教育，輕視人文類教育，導致了上述問題的發生。我國近幾年相繼頒布很多有關就業導向教育的文件，使學校的教學理念發生了偏移。就現階段我國大多數的職業院校來講，在有關人文素質教育的落實研究上顯得略微薄弱，沒有針對人文素質教育對策的研究。這也使職業院校在真正開展相關的教育工作時，缺少相應的活動、教學課程、教育手段以及對學生素質的培養。除了學校不重視人文素質教育以外，學生對于人文素質的認識也存在誤區。學生在針對技術類的課程上其目的性是非常強的，學生來到學校并參加課程的學習目的就是為了掌握這項技術，為以后步入社會找一份好工作打下基礎。所以在職業院校當中大部分的學生都會將學習的重心放在專業技術的學習上，這也就造成了對人文類課程的忽視。就算有些學生參加了人文類課程的教學，但是也只是單純的為了應付考試。學生對人文素質教育的認知不夠，也引發了職業院校人文素質教育培養過程中一系列的問題。

5 職業院校人文素質教育的對策

5.1 調整教育理念

職業院校應該在教育觀念上做出改變，應該重視人文素質的教育。在針對學生所開的教育活動中不能只有專業課程，還應加入人文類課程，實現倆者之間的融合。只有職業院校的管理人員在教育觀念上發生了轉變，自然就可以帶動教師和學生一起進步。教師在教學過程當中也要對教育觀念進行改變，做到既教書又育人，不光是傳授學生們專業的技能，還要培養學生的人文素質。

5.2 校園文化的整合

首先，職業學校需要建設一個有特色的校園文化，應該注重創新，比如在基礎設施建設上應該凸顯出本院校的職業特色。其次，應該營造出職業文化的氛圍，比如：學校在安排學生參加實踐鍛煉時，通過引入職業文化來模擬出實踐環境，為學生提供良好的實踐項目。最后，應該加強校園文化活動，學生會可以聯合課外社團開展有關校園文化的建設，在開展活動時應該以實踐活動為主，同時可以利用互聯網、新媒體進行人文素質教育的傳播。

5.3 加強課程設置

在課程設置上，職業院校應該將人文類課程加入到教育計劃之中，對原有的課程體系進行改革，使人文類課程和專業課程相互協調。還要在原有的人文類課程上增添新的課程，使人文知識豐富。人文類課程更加多樣化，學生也可以根據自己的喜好，來挑選適合自己的課程，從而實驗人文素養的提升。

5.4 提高教師團隊的人文素質水平

要對院校中所有的教師進行人文素質的培訓，確保每個參與到教育環節的教師都擁有良好的人文素養，這樣在教學中才能給學生帶來正面影響。在招聘新教師上也應該嚴抓教師的道德素質，不但要注重教師的專業技能，還要注重教師的道德素質。

6 結論

職業教育作為高等教育中的一部分，其教育目的不光時為了培養學生的職業技能，還應該培養學生的人文素養。大多數的職業院校都比較重視專業技能的教育，忽視了人文素質的培養。所以職業院校想要培育出高素質的技術性人才，就有必要加強在人文素質教育上的重視，從而滿足現階段我國對高素質技術性人才的需求。

（作者單位：河北能源職業技術學院）