諾丁斯關心理論對高職學生德育的啟示

趙璇

1 諾丁斯關心教育理論

新時期的社會環境、家庭環境、教育環境在變化，家長素質也在變化，隨著年齡的增長、認知水平的提高和理性思維的發展，高職階段學生其生理、心理、品德、行為會發生重大變化，即出現時代感強、責任感較弱;主體意識強，集體觀念較弱;個性強，心理承受能力較弱等鮮明特點。

諾丁斯認為，關心最重要的意義在于它的關系性。她分析，關心關系中包含有“關心者”和“被關心者”兩大要素，“關心者”付出關心，“被關心者”接受關心，當你真正關心一個人的時候你就會去認真的觀察、傾聽、感受并愿意接受他所傳遞的全部信息。

學校被視為關心的中心，被看做是關心學生進而鼓勵他們去關心他人的地方。諾丁斯呼吁學校的首要任務是關心學生，強調不僅要教育學生學會競爭，更要學會關心。教育的主要目的應該是鼓勵有能力、關心人、懂得愛人、也值得別人愛的人的健康成長。

2 高職學生德育現狀分析

在考察當前高職學生德育具體實施情況的過程中發現，新時期高職德育基本能遵照國家標準，按照國家教育計劃，遵循學生自身成長規律來培養學生品德、心理素質。但仍有不完善之處，制約著學校德育育人功能的發揮和學生健全人格、健康心理、高尚道德情操的形成和發展。

2.1 德育“讓位”現象普遍

目前，雖然國家已經將加強學生道德心理素質教育工作列為學校教育教學工作的主要內容，但由于“重智輕德”的傳統思想占有廣闊市場，分數仍是劃分學生優劣的主要標準，文憑仍是未來就業發展的敲門磚。

2.2 學校德育體系不完善

學校德育評價機制不健全。主要體現在：一是評價主體簡單化、形式單一化。二是評價體系缺乏堅實的理論基礎和科學依據，致使德育測評科學性不高、可操作性不強，影響了德育評價的可信度和效度。三是評價標準不一、存在誤差。

2.3 學校德育渠道不暢通

第一，課程教學中實施德育存在的問題。一方面是德育課教育教學中存在的問題;另一方面是其它學科課程教育教學中德育存在的問題。第二，德育活動載體不完善。主要表現在：首先，教師包辦而忽視學生主觀能動性。其次，關注形式而忽視活動的德育價值。再次，強調過程而忽視活動的德育目的和意義教育。

3 關心理論對高職德育的啟示

3.1 注重開展“以關心為主題的教育”

教育理念對教學活動具有指導性作用;教學方法作為教學活動的重要組成部分，體現著在一定教育理念支配下的教學實踐活動。高職院校德育課程教學方法的改革，首先是要確立新的教育理念，即要努力建構“以關心為主題的教育”。諾丁斯關心教育理論告訴我們，師生之間不但是一種教學組織關系，更是一種人格平等的關心關系。因此，我們要以“以關心為主題”的教育理念為指導，在尊重知識、鼓勵學生興趣的多樣化培養的基礎上更加重視道德引導的作用，在培養學生的學習和生活熱情的過程中更加注重“以關心為主題”的道德教育，使學生在人格上做一個大寫的人。

3.2 關心理論對教師素質的全新要求

諾丁斯認為，關心存在于關心者與被關心者之間的關系中。雙方中的任何一方失敗了，都將阻礙關心的完成。學校中，教師們往往被視為關心者，反之，學生則為被關心者。學生從教師對他們的關心中獲得啟發，漸漸地發展成為以后的關心者。諾丁斯強調教師應當與學生建立一種關心型師生關系：教師應充當關心者的角色來關心學生，努力培養學生們的關心意識以及關心他人的能力;同時教師還要使作為被關心者的學生對教師做出的關心行為做出適時的、積極的回應，促成關心型師生關系的形成，并在這一過程中學會關心。

關心型師生關系是關心者與被關心者共同營造的。沒有關心者，就沒有被關心者;同樣，沒有被關心者，也就沒有關心者。得到他人的關心是快樂的，關心他人同樣也是快樂的。教師在關愛學生、積極營造關心型師生關系的同時也要引導學生建立起以關心為主題的同學關系，使學生與學生之間互相尊重、互相關心、互相學習、互相激勵，建立起一種親如兄弟姐妹的關心型關系。在以關心為主題的同學關系構建的過程中，教師要以積極、科學的方式化解學生之間的矛盾，引導學生學會換位思考。教師要為學生創造一種公平競爭的環境和合作學習的機會，引導學生正確處理合作與競爭的關系。只有當競爭不會影響到學生對活動本身的興趣時，才會提高活動或學習效率，同時又能為對手的成功感到高興時，競爭才是有益的。

建立以“榜樣”、“對話”、“實踐”、“證實”為主要內容的“四要素一體化”的教學模式，是對“以關心為主題”的教育理念的有益實踐。作為教師首先要做到以身作則，信其師，才能學其道;學生是有情感的，教師的一言一行，都能影響著學生，在以后的社會交往和學習中，也會不自覺的形成自己的觀點、和生活方式，所以教師要重視榜樣的作用。其次，在學會與周圍的人建立一種以關心為主題的關系這一過程中，對話扮演著重要的角色。對話可以使我們聯系在一起，可以使我們相互了解，這是關心的基礎。當我們通過對話了解對方的需求及來龍去脈時，我們才有可能成為一個合格的關心者。所以我們必須重視教育工程中的言語的力量，對學生的各種行為通過對話及時表達出應有的關心與包容。再次，要注重實踐強化關心教育效果的作用。關心實踐應被看作是教育計劃的一個重要組成部分，應與其他教育任務等同看待。最后，證實的過程需要我們對最有可能對確定真實的情況發生聯系的動機加以確定。證實過程維持著一種關系。總之，關心是一切教育的基礎，當代高職學校可以借助于關心而重新煥發出生機。

（作者單位：河北女子職業技術學院）