基于整體性教學設計的高中生物學教學案例以細胞膜

李宏偉 孫立新

1 教材分析

“細胞膜——系統的邊界”是普通高中課程標準實驗教科書《生物1（必修）──分子與細胞》（人教版）第三章第1節的內容。這部分內容是學生在學習了細胞生命系統的物質組成之后，來認識細胞這個系統的結構。本節內容主要包括細胞膜的成分、細胞膜的功能和細胞膜的制備等。本節內容為以后的細胞器、物質出入細胞的方式等內容做鋪墊，起著承上啟下的橋梁作用，是生物學中十分重要的內容。

2 學情分析

本校高三（1）班學生的基礎知識相對比較好，學習的自覺性和主動性較強，對生物課程的學習，他們也有著較為濃厚的興趣。同時，這些學生們的抽象思維能力和綜合思維能力較強。因此，教學中可以充分利用學生已有的知識基礎并遵循學生的認知規律，通過適當的教學策略，使新知識有效地與學生原有的知識整合，并形成清晰的知識網絡，使學生的知識體系得到豐富和發展。

3 教學目標分析

3.1知識與技能

簡述細胞膜的成分和功能。

3.2過程與方法

利用模擬生物實驗軟件，初步嘗試制備細胞膜的過程。

3.3情感態度與價值觀

（1）認同細胞膜作為系統的邊界，對于細胞的重要意義。

（2）通過實驗教學，培養學生相互協作、嚴謹治學的科學態度。

4 教學內容分析

教學重點

1. 細胞膜的成分。
2. 細胞膜的功能。

教學難點

1. 用哺乳動物成熟的紅細胞制備細胞膜的方法

（2）細胞膜的功能

5 教學策略設計

5.1教學策略

本節課教學內容理論性很強，比較抽象繁雜，所以課前我會指導學生預習和搜集有關資料，課堂上充分利用多媒體輔助教學，增強教學的直觀性和形象性。引導學生主動參與討論，認真思考和記筆記。培養學生運用對比、推理等方法分析問題。

在講細胞膜的制備時，為了能夠讓學生真正掌握選擇實驗材料和實驗過程的具體操作，我采用了課前微課引導、課中生物模擬實驗實際操作相結合的方式分步講解，充分調動學生參與整個學習過程。

5.2教學方法：講述法、討論法、問題引導式等相結合

5.3教學過程

6 板書設計

課題項目：甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度基于整體性教學設計的高中生物學教學策略研究課題（課題批準號：GS[2018]HB0359）成果。

（作者單位：蘭州新區舟曲中學）