“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職英語混合式教學改革探索

徐業(yè)紅

混合式教學模式的構(gòu)建對提升高職英語學科教學質(zhì)量十分重要。本文結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育工作特征，對高職院校的英語混合式教學改革存在的不足之處進行了總結(jié)分析，并制定了符合高職英語教育工作客觀狀態(tài)的策略，對提升高職英語教育工作的綜合水平，具有十分重要的意義。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給高職英語教育的開展過程帶來了深刻變革，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展背景，制定適當策略開展高職英語教育教學工作，是相關(guān)領(lǐng)域工作者重點關(guān)注的問題。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職英語混合式教學改革存在的不足

1.1互聯(lián)網(wǎng)APP的使用不夠充分

目前，很多高職院校的英語教學工作者雖然將APP納入了教育工作之中，但APP的實際應(yīng)用效果不夠理想，并不能充分適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的英語學科教學創(chuàng)新需要，造成APP的使用無法滿足英語學科的混合式教學改革需求。一些教師在進行混合式教學模式探索研究的過程中，對于移動學習平臺的構(gòu)建情況重視程度不足，缺乏對學生個性化訴求的關(guān)注，尤其在進行APP應(yīng)用的過程中，缺乏對教育工作立體化模式建設(shè)情況的關(guān)注，難以保證APP的使用可以充分適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的英語學科教育創(chuàng)新需求。一些英語學科的教育工作在基礎(chǔ)性設(shè)計的過程中，缺乏對移動學習平臺價值的關(guān)注，尤其對于智能手機的使用比例缺乏足夠的重視，導(dǎo)致混合式教學改革的推進無法得到智能手機的有效支持，很難保證“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新型硬件資源的作用可以在高職英語教學工作中得到充分的顯現(xiàn)，最終導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)APP的使用難以全面地適應(yīng)高職英語教育工作的創(chuàng)新發(fā)展訴求。部分高職院校的英語教師在一定程度上受到傳統(tǒng)教育理念的影響，對于智能手機的使用長期持高度排斥態(tài)度，這就使得APP的使用無法充分適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新型技術(shù)應(yīng)用需要，難以為教學活動的創(chuàng)新開展提供完整的支持。

1.2英語學科教學手段的創(chuàng)新存在不足

在制定高職英語學科的教學手段過程中，一些教師缺乏對微課和慕課等新型教學方式的關(guān)注，雖然對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新型技術(shù)資源價值具備一定的關(guān)注，但缺乏對英語學科教學方法創(chuàng)新情況的關(guān)注，導(dǎo)致教學手段的革新無法充分適應(yīng)英語學科的創(chuàng)新發(fā)展特征，難以為教學手段的全面有效革新提供幫助。部分高職英語教師雖然對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學手段創(chuàng)新方面的價值具備一定的了解，但缺乏對社交軟件價值的關(guān)注，尤其對于微信和QQ的使用價值認知程度不足，導(dǎo)致很多英語學科的教學創(chuàng)新無法保證生活與學習實現(xiàn)有機結(jié)合，難以在教學手段創(chuàng)新方面取得長足的進步。還有一些英語學科的教育工作在制定具體的創(chuàng)新方案過程中，缺乏對學習活動客觀需求的重視，尤其對于新型教學手段的作用認知存在不足，在這種情況下，很大一部分英語學科的教學活動難以全面充分地吸收各方面有價值的教育工作資源，難以為英語學科教學方法和理念的全面創(chuàng)新提供完整的支持。部分英語教師雖然對當前高職院校所持有的教學資源進行了應(yīng)用，但對于教學手段的創(chuàng)新細節(jié)設(shè)計水平較差，尤其對于短視頻的應(yīng)用存在不足，這就使得高職英語的教學雖然在技術(shù)等級方面實現(xiàn)了優(yōu)化，但缺乏對新型教學資源與知識點的完整銜接，難以為英語學科教育工作的全面改進提供支持。

1.3英語教學資源的整合水平較差

教學資源的整合是提升英語學科綜合性教學質(zhì)量的關(guān)鍵，但是，現(xiàn)有的一些英語教育工作在開展的過程中，雖然對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的技術(shù)創(chuàng)新具備一定的重視，但在教學資源整合方面存在不足，尤其對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學資源整合方面的重要價值缺乏足夠的認識和體現(xiàn)，難以為高職英語教學工作的創(chuàng)新優(yōu)化提供完整的支持。例如，一些高職的英語教師缺乏對虛擬環(huán)境的構(gòu)建，尤其在制定教學主題的過程中，并沒有使用互聯(lián)網(wǎng)平臺所構(gòu)建的虛擬環(huán)境進行英語教學方案的創(chuàng)新設(shè)計，難以為英語教學資源的全面改良提供支持。

1.4信息化教育資源應(yīng)用水平較差

信息化教育資源的有效應(yīng)用是提升英語教學水平的關(guān)鍵，但就現(xiàn)有的一些英語教育工作方法創(chuàng)新工作而言，信息化教育的應(yīng)用比例依然無法滿足高職英語教學改革的實際需要。一些英語學科的教師在進行信息化教學改革方案設(shè)計的過程中，缺乏對新型教育理念的關(guān)注，尤其對于大型教研活動所帶來的經(jīng)驗交流機會缺乏足夠的重視，這就使得信息化教育資源的應(yīng)用無法充分實現(xiàn)與信息化教學方案的精準結(jié)合，難以為信息化教學意識的培養(yǎng)及教學方法的全面創(chuàng)新提供完整的支持。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職英語混合式教學改革的優(yōu)化策略

2.1提高互聯(lián)網(wǎng)APP的綜合性應(yīng)用質(zhì)量

首先，高職的英語教育工作者需要對APP的普及價值進行系統(tǒng)的研究，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代英語學科教育的技術(shù)環(huán)境，對APP的普及方案進行細化設(shè)計，使高職的英語學科教育工作者可以更加充分地實現(xiàn)對APP價值的把控，并在英語教育工作開展的過程中，充分地實現(xiàn)APP資源的應(yīng)用價值。在進行移動學習平臺建設(shè)的過程中，高職教育工作者必須強化對學生的引導(dǎo)，尤其要注意全面地推進APP的自主應(yīng)用工作，使高職的教學人員可以更加充分地實現(xiàn)對APP資源的優(yōu)化使用，切實提升高職英語學科教學的技術(shù)支持水平。教師在英語教學的過程中，需要對傳統(tǒng)的教學模式進行大膽的創(chuàng)新，將APP作為提供英語教學資源的主體因素，使互聯(lián)網(wǎng)APP的使用可以更加充分地實現(xiàn)對教學方案的創(chuàng)新處置，并在滿足學生個性化訴求方面發(fā)揮更大的作用。在制定APP在英語學科之中具體應(yīng)用策略的過程中，教師需要強化對學生基礎(chǔ)知識掌握情況的關(guān)注，并發(fā)揮手機APP在基礎(chǔ)知識灌輸方面的重要價值，使互聯(lián)網(wǎng)APP的使用可以在創(chuàng)新英語學科教學模式方面發(fā)揮自身的作用，以便APP可以在基礎(chǔ)性教育方面有效地提升英語教育的綜合質(zhì)量。

2.2提升英語學科教學手段創(chuàng)新質(zhì)量

高職院校的英語教育工作者，需要強化對教學知識點的關(guān)注，并在教學手段創(chuàng)新的過程中，保證知識點可以全面地納入英語學科教育的領(lǐng)域之內(nèi)，為英語學科更加充分地適應(yīng)教學手段改良需要提供幫助。英語學科教學手段的創(chuàng)新工作需要加強對新型教學形式的關(guān)注，尤其要注意將微課和慕課等因素納入英語教學的關(guān)鍵領(lǐng)域，以此保證英語學科教育工作的開展可以更加完整地適應(yīng)英語學科的教學方法創(chuàng)新需要，為英語教學工作的全面改進提供幫助。英語教師需要加強對微信和QQ兩大重要社交軟件的關(guān)注，并將日常生活之中的信息交流與英語教學的客觀實際相結(jié)合，以適應(yīng)教學手段創(chuàng)新的具體需求。教學手段的創(chuàng)新還需要保證突出學生的主體地位，尤其要允許學生自主探索新型學習方式，以保證教學工作的開展可以在充分積累運行經(jīng)驗的情況下，實現(xiàn)對教學手段的完整創(chuàng)新，更好地保證英語學科的教學工作能夠在創(chuàng)新教學手段的基礎(chǔ)上得到優(yōu)化發(fā)展。在進行教學手段創(chuàng)新細節(jié)設(shè)計的過程中，教師還需要加強對微視頻的關(guān)注，尤其要對微視頻所承載的信息量及信息傳播形式進行研究，保證新型教學手段可以為傳統(tǒng)教學方式產(chǎn)生補充性作用，提高高職學生的英語學習質(zhì)量。

2.3提高英語教學資源整合水平

在進行英語教學工作方案創(chuàng)新的過程中，教育工作者需要強化對互聯(lián)網(wǎng)平臺的關(guān)注，尤其要對教學資源整合的重要價值具備一定程度的了解，使教學資源整合的重要價值可以得到更大程度的顯現(xiàn)。在制定英語教學方案的過程中，教師一定要加強對教學資源整合工作的關(guān)注，尤其要對互聯(lián)網(wǎng)資源的主體作用進行完整的分析，以保證英語教學資源的整合工作可以充分適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)資源平臺的構(gòu)建需要，并在優(yōu)化教學方案的過程中，充分實現(xiàn)對互聯(lián)網(wǎng)平臺技術(shù)的有效應(yīng)用。

2.4提高信息化教育資源的應(yīng)用質(zhì)量

在制定信息化技術(shù)的實際應(yīng)用方案過程中，英語教師需要結(jié)合英語學科的教育工作特點，對信息化資源的應(yīng)用方案加以構(gòu)建，使符合英語教學實際情況的教學機制可以得到成熟的構(gòu)建，充分適應(yīng)英語教學工作的開展需要。受多種因素影響，部分信息化教學資源在制定應(yīng)用方案的過程中，缺乏對信息化技能培訓特征的關(guān)注，導(dǎo)致教師在參與教研活動的過程中，無法對信息化教育資源的應(yīng)用經(jīng)驗進行有效的累積，難以在英語教學技能建設(shè)方面發(fā)揮理想的作用，亟需制定和運用適當策略展開改良調(diào)整。

3 結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的英語教育工作擁有較大的創(chuàng)新改良空間。加強對高職英語課程混合式教學改革的關(guān)注，并結(jié)合具體存在的問題，制定符合高職英語學科教育工作特點的英語課程教學改革方案，對提升高職英語教育工作的綜合質(zhì)量，具有十分重要的意義。

（作者單位：延邊職業(yè)技術(shù)學院）