高校創新創業教育存在的問題及改進建議

高 巖

(呼倫貝爾學院 內蒙古 海拉爾 021008)

在當前國際競爭日趨激烈和我國經濟社會發展進入新常態的形勢下，創新無疑是國家走向高質量發展的源泉和動力。新時代賦予大學生新的使命，在高校教育中不斷增強大學生的創新能力，對于促進中國的各項建設事業發展發揮著重要作用。培養當代大學生的創新創業意識和能力，是現階段我國高等教育必須解決的現實問題。深入研究高校創新教育發展現狀，找準問題，集中解決，是當前高校創新創業教育的重點。

一、 發展高校創新創業教育的重要意義

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。在如今的國際競爭中，國與國之間競爭的主要內容已經變成了綜合國力尤其是科技創新能力的較量。在科技引領新時代的階段，建設成為世界科技強國，已成為中國發展的重要戰略目標。而科技強國的建設發展離不開具有創新能力和科技研究能力的人才的支持。高校創新創業教育發展的意義在于培養大學生的創新能力、創新意識、創新精神、創業能力，讓大學生掌握更多科技創新知識和科技創新創業實踐能力，在未來社會工作、科研發展、國家建設等方面發揮更強的實力。高校創新教育的發展，肩負的是促進國家富強發展和中國科技、文化等各方面進步的重要任務。多角度發展高校創新教育，可以促進大學生成才教育的延伸和可持續性進步，為創新型國家建設奠定人才基礎。

二、高校創新創業教育發展現狀及問題

近年來，國內各高校積極響應國家“全民創新，大眾創業”的號召，重視學生的創新精神、創新意識和創業能力的培養。在科技創新方面，教育部設立了一系列全國大學生系列科技學術競賽活動和挑戰賽，給高校創新教育、大學生創新實踐能力培養和創業探索嘗試創造了更多機會。但是當前高校創新創業教育存在一些有待解決的問題。找準這些問題，做好高校創新教育發展規劃，準確預測高校創新教育發展趨勢，并有計劃地進行創新教育改革，才能提高我國高校創新型人才培養質量，進一步推動國家科技創新發展。

(一)創新教育理念落后

高校創新教育理念不夠先進，是當前創新教育發展和高?？萍紕撔滦腿瞬排囵B中面臨的比較嚴重的問題。在傳統的教育教學中，通常是以教師為中心、以教材為中心進行教育。課堂教學更重視的是知識的傳承和記憶，在課堂中，學生學習的主觀能動性得不到調動，學生經常處于被動學習的狀態[1]。而且，傳統教育中重規范、輕創新，課堂教學信息容量小，信息顯示形式比較單調、呆板。雖然在一些課程學習和課題研究中學生有學習和參與，但是多數僅僅停留在根據教師的教學方案進行執行的層面，缺少獨立思考、獨立分析、獨立解決問題的過程。這樣忽視學生課堂主體性和自主學習意識的教育模式，不利于創新型人才的培養。

(二)個性化教育不足導致學生缺乏創造力

忽視個性化教育而導致大學生創造能力缺乏，難以適應創業需求，這是當前高校創新創業教育發展中存在的另一個問題。高校以往的教育教學主要采取的是 “模式化教育”。在特定的課程設計、教學環節和課堂安排下，無論是知識學習還是科技項目的實踐創造部分，學生自由發揮和意見發表的機會很少。通常學校大多采取配備專業指導教師的方式對學生進行實踐指導、參加科技比賽等工作。在教學中強調“效率”，認為教師逐步指導能夠提高學習創新效率，而忽視了在探索中不斷挖掘和糾正錯誤，也是學生學習、創新的重要過程[2]。重視結果創新教育，而忽視了過程創新。這就導致大學生缺乏個性化與創造力，在教育過程中過分強調了教師的作用，扼制了學生的個性和創造性，忽視了學生的主動性與潛能的發揮，導致大學生創新創業能力的培育效果較弱。

(三)創新創業課程內容缺乏實踐性

高校創新創業教育實施的根本目的是通過教育的創新，讓學生掌握更多創新知識和創新創業實踐能力，能夠解決社會工作中的創新創業實踐問題。但是目前高校的創新課程的教學內容多以書本為主,課堂知識更新較慢，且與學科專業前沿知識結合不足，與邊緣學科的交叉學習內容也較少。專業知識不能融會貫通，且缺乏與時俱進的先進性，導致學生創新課程的學習僅停留在理論階段，不能真正的應用創新知識。此外，高校創新創業教育中還存在教學方式陳舊、教學中安排的實踐內容與社會現實需求脫節等問題，導致大學生的科技創新能力僅僅成為現有知識教育之外的輔助部分，得不到師生的重視，也難以真正的在學生未來社會創新創業工作和實踐中發揮作用[3]。

(四)缺少豐富的科技創新活動和創新平臺

高校創新教育的發展不僅要在課堂中，更扎根于學校和社會各項創新科技活動和比賽中。以賽代練、以賽促學，是高校創新教育高效發展的關鍵。但是當前大部分高校缺少對大學生科技創新教育的長效機制策劃和安排。學生參加科技創新活動較少,學生在創新教育課堂學習之后缺少實踐和創新應用的空間。而現有的大學生科技創新活動多是以分散的、臨時的形式出現,活動的含金量、權威性、影響力都不足，缺少高質量的科技創新活動，不但阻礙了大學生創新意識的培養，也不利于激發大學生創新學習興趣。

三、高校創新創業教育發展趨勢及建議

在推動高校創新創業教育發展、提高高校創新性科技人才培養質量的教育之路上，結合當前高校創新創業教育現狀及存在的問題，我們可以預見，教育教學改革創新是高校創新創業教育發展的必經之路。在高校創新教育發展中，我們要建立有利于大學生科技創新能力培養的教學體系，轉變傳統教育意識，重新審視教育教學活動中師生角色關系，營造促進學生個性發展和創新的良好氛圍，把大學生創新教育納入學校育人的整體規劃范圍，建立科學合理的制度保障體系和豐富的校園創新活動、科技創造活動平臺和比賽機會，才能實現高校創新教育的長久發展，為培養國家優秀社會主義接班人提供更有力的支持?；谖覈咝撔聞摌I教育現狀，在未來創新創業教育發展中，提出如下建議：

(一)以生為本，重視創新創業教育知識的拓展和延伸

首先，在高校創新創業教育中，師生都要建立正確的創新創業教育和學習觀念，明確創新教育課堂中自己的角色和任務，轉變以往以教師為主體的課堂教學方式，將課堂還給學生，堅持以生為本；其次，在高校創新創業教育發展中，學生創新精神、創業能力、創新創業意識的培養都需要在完善的知識儲備、健全的大學生科技創新能力培養體系中進行。所以在高校創新教育課堂中，要注意教育中要關注科技創新知識的延伸和拓展。一方面，教師應該拓展創新教育課程體系內容，讓學生更多的積累創新基礎知識，逐步走向豐富理論知識支撐創新實踐能力提升的道路；另一方面，由于科技創新和創新教育中很多目標項目實踐和學習都要用到學科交叉內容，所以在高校創新教育知識拓展中，要堅持專業而博學的原則，增加更多教學學科、跨界學科、相鄰學科知識內容的學習[4]。通過創新教育幫助學生消除知識盲區，建立更廣闊的科技創新眼界，讓學生具有更強的創新創業問題分析和解決能力。高校創新教育中教學知識面的拓展，實際上是為提高學生的創新綜合能力奠定基礎。

(二)培養創新意識，加大個性化創新教育實施力度

一些高校創新教育開展效果不好，主要是學生的創新意識沒有被激發，學生的個性化發展需求沒有得到尊重。在高校創新教育未來發展中，應該重視對學生創新創業意識的培養。在新課教學、實踐活動等過程中提高學生對創新的認識能力，借助課堂上的個性化創新任務布置、創新創業實踐教學環節安排等，讓學生主動地參與到教學探索過程中，培養將創新知識轉化為創新行動的能力，讓學生更樂于創新。在個性化創新教育中，要避免過去“模板式”的課堂教學，注意采用問題式教學，讓學生在一個創新主題或者創新問題之下進行自主的挖掘和探索。在這樣的個性化創新教育實施中，可以鼓勵學生通過合作探究、團隊協作溝通的方式進行。教師在個性化教育實施中只充當輔助和引導的作用，主要以激發和鼓勵學生從創新創業意識本身出發，進行實踐、思考、分析和鉆研，理論聯系實際，培養學生創新創業實踐能力。

高校創新創業教育實施的根本目的是讓學生通過創新知識學習，掌握社會中最前沿的創新思想、創新技術、創新實踐能力，能夠在以后國家建設、社會工作中發揮自身專業的作用。所以，在理論聯系實際的基礎上進行創新實踐訓練，是高校創新教育的重點。而科技創新又是一種時刻都在進步和變化的過程，在創新課程教學和學生創新能力培養中，未來教育要與實踐結合，與最前沿的科技發展和創新技術結合，讓教學始終具有先進性[5]。在高校創新教育未來發展中，為保證理實結合教育的深入開展，學?？梢圆扇　肮ぷ魇抑啤薄绊椖恐啤被蛘摺皩熤啤钡姆绞竭M行科技創新教育。通過學生加入校企合作的工作室，參與前沿科技創新具體工作，在特定領域做更深入的研究學習，促進學生創新實踐能力的提升，激發學生創業意識和塑造創業能力。或者通過項目帶動創新實踐，在高校創新教育教學中以具體科技創新項目為依托進行教學。在項目實踐中融合創新知識、多學科知識、實踐技術等，通過項目操作和評價，提高學生的創新能力。

(三)活動創新，開展多元化科技創新實踐活動

高校創新教育應通過多元化科技創新活動促進學生創新能力和創新意識的培養。校園科技創新活動的組織開發中，要以鮮明卻具有前瞻性的科技創新主題為核心，打造權威型、高質量、系列化科技創新活動。在這類活動組織中，要將科技創新知識考核、創新意識比拼、創新創業實踐檢驗都融合進去。在活動比賽的評比和考核方面，要邀請專業領域內具有社會影響力的專家、科技企業人員走進校園，給學生點評的同時進行指導，保障高校創新活動的質量和學生參與活動的收獲，并為學生的創業實踐提供聯系和橋梁支持，讓學生獲得更多的社會創新創業資源。

結語

在高校創新創業教育發展中，要以學生為本，重視個性化創新教育，提高教師在創新創業教育中的引導能力，要做到與時俱進，聯系實際，為學生創造更多創新實踐活動機會和平臺，為中國科技創新提供人才支持。