學前教育發展不均衡問題成因研討

張星瀛

(哈爾濱幼兒師范高等專科學校，哈爾濱 150038)

就我國目前的教育情況來看，學前教育發展存在著著不均衡現象。應合理開發貧困地區，提高貧困地區的經濟發展水平，加大扶貧力度，對于貧困地區多加以資金的支持，建立一些公立幼兒園，還要增加師資力量的建設，培養幼兒教學人才，以此來均衡我國的學前教育質量，促進我國教育事業的穩定發展。

1 導致我國學前教育發展不均衡的原因

根據社會發展規律我們可以得出以下結論，我國學前教育區域發展不均衡的根本原因在于區域經濟發展不平衡。此外，還有一些其他因素也影響了學前教育發展區域不均衡：其一，當地政府職能部門管理不到位。相關部門沒有發揮應有的作用，偏遠地區的學前教育領域過度發揮了市場的作用，學前教育機構商業化經營，沒有體現學前教育作為一個公共教育事業的作用。其二，部分家庭沒有盡到輔助責任。認為教育孩子是學前教育機構的事情，家長只承擔接送孩子的角色，這種錯誤的觀點造成了一定的困難，學前教育機構沒有辦法和家長合作完成孩子的知識啟迪工作，教學也就不能發揮應有的效果。

1.1 自然地理環境存在差異

自然地理環境影響人類社會的發展，比如影響人口的分布、生產生活以及科技的發展，而且還影響我國教育事業的發展，尤其是學前教育的發展。我國自然條件比較惡劣的地區，學前教學水平也比較落后，特別是一些山區地區和平原較少的地區，交通不便利，人口分布比較零散。還有一些水資源匱乏的地區，降水不足而且江流湖泊較少，甚至有些地區是沙漠荒原地區，不適合人類居住，缺少居住的基本條件，這嚴重影響了學前教育的發展。

1.2 傳統風俗習慣觀念存在差異

我國各地區的不同傳統風俗習慣也是影響學前教育發展的主要原因。我國地域寬廣，各個地區的文化也不盡相同，各個民族之間的觀念和習慣也存在著較大的差異，教學的觀念也有很大的不同。

1.3 師資力量不均衡

學前教育是一門綜合性教育學科，在教育體系中有著極其重要的作用，教學質量的好壞，也嚴重影響了一個地區的人才培養，而且教學質量的好壞取決于教師素質的高低。但是，我國各個地區的學前教育教師的質量各不相同，師資力量不均衡，這也成為學前教育發展的一大阻礙。

1.4 貧富差距原因

各地區經濟發展不平衡，貧困地區政府的教育投資比經濟發達地區的教育投資少。由于缺乏資金，所以教育發展得就不好，經濟是一切活動的原動力，因此教育事業也需要經濟的支持才能得以發展。教育事業也會推動經濟的發展，教育發達可以改變一個地區的精神面貌，也會助推經濟向前發展，所以教育的投入和經濟的發展是一種相輔相承的關系。

1.5 學前教育內容的不合理

學前教育的宗旨是啟迪學生對知識的認識與理解，為將來的學習生涯打好基礎，但是我國學前教育出現的情況卻呈現了兩個極端。部分學前教育將教學內容超前化，把義務教育小學階段的知識放在學前教育課堂中，成為了孩子的沉重負擔，孩子就會對學習產生厭煩和畏懼心理，斷送整個學習生涯。另外，將學前教育的教學內容落后化，學前教育機構只提供孩子們溫飽與安全，不對孩子們做任何學習啟迪，就會對他們的智力發展產生嚴重影響。

2 解決學前教育發展不均衡的路徑

2.1 開發貧困地區

對于一些經濟落后的地區，國家要有一定的幫助，讓其根據實際情況，合理利用當地特有的資源，制定一些致富策略，帶領貧困地區的人民發展制造業、畜牧業、旅游業等，促進當地的經濟發展，從而改善當地人們的教育觀念，改善教學環境和人們的居住生活，均衡我國的經濟發展和教育發展。根據地區人口的分布，開辦一些公立幼兒園，或者用一些資金鼓勵私人開辦民立幼兒園，保證每一個幼兒都有學上。政府要提供政策支持，降低城鄉的貧富差距，加快城鄉一體化建設，要把教育事業作為政府的首要任務去抓。

2.2 加大扶貧力度

政府應該鼓勵各個地區發展學前教育，對學前教育提供一些經費支持，建立一些減免學費的優惠政策，從而促進各種民辦幼兒園發展。對于西部貧困地區，政府應多加補助，可以資助農村小學增設附屬幼兒園，多建立一些公立幼兒園，利用現有的資源，在農村人口密集、學齡前兒童較多的地方，合理開發閑置不用的房屋，建立公立幼兒園，讓每一位幼兒都參與學習。另外，還要發揮宣傳教育的作用，改正一些家長對教學的錯誤觀念，讓每一位幼兒能夠在幼兒園時期順利接受良好的教育，促進每一位幼兒的身心健康發展。

2.3 增加師資力量

國家應加大力度增加從事學前教育的師資力量建設，建立相關的幼師教育機構，或是在大學開辦一些學前教育專業，專門培養幼兒教師，提高幼兒教師的教學水平和質量，對幼兒教師資源進行合理分配。可以高薪聘請剛剛畢業的幼兒教師，或者鼓勵支教志愿者來進行教學，并在這些教師和志愿者的在崗期間對其工作和生活給予一定的幫助，從而有效地解決一些地區幼兒教師缺乏的現狀，引進一些年輕的師資力量，改善現在的教學現狀，均衡各地區的教育水平。

2.4 轉變學前教育機構的辦學理念

要想發揮學前教育機構的社會功能，就要從思想入手改變學前教育機構的辦學理念，不能單純以盈利為目的，要將經濟、公益相結合，發展新觀念。雖然學前教育屬于教育領域，但不是義務教育，要運用市場的思想與公共事業的優勢，樹立一種全新的辦學理念，既可以激發學前教育事業的市場活力，又能完善社會公共事業的職能，實現二者的全面發展。從國家層面來說，使學前教育辦學理念與社會主義改革相適應，在發展的大趨勢下辦好學前教育，為國家發展培養創新型人才。

2.5 改革學前教育機構的管理體制

在人們的傳統觀念中，學前教育機構的工作很簡單，只是負責照顧孩子，保證每天的教學內容就是教師的全部工作，這種狀態和心理會造成學前教育機構的職能弱化。要想改變這種狀況就要引入競爭機制，改革原有的教育體制，實現學前教育機構的可持續發展，為人民辦好學前教育事業。具體來說，應建立教師責任制，將學前教育工作責任貫徹落實到每個人的身上，減少互相推卸責任的現象，提高學前教育機構的教學效果。還要建立健全獎勵與懲戒機制，在學前教育教學過程中作出突出貢獻的教師要給予獎勵，對于影響教學效果的教師給予處罰。還要加強學前教育機構教師的培訓工作，提升教師隊伍整體素質建設，保證學前教育事業的正常開展。

3 結語

教育事業是一個國家最基本建設，關系著一個國家的發展和前途，教育事業的發展狀況，關系著國家的興衰。我國的教育事業發展水平逐漸上升，但是由于地區經濟發展水平、文化發展水平、教育觀念和風俗習慣等不同，致使各地區的學前教育發展出現不均衡的問題。我們應意識到這種教育現象的存在，以學前教育為出發點，均衡我國各個地區的教育發展。