從傳統(tǒng)文化視角談高職數(shù)學教育

耿曉哲，于彩芹，馬 琳，楊 勇

(濰坊職業(yè)學院，山東 濰坊 262737)

高職院校在傳授學生數(shù)學知識和技能的同時，還要對學生滲透傳統(tǒng)文化，讓學生在數(shù)學學習中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，優(yōu)化高職院校的數(shù)學教學設計，滿足教育部門對高職院校數(shù)學教育的要求，提高數(shù)學的教學效率和質(zhì)量。在教學活動中，要深入分析傳統(tǒng)文化對人們的影響，探索數(shù)學知識和傳統(tǒng)文化的關系，創(chuàng)新數(shù)學教學理念，推動高職教育改革進程。

1 傳統(tǒng)文化視角下高職數(shù)學的教學現(xiàn)狀

1.1 數(shù)學教師對傳統(tǒng)文化重視程度不足

高職院校的教學目標是培養(yǎng)專業(yè)化技術型人才，高職院校大多三年制，數(shù)學課程的學習時間比較短，為了完成教學進度，只開展數(shù)學知識的教學，忽視傳統(tǒng)文化的融入。部分教師對傳統(tǒng)文化的作用認識不足，使傳統(tǒng)文化難以融入到數(shù)學教育中。

1.2 教材編寫中忽視了傳統(tǒng)文化的融入

高職院校在數(shù)學教育中注重知識的專業(yè)化和系統(tǒng)化，微積分和線性代數(shù)成為數(shù)學教學的主要內(nèi)容，忽視了傳統(tǒng)文化在數(shù)學教材中的融入。數(shù)學教師在教學中將傳統(tǒng)文化融入其中，除了重新進行教學設計以外，還要投入很多精力和時間，增加了教師的工作內(nèi)容，難以調(diào)動教師傳播傳統(tǒng)文化的積極性。

1.3 數(shù)學教師的傳統(tǒng)文化知識儲備不足

高職院校的教師大多缺少傳統(tǒng)文化的熏陶，在教學中依然堅持應試教育理念，由于缺少傳統(tǒng)文化底蘊，對學生進行傳統(tǒng)文化滲透有一定困難。高職院校的數(shù)學教師多是理工科出身的，文學素養(yǎng)欠缺，作為文化傳播者，自身的知識儲備不足，很難將傳統(tǒng)文化融入到數(shù)學教學中。

2 在高職數(shù)學教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

2.1 可有效貫徹教育改革方針

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，數(shù)學教學中更加重視傳統(tǒng)文化的滲透，培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)和良好品質(zhì)。在中小學教育中，數(shù)學教材內(nèi)容進行了相應的修訂，在中考和高考中也增加了傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容。在高職數(shù)學的教學中，滲透傳統(tǒng)文化教育，可有效貫徹和落實教育改革方針，提高學生的綜合素質(zhì)。

2.2 展現(xiàn)數(shù)學學科的魅力

數(shù)學學科的學習可提高學生的思維能力和反應能力，高校的數(shù)學知識難度較大，部分學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了畏難情緒。通過傳統(tǒng)文化的滲透，可使學生深刻地感受和體會學習數(shù)學知識的魅力，使數(shù)學學習更加有趣，能夠營造良好的課堂學習氛圍，集中在課堂上的注意力，提高課堂教學效果和質(zhì)量。

2.3 激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣

高職院校學生的數(shù)學基礎比較薄弱，對于數(shù)學學習有畏懼和懈怠心理，隨著高職數(shù)學難度的增加，學生對數(shù)學學習更缺少興趣和學習熱情。因此，在高職院校數(shù)學教學中，應向學生傳授傳統(tǒng)文化的重要性，使其從多角度學習數(shù)學知識，豐富學習內(nèi)容，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，感受數(shù)學學習的樂趣。

3 傳統(tǒng)文化視角下提高高職數(shù)學教學的策略

3.1 培養(yǎng)教師對傳統(tǒng)文化的認知

高職數(shù)學課堂上，教師是傳授知識的主體，應有效滲透傳統(tǒng)文化知識，培養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)。教育管理部門在數(shù)學教材的編寫中要引入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，定期組織教師學習經(jīng)典文學。在數(shù)學教學設計中靈活引入傳統(tǒng)文化，保證數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。例如，高職機電專業(yè)數(shù)學一元函數(shù)微分學的教學中，借助簡單的微分知識可以解決電壓問題、自動電動勢問題以及RCL串聯(lián)電路分析問題等，在課堂教學設計中，教師要具備儒家的學以致用思想，彰顯數(shù)學學科的工具性作用，滿足學生個體的學習需求，有效激發(fā)學生學習數(shù)學的動力。借助具體案例，讓學生利用所學微分知識，解決生活中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的實踐能力，發(fā)揮數(shù)學學科工具作用，保證數(shù)學教學的效率和質(zhì)量。

3.2 優(yōu)化數(shù)學教學設計

數(shù)學文化包含數(shù)學思想、數(shù)學精神以及數(shù)學方法和觀點，同時包含數(shù)學文化的形成和發(fā)展。在高職數(shù)學教學中，應當加強數(shù)學和傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，優(yōu)化數(shù)學教學設計，保證數(shù)學教學的效率和質(zhì)量。在高職數(shù)學二進制及其轉換的教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，應當引入我國的古代文獻《周易》，以豐富數(shù)學教學的內(nèi)容，優(yōu)化數(shù)學教學設計。在數(shù)學教學設計中，從八卦的八方以及象征的事物和自然現(xiàn)象入手，引導學生了解通過八卦可以表現(xiàn)世間萬物。德國數(shù)學家萊布尼茨認為我國的八卦是世界上最早的二進制表示法，通過數(shù)學知識和背景的拓展，幫助學生全面掌握數(shù)學知識。通過文化知識的引入，幫助學生了解數(shù)學知識的起源，感受數(shù)學家的品質(zhì)，借助傳統(tǒng)文化，幫助學生感受數(shù)學的發(fā)展環(huán)境，體會道法自然的傳統(tǒng)文化理念，陶冶學生的情操，提高學生對數(shù)學知識的認知。因此，在學習數(shù)學知識時，應深入發(fā)掘數(shù)學知識內(nèi)涵，將數(shù)學知識和傳統(tǒng)文化有機地聯(lián)系在一起。

3.3 革新數(shù)學教學方式

隨著高職教育改革的深入，教師要注重教學方式的創(chuàng)新，體現(xiàn)學生在課堂上的主體作用。以教學內(nèi)容為基礎，根據(jù)學生的學習情況，采取多樣化教學方式，如啟發(fā)式教學、問題式導學以及小組合作學習等，由淺入深地調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。在數(shù)學學習中有效滲透傳統(tǒng)文化，豐富高職數(shù)學教學活動。在高職數(shù)學不等式放縮法的教學中，可以引入孫臏兵法中的故事，深入分析故事所要表達的思想內(nèi)容。通過引導學生體會犧牲局部換取全局勝利的策略，提高課堂數(shù)學學習的有效性。教師要從傳統(tǒng)文化層面入手，將傳統(tǒng)文化故事和數(shù)學知識有機結合，創(chuàng)新數(shù)學教學方式，優(yōu)化數(shù)學教學設計。根據(jù)教學實際設計課堂問題，引導學生深入思考和討論，加深學生對不等式等相關知識的學習和理解，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

3.4 提高數(shù)學學習的有效性

在我國傳統(tǒng)文化中，有精華也有糟粕。在高職數(shù)學課堂上滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，應當選擇優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，作為高職數(shù)學教師，應當具備相應的辨別能力，不要任意的將傳統(tǒng)文化和數(shù)學知識聯(lián)系在一起。教師要注重數(shù)學教學的創(chuàng)新作用，打破傳統(tǒng)文化的約束，不斷拓展傳統(tǒng)文化內(nèi)容和學生的文化視野。注重信息化技術的引入，借助直觀、形象的方式，將抽象的數(shù)學知識形象地展示出來，提高學生學習數(shù)學的效果和質(zhì)量。在高職數(shù)學曲線形狀的教學中，為了幫助學生理解有限和無限的關系，將傳統(tǒng)文化、數(shù)學知識和信息技術有機的結合，以輔助數(shù)學教學活動。在傳授復雜抽象的數(shù)學概念時，借助圖片和動畫展示數(shù)學概念，讓學生更加清晰的學習和掌握數(shù)學知識，巧妙地利用數(shù)學語言和符號，理解數(shù)學知識的抽象性，使繁瑣的推理和計算變得更加簡單，不斷提高數(shù)學教學的效果和質(zhì)量。

4 結語

在高職數(shù)學教學中，應當注重數(shù)學學科的工具性和文化性，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，提高學生的數(shù)學知識和技能。要在數(shù)學教學中有效滲透傳統(tǒng)文化，采取多樣化課堂教學方式，落實數(shù)學教學活動，傳承和弘揚傳統(tǒng)文化。高職數(shù)學教師應深入發(fā)掘數(shù)學知識的精髓，引入豐富的傳統(tǒng)文化。同時，培養(yǎng)教師對傳統(tǒng)文化的熱愛，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，創(chuàng)新數(shù)學教學方式，豐富數(shù)學課堂內(nèi)容，提高數(shù)學課堂的教學效果。