加州大學(xué)本科生國(guó)外學(xué)習(xí)項(xiàng)目成果借鑒
——談我國(guó)高校國(guó)際交流與合作對(duì)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的吸收

楊 洋

(西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 英語(yǔ)教育學(xué)院，西安 710128)

1 背景

全球化對(duì)高等教育的影響體現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是國(guó)際化，國(guó)際化即經(jīng)濟(jì)、政治相連及各國(guó)間的相互依賴，這賦予了高等教育培養(yǎng)國(guó)際人才的使命。二是國(guó)際化世界也給高等教育提供了一個(gè)全球化的市場(chǎng)平臺(tái)，并增加了各高校在聲譽(yù)和資源上的競(jìng)爭(zhēng)。在國(guó)際化的背景下，各高校也紛紛開(kāi)展了多形式、多類型的國(guó)際交流項(xiàng)目，以期為我國(guó)培養(yǎng)具有國(guó)際發(fā)展格局的人才。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》強(qiáng)調(diào)要擴(kuò)大教育開(kāi)放，可見(jiàn)國(guó)家十分重視教育領(lǐng)域的國(guó)際交流與合作。1990年，田長(zhǎng)霖教授就任伯克利第10任校長(zhǎng)，上任伊始，他就提出了“多元而卓越”(Excellent Thought Diversity)的口號(hào)，將國(guó)際交流作為他治校的四大重點(diǎn)之一。加州大學(xué)伯克利分校開(kāi)展的教育出國(guó)項(xiàng)目體系已經(jīng)成熟，全稱為Education Abroad Program，以下簡(jiǎn)稱EAP項(xiàng)目。本研究以EAP項(xiàng)目為例進(jìn)行分析，希望對(duì)我國(guó)高等教育的國(guó)際交流與合作發(fā)展有所裨益和啟示。

2 案例分析

加州大學(xué)本科生國(guó)外學(xué)習(xí)項(xiàng)目為學(xué)生提供了多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生在多元世界中生存和發(fā)展的必要技能和意識(shí)培養(yǎng)。加州大學(xué)伯克利分校的EAP項(xiàng)目已經(jīng)進(jìn)行了多年，在國(guó)際上頗有影響，據(jù)此依據(jù)加州大學(xué)UC System中的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并歸納整理出圖1、圖2，分析如下：

圖1 美國(guó)加州大學(xué)參加EAP項(xiàng)目學(xué)生人數(shù)(資料來(lái)源: https://www.ucop.edu)Fig.1 Number of students of University of California participating in EAP program

加州大學(xué)的本科生國(guó)外學(xué)習(xí)項(xiàng)目(UCEAP)與全球42個(gè)國(guó)家115所高校結(jié)成伙伴關(guān)系，這些活動(dòng)項(xiàng)目為廣大學(xué)生提供了實(shí)習(xí)職位、研究項(xiàng)目和志愿者活動(dòng)等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由圖1可知，加州大學(xué)伯克利分校2012年參加EAP項(xiàng)目的人數(shù)是4 326人，到2016年參加EAP項(xiàng)目的人數(shù)增長(zhǎng)到5 228人，總體增長(zhǎng)率20.85%。EAP項(xiàng)目的學(xué)生參加人數(shù)與年份大致呈正相關(guān)關(guān)系。

由此可見(jiàn)，EAP項(xiàng)目在加州大學(xué)的學(xué)生項(xiàng)目中越來(lái)越受歡迎，學(xué)生參加EAP項(xiàng)目前，可以對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估哪些項(xiàng)目更加符合自己的專業(yè)、興趣和預(yù)算，可以考慮哪些項(xiàng)目可以給自己提供未來(lái)的職前培訓(xùn)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)研究更加深入，可以看出EAP項(xiàng)目更加適合高年級(jí)學(xué)生，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的興趣愛(ài)好及職業(yè)傾向。

圖2 美國(guó)加州大學(xué)本科畢業(yè)生平均年薪(資料來(lái)源: https://www.ucop.edu)Fig.2 Average annual salary of University of California graduates

從UC System的數(shù)據(jù)可知，在眾多專業(yè)領(lǐng)域中，參加EAP項(xiàng)目的學(xué)生與未參加EAP項(xiàng)目的學(xué)生，在畢業(yè)后的薪資并無(wú)明顯差異，但從圖2可以得知，參加過(guò)EAP項(xiàng)目的商科專業(yè)學(xué)生則顯示出了較大差距。據(jù)圖2分析，畢業(yè)的前兩年，商科專業(yè)學(xué)生的年薪差異并不明顯；畢業(yè)10年后，未參加過(guò)EAP項(xiàng)目的學(xué)生與參加過(guò)EAP項(xiàng)目的學(xué)生之間的平均年薪差距開(kāi)始拉大；畢業(yè)15年后，該專業(yè)的學(xué)生參加過(guò)EAP項(xiàng)目的平均年薪為99 998美元，而未參加過(guò)EAP項(xiàng)目的畢業(yè)生平均年薪為88 774美元。由此看來(lái)，EAP項(xiàng)目可以建立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)全球化視野，鍛煉職業(yè)能力，幫助學(xué)生勝任未來(lái)的工作。

3 對(duì)中國(guó)高等教育國(guó)際交流與合作發(fā)展的啟示

作為國(guó)際一流的研究型大學(xué)，伯克利分校設(shè)立的加州大學(xué)教育出國(guó)項(xiàng)目，不僅吸引了大批優(yōu)秀的學(xué)者、專家到加州大學(xué)進(jìn)行訪學(xué)深造，為美國(guó)的發(fā)展引進(jìn)了人才，同時(shí)也將自己的學(xué)生送出國(guó)門，去世界各地進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)不同的理念、技術(shù)及經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)該項(xiàng)目培養(yǎng)了大量具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才。加州大學(xué)本科生國(guó)外學(xué)習(xí)項(xiàng)目無(wú)疑為我國(guó)的高等教育國(guó)際交流提供了一些借鑒和啟迪。

3.1 政府設(shè)立專項(xiàng)資金，支持高校項(xiàng)目開(kāi)展

應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)資金幫助更多學(xué)生參加國(guó)外學(xué)習(xí)項(xiàng)目，目前我國(guó)的國(guó)外交流項(xiàng)目多以游學(xué)項(xiàng)目為主，交換項(xiàng)目為輔。國(guó)家應(yīng)擴(kuò)大留學(xué)基金的覆蓋范圍，增加補(bǔ)貼力度，針對(duì)不同專業(yè)，開(kāi)設(shè)多樣的項(xiàng)目基金供學(xué)生選擇。

3.2 高校擇優(yōu)選擇項(xiàng)目，提高國(guó)際交流合作質(zhì)量

高校應(yīng)簽訂更多高質(zhì)量的國(guó)外學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在項(xiàng)目的選擇上要充分考慮學(xué)生的擇業(yè)傾向、學(xué)術(shù)傾向及興趣傾向。幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)潛質(zhì)。

3.3 創(chuàng)新商科專業(yè)培養(yǎng)模式，重視學(xué)生能力提升

根據(jù)資料整理可知，不同專業(yè)參加國(guó)際學(xué)習(xí)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的影響程度不同，國(guó)際交流項(xiàng)目對(duì)商科專業(yè)的學(xué)生影響更大，因此高校的商科專業(yè)可以嘗試不同的培養(yǎng)模式。這往往是因?yàn)檫@些國(guó)外學(xué)習(xí)項(xiàng)目可以很好地鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力、交流能力、組織能力和抗壓能力，這些能力在商科專業(yè)畢業(yè)生身上體現(xiàn)地更為突出。因此，商科專業(yè)可以考慮建立國(guó)內(nèi)外高校聯(lián)合培養(yǎng)的模式，同時(shí)對(duì)于其他不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)開(kāi)設(shè)適合不同專業(yè)性質(zhì)的國(guó)外學(xué)習(xí)項(xiàng)目，最大程度上促進(jìn)學(xué)生該項(xiàng)專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

在“雙一流”政策背景下，我國(guó)加快了建設(shè)世界高水平大學(xué)的步伐，如何真正提升高校的國(guó)際交流與合作水平無(wú)疑成為建設(shè)高水平大學(xué)的重要組成部分。通過(guò)借鑒加州大學(xué)伯克利分校這一世界知名學(xué)府的國(guó)外學(xué)習(xí)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，有利于更好地完善和細(xì)化我國(guó)今后高校國(guó)際交流與合作體系的建立發(fā)展。