淺談小學(xué)綜合實踐活動中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

葉嘉義

【摘要】? 古人有云：學(xué)貴有疑。綜合實踐活動的起點是“問” ——來自學(xué)生的問題。問題從何而來？怎樣引導(dǎo)學(xué)生提出問題？如何在活動中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性，更有效地開展知識學(xué)習(xí)，是開展綜合實踐活動首要面臨的問題，所以有關(guān)學(xué)生問題意識培養(yǎng)的問題不得不引起我們認真的思考。

【關(guān)鍵詞】? 綜合實踐活動 問題意識 問題

【中圖分類號】? G622? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-211-01

在我們的傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師熱情地講，學(xué)生安靜地聽的教學(xué)模式貫穿著整節(jié)課，學(xué)生也養(yǎng)成了只有當老師提問到自己，才被動回答的習(xí)慣。而教師在課堂中也較多地考慮如何去教，如何讓學(xué)生學(xué)會知識，掌握技能，留給學(xué)生獨立思考的時間非常少，學(xué)生提問題的意識薄弱。古人有云：學(xué)貴有疑。特別是在開展綜合實踐活動中，綜合實踐活動以問題解決為中心，以主題活動為載體，課程內(nèi)容來源于學(xué)生現(xiàn)實生活中的具體問題，以及對自然、社會的認識和思考。綜合實踐活動的起點是“問”——來自學(xué)生的問題。問題從何而來？怎樣引導(dǎo)學(xué)生提出問題？如何在活動中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性，更有效地開展知識的學(xué)習(xí)，是開展綜合實踐活動首要面臨的問題，所以有關(guān)學(xué)生問題意識培養(yǎng)的問題不得不引起我們認真的思考。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，努力提高教師自身的問題意識

教師的本職工作是教書育人，《禮記·學(xué)記》中提到教學(xué)相長，就是在和學(xué)生相處時間長了，教師自己身上的一些品質(zhì)和言行舉止自然而然也會影響到學(xué)生。因此，在綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識過程中，教師也必須提高自身的問題意識，如果教師仍然抱著“教”綜合實踐活動，是很難上好這門課程的。例如，我們在教學(xué)中要及時進行教學(xué)反思，反思自己在教學(xué)過程中是否存在什么問題，有沒有更完善的教學(xué)方法，在這個過程中就是在不斷地提高自己的問題意識。另外，教師也要學(xué)會用多元視角來看待周邊的事物，任何事物都有兩面性，在發(fā)現(xiàn)事物不常見的另外一面時，我們自身的能力也得到相應(yīng)的提升。例如我們在開展《趣味現(xiàn)代七巧板》的主題活動中，學(xué)生通過不同的拼擺方法可以創(chuàng)造出各種圖案，尤其是在“按圖分解”子主題中，學(xué)生容易卡在中心板固定一個方向上，我鼓勵學(xué)生轉(zhuǎn)變一下思路，改變中心板的位置和方向，也許會有不一樣的效果。讓學(xué)生學(xué)會不同角度看問題，結(jié)果也許大不相同，這也是體現(xiàn)問題意識的一種。因此，這就要求教師在開展活動前對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容要深入研究和學(xué)習(xí)，進行知識的儲備，再聯(lián)系生活實際，尋找和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的觀點，用新的角度去對待這些觀點。在這思考和準備的過程中，也提高了教師自身的問題意識。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并提出問題

在綜合實踐活動課程中，問題來源于學(xué)生的直接生活經(jīng)驗和生活領(lǐng)域，生活中要研究的問題不勝枚舉，它們就在學(xué)生的身邊，就在每天的實際生活中，但是我們的學(xué)生卻常常覺得沒有問題可研究，究其原因還是因為缺乏問題意識。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，離不開我們教師的引導(dǎo)，在課堂中，教師要適時創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生問問題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并提出問題。例如，我在課堂中播放往年小區(qū)出現(xiàn)鱷雀鱔的圖片以及新聞報道，學(xué)生們立即提出了很多問題，如：鱷雀鱔的來源？鱷雀鱔給生態(tài)系統(tǒng)帶來怎樣的危害？通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生充分感受生活中的問題，例如垃圾分類的問題，小區(qū)公共設(shè)施的使用問題，共享單車帶來的變化，預(yù)防新冠肺炎等等，無論這些問題給生活帶來便利與否，都會成為學(xué)生的問題。另外，經(jīng)常召開問題討論會，每結(jié)束一個主題活動，我都會問孩子們：你最近在生活和學(xué)習(xí)中有沒有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？接著讓學(xué)生進行分組自由討論，提出自己在生活和學(xué)習(xí)中遇到的感興趣的問題，比如：為什么有些圓珠筆有香味？是否會影響我們的健康？又如：臺風天后巨大的“非洲蝸牛”霸行在小區(qū)路上，蝸牛經(jīng)過的地方都“留下”了痕跡，這一現(xiàn)象觸發(fā)了學(xué)生們熱烈的討論，提出許多問題：非洲蝸牛有毒嗎？它的侵入影響我們的生態(tài)系統(tǒng)嗎？它是從什么時候入侵到我們中國的？…通過激烈的討論，學(xué)生決定要探究調(diào)查清楚這些問題，于是他們以“帶你了解非洲大蝸?！睘橹黝}開展了一系列的活動。

三、留心觀察生活，指導(dǎo)學(xué)生隨時記錄自己的問題

在引導(dǎo)學(xué)生提出問題的同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察自己的生活，做生活中的“有心人”，體驗自身的生活同時隨時把自己的問題記錄下來。因此，在每學(xué)期開學(xué)初，讓每個學(xué)生都準備一本綜合實踐問題記錄本，隨時記錄在現(xiàn)實生活中捕捉的問題，也可以把自己發(fā)現(xiàn)問題的過程和情境記錄下來，讓學(xué)生感受我們的學(xué)習(xí)和生活是密切相關(guān)的，同時培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和寫作表達能力。

四、延伸思維的射線，使問題貫穿整個主題活動中

學(xué)生“有問題”，就會產(chǎn)生解決問題的需要和強烈的內(nèi)驅(qū)力，因此教師還要組織學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，指導(dǎo)學(xué)生有序開展活動，鼓勵學(xué)生積極自主探究，給學(xué)生充分探究和思考的時間。在解決問題的過程中，并不是直線制的解決問題就完了，而是呈階梯狀，通過對前一個問題的探究可能會引發(fā)新的問題的產(chǎn)生，或者是通過各小組的成果展示，其他小組成員有了新的疑問，這又是一個新的問題，這些環(huán)節(jié)經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題”的步驟，恰巧是這些環(huán)節(jié)的遞進，給培養(yǎng)學(xué)生問題意識提供了良好的機會，由淺入深，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。

總之，不論是基于遵循綜合實踐活動課程的自主性、開放性和實踐性，還是基于學(xué)生發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生問題意識對于開展綜合實踐活動課程十分重要。在課堂教學(xué)中，教師必須采用靈活多樣的教學(xué)方式方法，以多種教學(xué)方式引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立問題意識，激發(fā)學(xué)生對生活中發(fā)現(xiàn)的問題的探究興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時讓學(xué)生體驗提問的快樂與重要，感受學(xué)習(xí)的樂趣！

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]邱曉婷.綜合實踐活動課程的思考與探究[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2018.

[2]郭元祥，沈旎.小學(xué)綜合實踐活動[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.