小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的實(shí)踐探析

趙繼蘭

【摘要】? 語文學(xué)科是學(xué)校教育的重要組成部分，其中作文則是語文學(xué)科的重中之重。小學(xué)階段是整個(gè)學(xué)校教育的起初階段，在語文作文教學(xué)要逐漸深入學(xué)生的內(nèi)心，從接觸到內(nèi)化的層遞式提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語文作文的了解和掌握。為此，在實(shí)際的語文作文教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，需要按照小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和作文教學(xué)的客觀規(guī)律，進(jìn)行層遞式教學(xué)，讓語文作文真正發(fā)揮增長知識(shí)、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文作文 層遞式教學(xué) 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】? G623.2? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）33-167-01

隨著素質(zhì)教育和新課標(biāo)的深入推進(jìn)，以學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)模式逐漸形成。在實(shí)際教學(xué)中要以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和語文作文教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行層遞式教學(xué)，讓學(xué)生由淺入深地掌握作文的寫作方法、思路，為提高語文整體教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、做好課堂引入，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

俗話說興趣是最好的老師，只有教師的教學(xué)方法與學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)結(jié)合時(shí)，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是層遞式教學(xué)模式的首要條件。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)于敘事性、趣味性較為感興趣，也是吸引他們注意力和想象力的重要方面，在讓學(xué)生在激發(fā)起興趣的基礎(chǔ)上主動(dòng)去寫。比如，從童話故事作為切入點(diǎn)來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作，《熊出沒》對(duì)于學(xué)生來說再熟悉不過，教師可以以此來做課堂引入。“同學(xué)們，《熊出沒》是大家喜歡的動(dòng)畫片，我們經(jīng)常看到森林里動(dòng)物的歡樂時(shí)光，如果哪一天這些動(dòng)物來找我們玩，那我們與動(dòng)物們相處的一天是什么樣的呢？會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？這堂課我們要請(qǐng)同學(xué)們給大家分享一下。”由此，教師把課堂交還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和想象力。為了達(dá)到效果，教師可以把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的學(xué)生都把自己的思路分享出來形成一個(gè)系統(tǒng)的思路，而后形成小組內(nèi)完整的故事情節(jié)。再比如，對(duì)于未來的憧憬也可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，“同學(xué)們，未來是有無限可能性，你們能想象你們的三十歲、四十歲是怎樣的嗎？那個(gè)時(shí)候我們的國家、你們自身會(huì)是什么樣的？”總之，小學(xué)語文的寫作要從學(xué)生的興趣入手，打開興趣之門才能深入寫作之地。

二、推動(dòng)掌握方法，形成系統(tǒng)化的思路

雖說文無定式，但寫作仍有“章法”，是一個(gè)系統(tǒng)的思路，這也是寫作的更高層次。教師可以結(jié)合具體的課文向?qū)W生講解文章的結(jié)構(gòu)、思路、思想，讓學(xué)生從不同的文章中學(xué)習(xí)到不同的寫作方法。比如，學(xué)習(xí)孔融讓梨的故事，文章從哪里開始切入的、如何敘述的、中心思想是什么，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，先模仿后超越，掌握了簡單的寫作方法后，再進(jìn)行逐步提升。比如，簡單寫作方式熟悉后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)《落花生》時(shí)，教師首先要讓學(xué)生思考文章的中心思想是什么，作者表達(dá)落花生的什么精神，讓學(xué)生了解“原來還可以這樣寫，以物言志”。由此，教師就可以告訴學(xué)生寫作的基礎(chǔ)是閱讀，增加閱讀量就可以讓自己的思路更加開闊、素材更加豐富，才能像蓄水池一樣源源不斷。當(dāng)然，在這個(gè)過程中還要發(fā)揮學(xué)生整體的作用，“當(dāng)局者迷旁觀者清”，學(xué)生對(duì)于自己的文章有時(shí)無法有更好的提升，那就需要學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，從學(xué)生的角度來分析問題、解決問題，教師可以讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行互評(píng)，結(jié)合不同學(xué)生的寫作方式讓班級(jí)學(xué)生對(duì)照同學(xué)和自己的寫作來內(nèi)化寫作方法、擴(kuò)展寫作思路，提升寫作思想。

三、實(shí)現(xiàn)內(nèi)化提升，完成理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化

知識(shí)不內(nèi)化始終實(shí)現(xiàn)不了寫作水平的提升，真正的好文章本身就是自己思想和情感的表達(dá)，要推動(dòng)學(xué)生從語文課程中學(xué)會(huì)的寫作方式內(nèi)化于心，讓學(xué)生知道自己如何更好表達(dá)自己的所思所想。于是，教師可以從兩個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)化。一方面，外部因素推動(dòng)學(xué)生內(nèi)化。比如，今年是抗美援朝70周年，教師可以組織學(xué)生開展以紀(jì)念抗戰(zhàn)的演講比賽，告訴學(xué)生主題，讓學(xué)生自己搜集資料、素材，自己整理演講稿，這就會(huì)促使學(xué)生去思考之前學(xué)過的知識(shí)，努力形成優(yōu)秀的文章，以外力推動(dòng)內(nèi)化。另外一方面，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，比如寫日記就是一個(gè)很好的習(xí)慣，特別是在學(xué)生遇到自身感觸較大的事情后更是如此。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成想寫、會(huì)寫的習(xí)慣和能力，如果可以，就鼓勵(lì)學(xué)生選擇其中一篇或者幾篇給大家進(jìn)行分享，正所謂情帶動(dòng)筆，這才會(huì)是長久之道。

四、加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，提升自身綜合素養(yǎng)

實(shí)踐是理論的根本，小學(xué)作文也是如此，唯有在實(shí)踐中歷練才能實(shí)現(xiàn)理論的提升。語文本身就是與生活緊密結(jié)合的學(xué)科，教師要注重引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際的生活中進(jìn)行實(shí)踐提升。比如，還以是抗美援朝70周年為例，教師就可以組織學(xué)生參觀抗戰(zhàn)紀(jì)念片、紀(jì)念館等，讓學(xué)生繼承優(yōu)良的革命傳統(tǒng)做新時(shí)代的優(yōu)秀學(xué)生。教師可以讓學(xué)生制定一個(gè)志愿活動(dòng)的策劃，既能提升學(xué)生對(duì)寫作的策劃和寫作類型的擴(kuò)展，更要在志愿活動(dòng)中深刻體會(huì)繼承傳統(tǒng)的方式方法，進(jìn)而對(duì)自我發(fā)展和能力提升進(jìn)行思考。唯有增強(qiáng)實(shí)踐，才能在學(xué)生熟練掌握作文的寫作方式，還能為學(xué)生以寫作來提升綜合能力奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

小學(xué)語文寫作是小學(xué)階段的重要組成部分，也是開展綜合素質(zhì)教育和提升的重要載體。教師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來進(jìn)行作文的引入、興趣激發(fā)、內(nèi)化提升、寫作實(shí)踐，以作文寫作提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供強(qiáng)有力的動(dòng)力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[2]李彩香.小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2019，000（003）：P.11-11.

[3]張勇.探析層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019，000（014）：P.157-157.