初中物理實驗探究教學中培養學生核心素養的策略研究

馮國良

【摘要】? 伴隨著教育改革的不斷深化，社會的不斷發展，廣大教育工作者逐漸認識到了培育學生的核心素養在義務教育期間的重要意義。而在初中物理中，核心素養就體現在物理實驗的各個階段，為了提高該領域的核心素養，教師必須從多個方面著手，重點關注物理實驗的前期思考與實驗過程，以引導者的身份帶領學生全面提高實驗能力。本文將對初中物理實驗探究教學中培養學生的核心素養的策略進行探究，希望能為廣大一線初中物理教師提供借鑒與參考。

【關鍵詞】? 初中物理 實驗 核心素養 策略

【中圖分類號】? G633.7? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-184-01

引文

核心素養是較為抽象的一個詞，在具體教學情境中主要體現為學生的創新能力、學習積極性、多元化思維等，而物理實驗相較于枯燥的理論知識更能激發學生的學習熱情，在實驗過程中開發創造與多元化思維。教師在進行物理實驗教學時，必須要采取新型教學手段，摒棄傳統思想，轉變師生課堂地位，對核心素養有更深層次的探究，從而提高物理實驗教學質量與課堂效率，促進學生發展。

一、物理實驗對于核心素養提升的重要意義

作為初中階段難能可貴的自然學科，物理主要通過邏輯思維、教學表達、實驗基礎等方面展開知識的傳授，任何教學內容不能脫離這幾方面。同時該學科與生活實際聯系緊密，特別是初中階段的物理知識幾乎都與生活息息相關，具有生活氣息和廣泛的應用基礎，可以充分激發學生的學習積極性。我們還需要認識到，嚴謹務實的物理知識對學生的價值觀與學習態度有著重要作用，物理幫助學生塑造對學習的新認識。因此教師必須將核心素養融入物理的日常實驗課堂中來，促進素質教育的推進與學生個人的發展。

二、初中物理實驗探究教學中培養學生核心素養的策略

（一）選擇正確的科學儀器

任何物理實驗的開展離不開科學儀器，但部分學校由于對物理實驗教學缺少重視，實驗器材已經磨損，實驗結果自然也不再精準。為了培養學生求真務實的物理探究精神，學校與教師必須對實驗器材嚴格審核，淘汰老舊設備。購入全新的實驗儀器，這樣能夠幫助學生的實驗減少誤差。除了實驗室的器材以外，教師也不能忽視生活中的材料的運用，教師可以通過挖掘生活中常見物品作為實驗器材從而激發學生做實驗的積極性，也可以采取實驗儀器與利用常見物品結合的實驗方式，教師需根據實驗特點與學生情況合理選擇實驗器材。

例如在學習魯科版物理八年級上冊的《透鏡及其應用》時，教師可以讓同學在課前準備好的多種多樣的可以透光的物體，例如魚缸等，同時由教師準備凸透鏡與凹透鏡，了解透鏡的實際情況，并將其與生活中的多種物體進行對比，找出不同之處。接下來教師可以講解凸透鏡的成像規律，并探究眼睛和眼鏡的成像情況，了解眼鏡的奧秘。

（二）關注物理的本質，提高學生認真求實的科學態度與創新精神

物理教學不是教師簡單的重復一遍實驗流程、直接給出實驗結果，而應該是由學生親自做實驗，并得出實驗結果。只有學生完整地做出實驗，才能對實驗結果與物理定義記憶深刻，如果教師強行阻止只會影響學生的求知欲與好奇心。物理核心素養包括對待科學的端正態度與責任感，教師需要給予學生足夠的實驗自由與信任，引導學生獨立完成實驗，才能充分提高他們的個人能力。

例如在學習魯科版九年級上冊的《物態變化》時，教師可以采用多種方式對融化于凝固、汽化與液化、生活與凝華進行實驗教學，讓學生將一碗水冷凍、加熱，觀察水的狀態的變化過程，找到水不同狀態的區別已經狀態實現轉變的原因，這樣才能讓學生充分理解該章節的知識。

（三）做好對學生實驗過程的綜合性評價

在實驗教學結束后，教師需要對本節課的教學做好總結工作，對學生的實驗情況做出綜合性評價。綜合性評價主要包括實驗器材的準備、實驗過程的完整性以及實驗結果的正確性，但實驗結果的正確性不是評價高低的決定性因素，教師應著重關注學生在實驗過程中的態度與嚴謹性，以綜合的眼光看待每位學生，及時褒獎學生的優點，也不要忽視學生的錯誤。通過教師的評價，學生可以及時改正缺點，受到激勵，從而實現物理成績的提高與核心素養的提升，實現全方面發展。

結束語

綜上可知，提高學生的物理實驗綜合素養的方式有很多種，隨著教育的不斷發展，教育理念也在不斷更新完善，教師需要及時補充新的教學手段，提升物理教學質量，在實驗過程中根據實際情況及時給予學生幫助，激發學生對物理的學習興趣與熱情，培養學生的核心素養，為社會發展培育出具有重要作用的人才。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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