淺析小學(xué)語文高年級作文教學(xué)的有效策略

張雙盼

【摘要】? 隨著教育的不斷改革與深化，現(xiàn)下教育對于教師的教學(xué)有著更高的要求，要求教師在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效教學(xué)課堂。小學(xué)作文教學(xué)是提升學(xué)生寫作能力，提高學(xué)生遣詞造句能力的重要教學(xué)方式，提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性，對于學(xué)生語文能力素養(yǎng)的提升至關(guān)重要。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，探究提升小學(xué)語文高年級作文教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文 高年級 作文教學(xué)

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-157-01

前言

小學(xué)語文作文是學(xué)生利用文字抒發(fā)情感，記錄真實生活的重要方式，作文強(qiáng)調(diào)的是真實情感的流露，但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，很多教師在開展作文教學(xué)時，為學(xué)生提供大量的套用模板，讓學(xué)生套用模板進(jìn)行寫作，甚至一些教師讓學(xué)生背誦大量的好詞好句，讓學(xué)生在寫作文的過程中直接使用。這種教學(xué)模式導(dǎo)致很多學(xué)生喪失學(xué)習(xí)作文寫作教學(xué)的興趣，寫出來的內(nèi)容缺乏深度與靈魂，為此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)方式，注重提高教學(xué)有效性。

一、小學(xué)高年級作文教學(xué)存在的問題

（一）內(nèi)容缺乏深度

在小學(xué)高年級作文教學(xué)中，很多教師教導(dǎo)學(xué)生寫作方法，呈現(xiàn)大量寫作模板給學(xué)生，但是，作文是利用文字抒發(fā)個人情感，流露真實情感的方式，很多教師都沒有注重培育學(xué)生利用作文抒發(fā)真實情感，導(dǎo)致很多學(xué)生作文缺乏深度。在這樣的教學(xué)模式下，很多學(xué)生并沒用通過作文表述自己的想法。另外，在實際教學(xué)中，很多教師注重規(guī)范教育，不允許學(xué)生在作文寫作中展現(xiàn)自己的個性，導(dǎo)致很多學(xué)生寫的作文千篇一律，都是依照標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行內(nèi)容寫作。

（二）結(jié)構(gòu)模式化

在小學(xué)階段，寫作的首要階段就是進(jìn)行仿寫，很多教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文仿寫。并且，學(xué)生的思維與認(rèn)知處于發(fā)展階段，通過組織學(xué)生模仿寫作，能夠促使學(xué)生快速掌握寫作方法與技巧，為后續(xù)學(xué)生寫作奠定基礎(chǔ)。但是，在實際教學(xué)中，一些教師引導(dǎo)學(xué)生仿寫過度，導(dǎo)致很多學(xué)生逐漸喪失寫作興趣，甚至一些學(xué)生在寫作過程中沒有可以仿寫的文章就不知如何下筆。這種教學(xué)模式在很大程度上限制學(xué)生思維認(rèn)真的提升，導(dǎo)致寫作失去原本的教育意義。

二、提升小學(xué)高年級作文教學(xué)有效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

在以往的寫作教學(xué)中，很多學(xué)生處于被動寫作狀態(tài)，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生面臨著強(qiáng)大的寫作壓力，并且在這種教學(xué)模式影響下，很多學(xué)生逐漸喪失寫作興趣。作文教學(xué)相對而言，比較枯燥與乏味，只有有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣，才能更好地促使學(xué)生自主、自愿進(jìn)行寫作。在小學(xué)高年級作文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主寫作，而不是要求學(xué)生被迫寫作，注重激發(fā)學(xué)生寫作興趣。在實際寫作過程中，教師可以以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，引入學(xué)生感興趣或者好奇的主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，以此讓學(xué)生自主地將真實情感通過文字的形式展現(xiàn)出來。

例如：對于小學(xué)高年級的學(xué)生而言，對于動物比較感興趣，在寫作教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生播放《動物世界》，讓學(xué)生在觀看的過程中，注意解說詞，通過解說詞感受文字中蘊(yùn)含的生動形象和豐富的情感，以此讓學(xué)生掌握相應(yīng)的寫作技巧。然后，讓學(xué)生依據(jù)自己對動物的觀察，寫一篇關(guān)于動物的文章。

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，提升學(xué)生寫作能力

小學(xué)高年級作文寫作教學(xué)，應(yīng)當(dāng)與實際生活聯(lián)系在一起，有機(jī)結(jié)合寫作教學(xué)與現(xiàn)實生活，讓學(xué)生通過文字將自己對現(xiàn)實生活的真實情感與想法表達(dá)出來，以此強(qiáng)化學(xué)生寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生寫作能力，實現(xiàn)學(xué)生作文寫作水平的提升。并且，寫作的素材都源自生活，只有認(rèn)真觀察生活，才能在寫作時有東西可以寫，才能促使學(xué)生應(yīng)用文字表達(dá)自己的情感。在實際小學(xué)作文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用合理的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并從生活中提煉出可以寫作的素材，在寫作過程中注入真實情感，以此實現(xiàn)作文與現(xiàn)實生活完美結(jié)合。

例如：教師可以組織學(xué)生走進(jìn)自然，觀察四季的特點，將季節(jié)中的美感以文字的形式呈現(xiàn)出來，然后引導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于“春夏秋冬”任何一個季節(jié)的文章。

（三）開展閱讀活動，豐富學(xué)生寫作素材

小學(xué)階段，學(xué)生個人經(jīng)歷與感悟較少，閱讀是拓展學(xué)生視野、豐富學(xué)生感悟的重要活動，為促使學(xué)生在寫作過程中有更多的素材與話題，以及巧妙地注入情感，在實際教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文章與內(nèi)容，豐富學(xué)生寫作素材，從而促使學(xué)生在寫作過程中有東西可寫。在引入閱讀內(nèi)容時，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣，以及遵循學(xué)生的認(rèn)知特征，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中將一些優(yōu)美的詞句摘錄下來，然后在以后的寫作中將積累的素材應(yīng)用到作文中，實現(xiàn)作文水平的提升。

總結(jié)

總而言之，小學(xué)高年級作文是學(xué)生語文綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，在實際教學(xué)中，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動學(xué)生寫作積極性與主動性;引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，通過生活的觀察，豐富學(xué)生寫作素材，提升學(xué)生寫作能力;開展閱讀活動，豐富學(xué)生視野與情感，實現(xiàn)作文寫作水平的提升。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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