探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

賀清柏

【摘要】? 現(xiàn)代社會(huì)對于人才的要求越來越高，不僅要求人才具備良好的知識(shí)儲(chǔ)備，還要求人才能夠具備探究性的能力?，F(xiàn)代企業(yè)的競爭歸根到底是人才的競爭，而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教育。為了有效提高學(xué)生的探究精神，在高中物理教學(xué)過程中，可以采用探究性學(xué)習(xí)模式對學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的物理素養(yǎng)。本文對探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，希望能夠更好地促進(jìn)高中物理教學(xué)工作的開展。

【關(guān)鍵詞】? 高中物理 探究性學(xué)習(xí) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】? G633.7? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）33-101-01

一、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）教學(xué)方法靈活多元

探究性學(xué)習(xí)能夠?yàn)楦咧形锢斫虒W(xué)帶來更多的教學(xué)方法，從而能夠使教學(xué)方式更加靈活多變，不同的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)對應(yīng)不同的教學(xué)方式，能夠更好地發(fā)揮物理教學(xué)的效果。例如在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中采用探究性的教學(xué)方式，能夠很好地提高學(xué)生的物理思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的物理思維模式，進(jìn)而幫助學(xué)生擴(kuò)大對物理知識(shí)的想象空間。

（二）增添教學(xué)趣味性

傳統(tǒng)的物理教學(xué)采用灌輸式的教學(xué)方式，因此較為枯燥，束縛了學(xué)生的思想。因此教師應(yīng)該采用探究性的教學(xué)模式來提高物理課堂的趣味性，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行物理知識(shí)的探索，不斷發(fā)現(xiàn)物理世界的神奇，進(jìn)而能夠更好地促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，不斷加強(qiáng)對物理知識(shí)的掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂趣，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的奇妙之處，從而提高自己的物理成績。

二、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）制訂明確教學(xué)目標(biāo)，挖掘?qū)W生探究潛力

1.合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想

物理教學(xué)首先應(yīng)該擁有明確的教學(xué)目標(biāo)，合理的教學(xué)目標(biāo)能夠使整個(gè)物理教學(xué)過程變得更加清晰明了，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也更加方向明確，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候要從學(xué)生的角度出發(fā)，一方面對學(xué)生物理知識(shí)的實(shí)際掌握程度進(jìn)行充分了解，對目標(biāo)的難度以及廣度進(jìn)行精準(zhǔn)的控制，另一方面對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)措施進(jìn)行有意識(shí)地安排，使學(xué)生能夠在達(dá)到物理學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中有意無意地提高了自己的探究能力。

猜想是物理學(xué)習(xí)中的重要思維，對于學(xué)生而言，很多物理知識(shí)都是未知的，因此學(xué)生會(huì)對一些不明白的問題產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。在這個(gè)過程中，教師不必一下子就給出學(xué)生們答案，而是通過更好地方式引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行猜想，從而站在學(xué)生的角度猜測學(xué)生可能會(huì)猜想的結(jié)果，并且指出學(xué)生猜想結(jié)果中的錯(cuò)誤，給出學(xué)生正確答案，加深學(xué)生對該物理知識(shí)的興趣。也可以說，正是因?yàn)閷W(xué)生對該物理知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)知，反映了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的興趣。因此，物理教師可以放手讓學(xué)生們進(jìn)行物理知識(shí)的猜想，從而培養(yǎng)學(xué)生們的物理素養(yǎng)。

2.組建學(xué)生學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)組內(nèi)交流討論

小組學(xué)習(xí)方式依然是物理學(xué)習(xí)的重要方式，教師可以針對某一個(gè)物理知識(shí)，讓學(xué)生小組之間進(jìn)行自由探究，并且在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)給出探究的答案，學(xué)生能夠在整個(gè)探究流程中完成對資料的查找、問題的討論，得出結(jié)果等等，從而更好地完成相應(yīng)的知識(shí)整合，激發(fā)學(xué)生對物理知識(shí)的聯(lián)想。

（二）巧妙創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

1.提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究思考

在物理學(xué)習(xí)中，提出一個(gè)問題比給出一百個(gè)答案更加有價(jià)值，因此老師要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。通過不斷地提出問題，學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)進(jìn)行由淺入深的思考。同時(shí)老師也要學(xué)會(huì)向?qū)W生們提出問題，引導(dǎo)學(xué)生們通過思考問題而更進(jìn)一步加深對物理問題的理解。教師要充分了解學(xué)生對物理知識(shí)的掌握程度，從而把握好問題的難度，使學(xué)生能夠通過對問題的深入思考，解答自己在物理學(xué)習(xí)上的困惑。通過提出問題和思考問題，學(xué)生能夠找出自己在物理學(xué)習(xí)上的不足，從而找出物理學(xué)習(xí)的更好方法，完善自身對物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，由淺入深地對物理知識(shí)進(jìn)行銜接，加強(qiáng)自身對物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

2.進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)生探索欲望

老師要充分利用高中生對動(dòng)手的興趣，用物理實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生們的探索欲望。對于一些學(xué)生未知的物理現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生們自行用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的探究精神，使學(xué)生能夠通過不斷地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而提高了自身的物理素養(yǎng)。教師通過物理實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，從而使學(xué)生能夠一步步進(jìn)入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。如在“電生磁”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以充分利用導(dǎo)線周圍的磁場進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過在導(dǎo)線周圍灑上鐵粉，使鐵粉能夠呈現(xiàn)出磁場的形狀，從而幫助學(xué)生理解“電生磁”的原理，提高學(xué)生對該部分知識(shí)的興趣。

（三）利用物理概念或規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

物理概念很多具有一定的抽象性，但是卻是學(xué)生加強(qiáng)對物理知識(shí)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。通過探究式教學(xué)模式，學(xué)生可以在物理概念的引導(dǎo)下一步步對物理各種原理進(jìn)行探索，從而找到物理的真相。在這個(gè)過程中，教師要提倡學(xué)生參與到探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而建立起對物理整體上的感知。物理概念具有較強(qiáng)的抽象性和概括性，因此學(xué)生可以通過物理概念獲得對物理的感覺和直覺，形成大致的物理觀念。而通過對物理概念的比較、綜合、整理以及想象，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理規(guī)律，從而更好地幫助學(xué)生理解物理規(guī)律。在物理概念和規(guī)律的教學(xué)中，物理教師應(yīng)該首先教會(huì)學(xué)生總結(jié)和歸納的方法，一個(gè)重要概念的產(chǎn)生離不開對各種物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及物理理論的高度總結(jié)和歸納，從而能夠得出最為精煉的概念。用以對物理概念的內(nèi)涵和外延進(jìn)行充分理解，拓展學(xué)生總結(jié)和歸納物理知識(shí)的思路。其次，對學(xué)生的物理概念思維進(jìn)行訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對物理概念進(jìn)行推導(dǎo)和思考，從而加深學(xué)生對物理概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)正確使用物理概念和規(guī)律。如在平行四邊形定則這一知識(shí)的概念講解過程中，教師要能夠讓學(xué)生自行利用彈簧測力計(jì)和砝碼推導(dǎo)出平行四邊形定則，從而更好地理解相應(yīng)的概念和規(guī)律。

三、總結(jié)

隨著新課程改革工作的進(jìn)行，高中物理教學(xué)更加注重對學(xué)生探究性能力的培養(yǎng)，因此物理教師應(yīng)該加強(qiáng)重視，通過在概念教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等教學(xué)內(nèi)容中加入探究性的教學(xué)方式和內(nèi)容，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王啟成.探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2016（12）：58-59.

[2]袁慎淼.淺析探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2017（25）：242-243.