核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究

洪永富

【摘要】? 物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)的過程中占有非常重要的地位，通過物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虿粩嗯囵B(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)思維和探究能力，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，培養(yǎng)學(xué)生們高中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ值谋匾?。但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，高中物理教師對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍然有不重視的態(tài)度存在，這就導(dǎo)致新課程改革目標(biāo)下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的目標(biāo)與教學(xué)現(xiàn)狀之間存在著一系列矛盾。為了解決這一矛盾，就必須以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略進(jìn)行研究。從而不斷提高學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，令高中物理?shí)驗(yàn)教學(xué)課堂更加具有魅力。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng) 高中階段 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 策略研究

【中圖分類號】? G633.7 ? ? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-024-01

引言

高中階段的學(xué)生們已經(jīng)具備了一定程度的邏輯推理能力和思維能力。他們的認(rèn)知正處于英國認(rèn)知興趣和概括戰(zhàn)士興趣的區(qū)間內(nèi)。在這一階段，高中物理教師應(yīng)該明確物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)過程當(dāng)中的重要地位，不斷培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。

一、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）物理觀念

物理觀念核心素養(yǎng)指的是通過高中物理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠形成有關(guān)物理學(xué)的基本觀念和基本認(rèn)知。在認(rèn)識客觀世界解釋自然現(xiàn)象時，都能夠利用物理學(xué)的基本觀念。在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，最為主要的一個目的就是要讓學(xué)生們形成正確的物理觀念，這是進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要的一個因素。

（二）科學(xué)思維

科學(xué)思維核心素養(yǎng)指的是通過對高中物理，學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠形成科學(xué)的思維模式，提高自身的模型建構(gòu)能力和質(zhì)疑創(chuàng)新水平，運(yùn)用這些科學(xué)的思維模式去通過物理想想認(rèn)識本質(zhì)。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，學(xué)生們的這些能力都能夠得到相應(yīng)的提高。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）理論和實(shí)踐內(nèi)容分布不合理

是物理課堂必不可少的組成部分，但是在如今的物理實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容上來看，很多物理實(shí)驗(yàn)課是穿扎在理論講解過程中的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，往往以理論講解為主。開展學(xué)生們動手操作的物理實(shí)驗(yàn)課的課時是非常少的。一些高中甚至沒有為物理實(shí)驗(yàn)課配置足夠的標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室。再加上一部分高中學(xué)校內(nèi)班級內(nèi)的學(xué)生們的人數(shù)非常多，由于無法同時參與到物理實(shí)驗(yàn)的過程中，因此老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)雖然有著優(yōu)點(diǎn)，但是無法取代學(xué)生們實(shí)際操作的作用，學(xué)生們的實(shí)際操作能力無法得到提升，出現(xiàn)了重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。

（二）物理實(shí)驗(yàn)課過于形式化

高中階段的學(xué)生們對物理知識有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。因此在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，他們很有可能掌握了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，在這種局面下，弱勢物理實(shí)驗(yàn)課程還是對教材上原本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行照搬，那么達(dá)不到教學(xué)效果。無法提高高中生們的創(chuàng)新思維，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課時缺乏對科學(xué)思維的培養(yǎng)，因此，在物理實(shí)驗(yàn)課授課中，出現(xiàn)了教師采用方法比較形式化的現(xiàn)象，忽略了對物理實(shí)驗(yàn)和細(xì)節(jié)的講解。教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時，重視的是最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的物理實(shí)驗(yàn)課大多數(shù)都是屬于實(shí)驗(yàn)性的實(shí)驗(yàn)，無法提高物理實(shí)驗(yàn)課的時效性，學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)觀察能力以及思維能力得不到提高。

三、基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)策略

（一）注重知識遷移，培養(yǎng)學(xué)生們的物理觀念

物理觀念在物理實(shí)驗(yàn)課。教學(xué)中有著十分重要的意義。物理觀念是學(xué)生們進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課的理念基礎(chǔ)。高中生在對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作的過程中，由于親身經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)探究的整個過程，之后得到了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，那么能夠提高自身對物理過程的理解以及消化，促進(jìn)他們物理觀念的形成。

比如說用打點(diǎn)計時器進(jìn)行測速時，這個實(shí)驗(yàn)對于高中生的核心素養(yǎng)具有直接的培養(yǎng)作用，教師可以讓高中生活與初中階段所學(xué)習(xí)的磁場支持，接著介紹兩種類型的打點(diǎn)計時器。和實(shí)驗(yàn)過程。讓學(xué)生們對物體位移以及時間進(jìn)行記錄。通過這種方式能夠測量準(zhǔn)確的速度，在物理實(shí)驗(yàn)課上，教師讓學(xué)生們了解工具的使用方法。為后續(xù)的練習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。由于打點(diǎn)計時器在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中會不斷的用到，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐時能夠幫助高中生對所學(xué)習(xí)的有關(guān)打點(diǎn)計時器的支持有一個更加深刻的掌握，不斷幫助他們形成物理觀念。

（二）探究實(shí)驗(yàn)演變的過程，培育學(xué)生們的科學(xué)思維

在物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)思維，要讓高中生明白高中知識的學(xué)習(xí)并不是一個機(jī)械的過程，而是有意義的接受過程。在物理實(shí)驗(yàn)課堂上幫助高中生形成質(zhì)疑和探索的精神。比如說伽利略設(shè)計了斜面的實(shí)驗(yàn)。并且進(jìn)行了合理的推導(dǎo)，用理想實(shí)驗(yàn)得到了結(jié)論，那么在物理實(shí)驗(yàn)課的課堂上，老師也是要給學(xué)生們自主思考以及驗(yàn)證的機(jī)會，讓高中生真正成為實(shí)驗(yàn)課堂的主體。不斷促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的提高，幫助高中生更加高效的學(xué)習(xí)物理知識，提高自身的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（三）明確物理實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)方向，注重培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)探究能力

探究性學(xué)習(xí)是如今在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下非常注重的一種學(xué)習(xí)模式。運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，可以令高中生改變以往的學(xué)習(xí)模式，突出高中生在物理實(shí)驗(yàn)課堂上的主體地位，因此教師一定要接受。探究性學(xué)習(xí)的模式以及教育理念，并且將模式和教育理念體現(xiàn)在自身的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的過程中。比如說，在探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系時，這個實(shí)驗(yàn)是一個典型的探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們在進(jìn)行這個實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時能夠促進(jìn)自身探究性學(xué)習(xí)能力的提高。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時可以看到，給出的僅僅是實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，對于如何進(jìn)行操作設(shè)備是沒有進(jìn)行明確規(guī)定的，因此在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時要讓學(xué)生們進(jìn)行自主的設(shè)計與操作，從而不斷提升他們的科學(xué)探究能力。

四、結(jié)束語

在高中物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師一定要高度重視實(shí)驗(yàn)課的開展。引導(dǎo)高中生結(jié)合書上給出的情景，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究的規(guī)律和步驟。讓學(xué)生們通過多種方式實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。在開展物理實(shí)驗(yàn)課時，一定要尊重高中生們的主體地位。不斷提高他們的核心素養(yǎng)，并且教師需要在高中物理實(shí)驗(yàn)課上對學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，令他們靈活應(yīng)用各種方式完成實(shí)驗(yàn)課程，真正讓高中生成為物理實(shí)驗(yàn)課堂上的主人，促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)課堂的不斷進(jìn)步與發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]高振偉，周嵐.基于“核心素養(yǎng)”的高中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)策略研究[J].科教文匯（中旬刊），2018，443（12）：125-126.

[2]謝寶華.核心素養(yǎng)背景下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展策略分析[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2019（20）：0171-0171.