教育背景下的小學教育管理探究

賈宗國

摘要：隨著社會教育水平的不斷上升，創新農村小學的管理模式也是一項緊急的任務。運用新的管理策略來改變農村的教育現狀，盡可能地縮小農村與城市教育所存在的差距。本篇文章將對農村小學管理創新模式進行研究。

關鍵詞：新課程改革;農村小學;小學管理創新

培養人才要從最基礎的層面開始抓起，必須要做好基層建設才可以真正地緩解國家教育水平落后的局面。在新課程改革的背景下，對農村小學的管理要從基層做起，要重視教師思想的轉變，對農村小學的教育模式進行改變和創新，從而不斷幫助學生建立正確的學習觀，樹立屬于自己的人生方向。

一、新課程背景下，小學教育教學管理方法存在的問題

由于農村條件比較落后，對外界的信息接收不夠及時，就會出現農村信息不通暢，還會影響到教師的教學思想以及學生的思想觀念。教師的教學體制過于古板與老套，教學設備難以更新，這些現實存在的因素都與新課程背景下教育水平增強的理念完全不符。

對農村傳統的教育模式進行改變和創新，是具有必要性的，以往的教學管理模式，是站在學校的角度而制定的，基本目的是為了更好地管理及束縛學生，并沒有站在學生的角度來考慮，這種管理模式過于僵硬及形式化。并且，傳統教育管理模式是為了進一步落實學校方針，將學生放在學習的被動地位，很容易使其喪失對學習的熱情，學生的生理以及心理都會逐漸在僵硬的管理模式下遭到限制。

二、師資水平整體不如城市

農村大多所處的地方比較偏遠，在教學設施方面與城市具有較大差距，加上工資薪酬等方面的因素，會導致很多高素質的教師并不樂意來到農村教學。高素質教師選擇到發達的城市進行教學，也有利于城市的發展和建設。但對農村來講，就會出現教育資源與城市對比懸殊，分配不勻的現象。農村教學的整體水平與城市對比就處于落后的狀態。

學生在小學階段的學習十分重要，教育資源的落后會對今后的學習生涯造成重大影響。如果農村教師對待自己的教學方式依舊不變，同時還沒有任何自主創新意識，就會讓學生在今后的學習過程中更落后于城市學生。有很多農村學生沒有主動進行學習的概念，教師如果不進行嚴厲管束，那么學生構建起正確的學習觀是十分渺茫的。所以在新課程背景下，教師必須要對自己的管理模式開展外部信息和設備的融合，增強對信息流通的接收度，有利于轉變自身的教學模式和教學理念。

三、新課程背景下，小學教育教學管理的創新策略

（一）對農村師資管理要加大幫扶力度

教師是辛勤教育的園丁，也是推動我國教育發展的重要力量，如果一個國家的教育難以追上其他國家的發展形勢，也會導致我國綜合國力的下降。所以國家要重視構建高素質的師資隊伍，必須要加強對教師培訓的力度。根據農村不同地區的當地狀況給予相應的扶持，落實一些有關教師的優質政策，不斷推動教師專業素養以及教學水平的上升，促進農村整體教育水平的提高。

同時，國家還可以鼓勵那些具有高學歷的教師人才來到農村，與農村教師開展學術交流。學術交流內容可以是教育教學活動，也可以是教學管理模式的創新，從而讓農村教師接觸到一些新思想。運用信息的傳播，幫助廣大農村教師轉變自我的教學觀念，推動教師教學方法的創新。必須要將教師的觀念和思想進行轉變之后，才能夠改善農村小學教育現狀。

（二）對農村教育管理模式進行優化

傳統的教育管理模式，即使古板老套，但是依舊在農村沿用，這也會導致農村的教育體制長時期處于一成不變的狀態。對于小學教育更是這樣，比較看重學生的文化課成績，但是卻忽視了學生的心理素質教學。在小學教育管理體制之下所開設的課程，除了一些文化課課程之外，幾乎沒有能夠推動學生德智體發展的其他課程。

在新課程改革背景下，創新農村教育管理模式已經是一種必然趨勢，只有對學生開展德智體全方位多角度的培養才是此次教育管理改革的創新。對農村教育模式優化的前提是學生要做到積極配合教師，而教師進行創新的直接目的，也是為了幫助學生得到進一步的發展，學生也可以對教師教學策略提出一定的意見。教師在制定管理辦法的時候，也要尊重學生的個體發展需求，注重人文精神的融入。推動學生轉變自身的學習狀態，由被動轉變為主動開始積極地嘗試探究學習。同樣，如果學生一旦建立了較為濃厚的學習興趣，自身的學習成績和方法都會慢慢地得到改善，推動學生整體文化以及心理素質方面增強。

四、結語

總而言之，去創新以及改革農村教育教學管理，除了要從學校及教師改革作為切入點之外，學生也要進行關注。開展教育改革要做到實事求是，幫助學生在學習的過程中尋找到自己的人生目標。農村教育的改革還有助于農村發展，是推動農村連接現代信息化的軌道。