高中體育田徑教學的策略探究

譚文

摘要：在我國學校體育教學中，田徑教學為主要內容之一，同時，田徑教學亦是增強學生身體素質，貫徹素質教育的關鍵所在。近幾年，我國已經開始加大對高中體育田徑的關注度，并在新課程實施過程中改變以往教學模式。但據可靠數據統計，我國高中生身體素質仍呈逐年下降趨勢，并且部分學校所制定的教學策略依然無法達到新課程標準，若此問題無法有效解決，不但影響教學質量，還將限制學生體育素養的發展。

關鍵詞：高中體育;田徑教學;策略探究

高中體育田徑教學中引入趣味教法，符合學生運動訴求，具有更為廣泛的應用價值，值得我們體育教師做深入探究。科學利用運動器材、適時引入游戲活動、合理展開競賽活動，都能夠有效激活學生參與田徑運動的主動性，教師要根據教學實際需要篩選教法，為課堂注入充盈動力。

一、高中體育的教學現狀

（一）忽略田徑運動的重要性

我國高中學校將文化課作為教學重點，學校對體育課程的重視度不足，學生的體育課時間縮短，許多教師將體育課作為自習課，組織學生進行文化課程的學習，學生無法在體育課上感受到良好的體育教學氛圍，從而導致許多高中生忽略體育課的重要性。另外，部分體育教師的田徑教學方式過于枯燥，依然采取傳統教學模式，學校也缺少良好的體育器材，此現象直接影響學生學習田徑項目的積極性。

（二）缺乏完善的評價考核體制

就目前我國高中田徑教學策略分析，依然采取以往的評價體系對學生進行考核，過于關注學生的整體成績，并未切實貫徹新課程標準，忽略田徑教學的目的。強化學生身體素質、實現學生全面發展為田徑教學開展的初衷，而學生身體素質存在一定差異，因此，學生的表現能力以及最終的考核成績也大不相同，許多學生已經在體育田徑中投入大量精力，但卻依然無法取得優異成績，部分學生參與田徑教學的積極性不足，但考核成績卻較為理想。此現象使得許多積極參加田徑鍛煉的學生逐漸失去積極性。

（三）忽略教學策略對學生積極性的影響

教學策略的根本是為了學生能夠有效學習知識，掌握更多與田徑方面有關的知識、技能，全面強化學生的身體素質，使其實現綜合發展的目的，滿足體育學科學生綜合素養方面的需求。從實際進行分析，學生學習效果與學生參與學習的積極性有關，而體育教學是一項需要學生調動身體、運用頭腦的綜合性較強的學科，尤其是田徑項目，不僅對于體能方面的要求較高，更需要學生學習如何在運動過程中科學運動、合理運動，因此，更需要加強學生積極性的調動。但就目前情況而言，在教學策略制定的過程中，常存在教師忽略學生積極性的情況，且高中學生在思想、性格方面均具有一定程度的個性化特點，若忽略其積極性帶來的影響，學生可能不愿參與到體育鍛煉中，進而無法達成教學目的，更易發生與學生之間的心理沖突，導致學生厭惡體育學習、體育鍛煉，起到適得其反的負面影響，與原本教學目的中的思想背道而馳。因此，應在教學策略的制定過程中切實注重調動學生的積極性。

二、高中體育田徑教學的策略

（一）科學利用器材，創設趣味活動氛圍

田徑訓練需要運用一些運動器材，教師在器材的選擇上要體現一些創意，充分發揮器材的助學作用，給學生帶來更多新鮮感，對激活學生參與田徑訓練的熱情有一定作用。速跑項目有跨欄、起跑器、接力棒等;投擲項目有標槍、鐵餅、鉛球等;跳躍項目有沙坑、跳馬、跳箱、海綿墊子等。這些器材是運動必不可少的客觀物質條件。如果教師能夠將這些器材整合運用，增加一些新的訓練形式，必然能夠贏得學生的青睞。

（二）合理設置競賽，強化課堂訓練品質

體育訓練離不開競賽活動，教師利用競賽展開教學調度，依然能夠贏得更多學習動力支持。學生都有爭勝心，教師要注意對競賽操作形式進行創新改進，增加一些其他色彩，讓學生產生更強的心理觸動，其助學效果會更為顯著。競賽大多以團隊對抗為操作形式，教師要在競賽形式和操作過程上、在具體規則設計上、在競賽結果評價上有所突破和創新，這樣才能成功調動學生參與田徑訓練的主動性。

如投擲鐵餅訓練，學生對技術要領把握不夠，投擲距離不理想。教師為學生布設了競賽活動任務：成立比賽對子，自行組成兩人合作小組，抽簽決定比賽對手，將兩個人成績進行比較，優勝劣汰。每人每輪有三次投擲機會，以最好的成績計算得分。學生聽說要自選合作對子，自然是非常高興，大多能夠在最短時間內組成團隊。為贏得比賽勝利，團隊兩個人開始了動作研究，對投擲角度、發力點等技術進行分析，教師不時給出一些提示和指導。

（三）充分調動學生積極性

以高中學生的特點進行分析，在體育教師制定教學策略的過程中應更重視調動學生的積極性，在認識到積極性對教學效果、學生學習效果影響的基礎上將其融入教學策略，使學生能夠積極參與到學習過程中。以實際展開分析，在田徑項目中，無論是教師根據教材對田賽、徑賽的定義所制定的比賽項目，還是學生較為喜愛的趣味性比賽項目，都屬于調動積極性的最佳方式。以田徑教學中最常見的短跑項目為例，教師可根據教材對田徑項目定義內容，結合自身教學經驗向學生講解相關知識，以比賽或游戲等形式展開教學，充分調動學生積極性。除此以外，教師可充分利用高中學生的普遍性格特點制定教學策略，以單人競賽、團隊競爭等符合高中階段青少年爭強好勝、樂于競爭的性格特點的比賽形式積極調動學生積極性，使其能夠合理競爭、全身心地投入到學習過程中。在培養團隊意識、養成勇于拼搏意識的同時，養成友誼第一、合理競爭、永不言棄的優秀體育精神。

三、結語

在素質教育的背景下，體育教學也應當注重以人為本，大力發展全面素質與綜合拓展教育，并結合每個學校的實際情況與學生的身體素質和狀態進行課程內容的調整，將課程選擇的原則與注意事項充分地納入考量范圍，全面打造學生體育課堂的良好氛圍，樹立正確的思想，鍛煉身體的同時收獲身心的愉悅。