小學英語寫作教學中思維導圖的應用探討

趙俊宇

摘要：應用思維導圖開展小學英語寫作教學，能夠使學生更積極主動參與到英語學習中，達到一定教學效果。本文立足于小學英語課堂教學現(xiàn)狀，分析探討了思維導圖在小學英語寫作教學中的應用，評價了其在小學英語教學中的積極作用。

關鍵詞：小學英語;寫作教學;思維導圖

當前，在我國小學英語教學過程中，學生英語學習興趣不高，學習效率低，尤其是綜合應用英語知識的英語寫作課程。究其原因，往往是學生對英語課堂的教學方式興趣不夠高，學生的求知欲望沒有被激發(fā)。針對這樣的情況，要求教師在教學過程中應該注重優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生學習興趣，而其中一種行之有效的方法，便是在小學英語教學中引入思維導圖。

一、引導學生學會繪制思維導圖，強化英語知識理解

思維導圖訓練對學生理解英語知識很有幫助，因為知識用圖形的形式表達往往更直觀，更能吸引小學生的注意力。而如果教師只會生搬硬套，那么他們可能產生逆反心理，提不起什么學習興趣。授人以魚不如授人以漁，在小學英語寫作教學過程中，教師同時也要能夠引導學生學會使用思維導圖的方法，使學生能夠熟練應用思維導圖開展自主學習，大幅提升英語的學習效率。這就要求教師適當展開教學內容，積極引導學生跟隨教師的思維，自主繪制思維導圖來開展英語知識學習。例如，小學英語寫作中常遇到英語日記的寫作練習，而日記首先要用到的就是日期的知識。教師在給學生講解日期相關知識的時候，可以把單詞“date”當作主線，然后把年、月、日、星期這些單詞作為分支，通過思維導圖展示出來，學生便會弄懂date是日期的意思，然后日期的具體英語表示分別是year（年）、mouth（月）、day（日），至于“日”，又可從周一到周日來分為七個小分支，分別是Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期日）。在學習了相關的英語知識后，教師應該引導學生自主制圖，學生掌握了此方法后，在復習或學習新知識時，均可應用思維導圖開展學習，增加學習動力，提升學習效率。

二、應用思維導圖，幫助學生理清文章

在教小學英語寫作之前，英語閱讀的學習通常都不容忽視。小學英語課文中往往會涉及多個物品、多個事件，教師在教學中應用思維導圖，可使學生直觀地了解文章框架，理清文章脈絡，更好地認識文章中涉及的事物，進而掌握文章中的單詞、句式等重要知識點，并且將其用到自己的寫作中去。例如，在學習人教版小學英語五年級上冊Unit 6中《In a nature park》的時候，教師應用思維導圖來幫助學生構建文章的知識框架，文章主題是“nature park”，主要介紹了自然公園中的sky（天空）、lake（湖泊）、river（河流）和forest（森林）等場景，教師可以通過水平構建思維導圖的方式，把這幾個場景中出現(xiàn)的事物串聯(lián)起來，加深學生的印象。通過這樣的方式，學生對于短文涉及的內容會有更加準確的理解，同時學生可以應用思維導圖更好地理解文中內容，提高綜合理解能力。

三、應用思維導圖，幫助學生構建框架

對漢語寫作水平不高的小學生而言，英文寫作也將變得十分困難。這類學生在寫英語作文的時候，會沒有思路，影響了寫作學習的有效性。此時，教師應該通過應用思維導圖，幫助學生構建英文寫作的框架，幫助學生找到思路，從而使學生能夠針對一個話題，從不同的方面開展寫作，保證自身寫作綜合能力的提升。例如，在寫主題為“My English teacher”的習作時，教師可以應用思維導圖來展開本次寫作可寫的方面，通過五個“W”和一個“H”——“who”“what”“where”“when”“why”和“how”來作為分支引導，使學生在寫作時認識到，可寫的東西有英語老師是誰、是個什么樣的人、為什么、一般在哪里活動、什么時候上班、對自己怎么樣等。在思維導圖的引導下，學生就會有清晰的寫作思路，對本來無從下手的作文也能迎難而上。

四、應用思維導圖，開展小組合作學習

在小學英語寫作教學過程中，教師還可以應用思維導圖組織學生開展合作學習，使學生在合作學習模式下，分享各自在英語寫作中掌握的詞匯和技巧。例如，在學習人教版小學六年級上冊Unit 3《My weekend plan》時，教師可以組織學生進行小組合作學習，應用思維導圖把自己的周末計劃一一列出，通過不同樣式的思維導圖，使學生能夠接觸更多的英語單詞、句式，起到良好的教學效果。

五、結語

總而言之，在小學英語寫作教學過程中應用思維導圖，不僅可以給學生很好的視覺感受，還可使學生更形象生動地對英語知識加以記憶。在思維導圖的幫助下，學生不再對英語寫作產生畏難情緒，而是會積極主動參與到英語寫作的分析探索中。教師應該注重結合教學內容和學生實際情況，在小學英語寫作中有效應用思維導圖，切實提高英語教學效率，提高學生英語寫作學習效率，培養(yǎng)學生自主學習能力和意識。