也談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

郭華偉

【摘要】初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教育對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和思維品質(zhì)有著重要的意義，基于核心素養(yǎng)改革滲透問題意識的培養(yǎng)有利于啟發(fā)初中生的數(shù)學(xué)思維.本次研究從師生關(guān)系、問題引導(dǎo)、數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂氛圍等方面分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題意識培養(yǎng)的重要性和積極意義，旨在培養(yǎng)初中生的學(xué)科核心素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué);問題意識;培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，只有經(jīng)過深度思考和自主探究才可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的掌握和應(yīng)用能力.問題意識的培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有著重要的意義.初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中要利用初中生熟悉的問題進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識幫助學(xué)生學(xué)會主動思考和自主探究，掌握數(shù)學(xué)分析問題和解決問題的方法，使得初中生基于問題意識可以提升質(zhì)疑、探究、解決問題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力.因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要重視問題意識的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)一個積極有效的教學(xué)氛圍滲透問題意識，并設(shè)制問題引導(dǎo)環(huán)節(jié)，鼓勵初中生針對教師的問題進(jìn)行積極思考和合作探究，鍛煉個人數(shù)學(xué)思維能力的同時推動初中生數(shù)學(xué)綜合能力的提升.

一、發(fā)展良性師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于提問

初中數(shù)學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，需要從改變師生關(guān)系入手，營造一個基于互動教學(xué)和合作交流的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵初中生融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，并敢于提問.師生關(guān)系在新課程教學(xué)背景下有了新的發(fā)展，而打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂嚴(yán)肅呆板的氛圍需要教師做出改變，關(guān)心和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理狀態(tài)，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要考慮到初中生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性，教學(xué)設(shè)計(jì)階段要圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助初中生學(xué)會提問和敢于提問.由此可見，初中數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)過程中發(fā)展師生關(guān)系的重要意義.

例如，在初中數(shù)學(xué)關(guān)于“圓”的內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師依據(jù)初中生的興趣進(jìn)行設(shè)計(jì)，營造教學(xué)氛圍，有助于初中生積極進(jìn)行提問.在良好的課堂氛圍中，教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圓的概念、定義和應(yīng)用進(jìn)行自主提問，針對初中生存在疑惑的地方提問，有利于課堂問題教學(xué)的進(jìn)行和學(xué)生問題意識的提升.在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂上，教師先將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生認(rèn)真聽講，按照教師的教學(xué)要求回答教師提出的問題.在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生處在被動地位，其主體地位得不到體現(xiàn)，教師與學(xué)生的地位不對等.因此，在新的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師需要及時轉(zhuǎn)變教育觀念，采取新的教學(xué)方式，建立新型的師生關(guān)系，使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn).教師要尊重學(xué)生，包容學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍.學(xué)生在這種環(huán)境下，自然愿意主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量得以保證.

二、培養(yǎng)問題引導(dǎo)技巧，讓學(xué)生積極質(zhì)疑

有效的問題意識培養(yǎng)需要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行問題設(shè)置，加強(qiáng)教師的教學(xué)引導(dǎo)技巧，這有利于初中生質(zhì)疑精神和探究能力的培養(yǎng).初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，注重提問的層次性，區(qū)分教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)化教師的教學(xué)指導(dǎo)功能.學(xué)生針對具體內(nèi)容的質(zhì)疑需要教師的答疑解惑和思維指導(dǎo).增強(qiáng)課堂提問教學(xué)的探究性有利于吸引初中生主動參與到課堂教學(xué)中.有效性是初中數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件，確保教師課堂提問的有效性，有利于突出教師的引導(dǎo)功能和啟發(fā)功能，從而形成良性的教學(xué)互動.

例如，在初中七年級數(shù)學(xué)“多邊形及其內(nèi)角和”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以基于初中生已經(jīng)掌握的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，提升類比思維和問題意識，提升課堂教學(xué)效率.如課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，問題設(shè)置如下：“研究多邊形能否借助我們熟悉的三角形、四邊形和梯形等圖形進(jìn)行規(guī)律總結(jié)和思維發(fā)散？請同學(xué)們進(jìn)行思考和探究.”通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生正確提問.教師在引導(dǎo)學(xué)生正確提問的過程中，需要尊重學(xué)生，包容學(xué)生.教師要以鼓勵的態(tài)度激發(fā)學(xué)生提問的勇氣，使學(xué)生在課堂上敢于提問，愿意提問.初中生問題意識的培養(yǎng)必須先強(qiáng)化初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度和好奇心，再全面提升初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量.

三、發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生增強(qiáng)意識

問題意識的培養(yǎng)是一個連續(xù)貫通的教學(xué)過程，類似于數(shù)學(xué)思維能力.問題教學(xué)作為一種教學(xué)手段，需要把握一個度，才能推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng).初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中問題意識的培養(yǎng)要求學(xué)生進(jìn)行思考和解答，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

例如，初中數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)章節(jié)“數(shù)據(jù)的收集、整理和描述”的教學(xué)過程中，教師可以利用初中生熟悉的生活案例設(shè)計(jì)問題，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.如直方圖的應(yīng)用教學(xué)中，教師可以借助我國淡水資源的數(shù)據(jù)分布圖進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入和問題設(shè)置，依據(jù)數(shù)據(jù)圖要求學(xué)生用數(shù)學(xué)化的語言描述我國的淡水分布情況，以此提升初中生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力.同時還要設(shè)置問題：直方圖適合描述哪種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況和適用范圍？問題意識培養(yǎng)過程中為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置開放的問題，充分調(diào)動課堂和課外教學(xué)資源，鼓勵初中生進(jìn)行深度思考并不斷探索，發(fā)散初中生的數(shù)學(xué)思維有利于其思維創(chuàng)新和數(shù)學(xué)學(xué)科解題能力的提升，從而形成真正的問題意識.

四、創(chuàng)設(shè)生活問題情境，讓學(xué)生提高意識

心理學(xué)研究表明，一般情況下，人們需要維護(hù)自己的觀點(diǎn)或信念的一致，以保持心理平衡.如果人們的觀點(diǎn)和信念中出現(xiàn)了不一致，也就是說產(chǎn)生了所謂認(rèn)知沖突，人們往往會通過改變自己的觀點(diǎn)或信念，直至與大眾認(rèn)知一致.一般情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會不可避免地產(chǎn)生認(rèn)知沖突，這種情況一般出現(xiàn)在學(xué)生預(yù)測結(jié)果與其經(jīng)驗(yàn)相沖突，學(xué)生觀點(diǎn)與教師觀點(diǎn)相沖突，以及學(xué)生與學(xué)生之間的觀點(diǎn)相沖突.認(rèn)知沖突能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索，使學(xué)生產(chǎn)生迫切的求知欲望，幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識體系，從而實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí).因此，教師在教學(xué)初中數(shù)學(xué)時需要通過創(chuàng)設(shè)情景引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望.

例如，在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”時，教師可以創(chuàng)設(shè)貼近生活的問題情景.通過問題情景可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).貼近生活的問題能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題提供條件.教師在教學(xué)時需要注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，而不是一味強(qiáng)調(diào)情景的設(shè)計(jì).教師需要明確課堂中的主體是學(xué)生，需要尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn).為此，教師要將數(shù)學(xué)情景與數(shù)學(xué)問題結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生以自己已有的知識體系進(jìn)行解決，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生形成新的知識內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識體系.在認(rèn)知沖突中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識.

五、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于提問

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以推動學(xué)生更好的發(fā)展，學(xué)生的情緒會對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響.教師在教學(xué)過程中需要拉近與學(xué)生之間的距離，傾聽學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的情緒問題，使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴感.創(chuàng)設(shè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生敢于提出問題，

例如，在教學(xué)“三角形”這一知識內(nèi)容時，教師在學(xué)生提問的過程中，需要以眼神、神情鼓勵學(xué)生，使學(xué)生感受到教師對自己提出問題的重視.在教師的鼓勵下，學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)，更愿意在課堂上提出問題.教師的耐心幫助與親切關(guān)懷，更有利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng).教師在教學(xué)時要尊重學(xué)生，包容學(xué)生，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法大膽提問，敢于質(zhì)疑教師，敢于質(zhì)疑教材內(nèi)容，對那些存在疑惑的知識內(nèi)容要大膽提問，告訴教師自己存在疑惑的地方.教師要鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間互相提問，合作討論，共同參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識.在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不可避免地存在著教學(xué)問題，讓學(xué)生難以接受教師的教學(xué)方式，當(dāng)出現(xiàn)這種情況時，教師要根據(jù)學(xué)生提出的疑問，及時進(jìn)行調(diào)整，并對學(xué)生提出疑問進(jìn)行肯定和鼓勵.有些時候，學(xué)生會提出教師難以解決的問題，此時教師需要肯定學(xué)生質(zhì)疑問題的精神，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，然后因勢利導(dǎo)，創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生自主探究.通過這種方式，不僅使學(xué)生敢于提問，激發(fā)學(xué)生思考，也有效培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，使學(xué)生得到發(fā)展.

六、評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生樂于提問

教師在教學(xué)過程中需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時評價，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)知水平、思維創(chuàng)新等方面進(jìn)行評價.當(dāng)教師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果時，應(yīng)該以鼓勵、肯定代替批評、懲罰，評價時不能帶有個人情緒，需要做到對事不對人.在有些情況下，學(xué)生會提出教師難以解決的問題，甚至是一些荒誕幼稚的問題，在這種情況下，教師不能嘲笑學(xué)生，而應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，肯定學(xué)生提出的問題，使學(xué)生敢于提問.

例如，教師在教學(xué)“平行四邊形”這一章節(jié)知識內(nèi)容時，需要考慮到每個學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況.每個同學(xué)由于各方面因素的影響，學(xué)習(xí)水平存在不同，由于這些差異，學(xué)生提出的問題也不同，提出問題的水平也不同，但不論是哪一類同學(xué)提出哪一種問題，教師都應(yīng)該以鼓勵為主.學(xué)生之間存在差異是必然的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之間存在的差異，有層次地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生樹立正確的問題意識.當(dāng)學(xué)生提出問題達(dá)到高水平時，教師應(yīng)給予充分的肯定，再對其進(jìn)行思維創(chuàng)新上的鍛煉，使學(xué)生提出的問題價值越來越高.對那些沒有勇氣提問的同學(xué)或者學(xué)習(xí)情況不好、基礎(chǔ)知識掌握情況差的學(xué)生來說，當(dāng)這類學(xué)生提出問題時，教師需要先肯定他們提問的勇氣，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、解決問題，最終得出正確答案.通過這種方式能夠有效增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)生從而愿意主動學(xué)習(xí).當(dāng)面對喜歡提問但問不到關(guān)鍵內(nèi)容的同學(xué)時，教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)，提高該類學(xué)生的問題意識.對于那些善于提問而且問題價值高的同學(xué)來說，教師應(yīng)該鼓勵他們進(jìn)一步探索，通過自主探索得出答案，根據(jù)自己的想法大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生體會探索知識的樂趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中問題意識的培養(yǎng)有著積極的教學(xué)價值，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，初中生可以打開心門投入數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，拉近師生距離有利于學(xué)生學(xué)會提問和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力;第二，初中生擁有問題意識，可以強(qiáng)化數(shù)學(xué)思考和問題解決能力，深入探索數(shù)學(xué)世界，提升個人的數(shù)學(xué)思維能力，打造初中數(shù)學(xué)的高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量.