灑滿陽光 綻放笑容

張巖

[摘 要]有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者和領路人，只要班主任心中擁有太陽，不斷探索總結行之有效的方法和經驗，使學生能夠親其師、信其道，聽其言、學其行。新課改下，班主任應該樹立“以人為本、全面發展”的育人理念。“以人為本、全面發展”就是把教育與人的幸福、自由、尊嚴、價值聯系起來，教育不僅成為讓人獲得生存技能的一種手段，而且成為提升人的課堂、塑造人崇高精神的一種途徑。

[關鍵詞]班級管理;關愛學生;有效方法

擔任班主任工作已有二十余年，在這些工作的日子里，既有耕耘的艱辛與汗水，更有收獲的歡欣與喜悅。回想摸爬滾打過的歷程，雖沒有創造出驚人的偉業，但在粉塵層層覆蓋了的歲月里，留下了一行行值得留戀的足跡，收獲了一串串值得回味的碩果。正因為我認識到自己肩上挑的是如此之重擔，所以時時處處不敢怠慢。多年的班主任工作也讓我深深地體會到，作為班主任只有熱愛、尊重、理解、信任學生，才能做好班主任工作。

一、要關愛學生

關愛本身就是最好的教育。每一位學生都是生動活潑的人、成長的人、有尊嚴的人。作為班主任，全班每一位學生都是自己應該關注的對象，關注的實質是尊重和關心。班主任不能只關注那些學習成績優異的學生，而應更多地關注那些在學習上有困難的學生。后進生也有強烈的上進心，也有發展的潛力，班主任要在精神上給予他們更多的關心和愛護，生活上多給予指導和鼓勵，多為他們提供鍛煉的機會和進步的條件，相信他們只要朝著既定的目標堅持不懈地奮斗，就一定能成為某行業的專門人才。

我們班有一個小男孩先天身體有缺陷，頭大，身體協調能力差，走路時別人如果碰一下就會倒下去，平時動作很慢。不管是留作業，還是布置孩子們做事情，我都假裝忽略他，在旁邊偷偷地看著他，雖然自己獨立做事情有點吃力，但我看到他在努力追趕其他同學，臉上也浮現出喜悅和不服輸的勁頭，久而久之，他能自己記好每天的作業，能自己獨立完成作業了，這都是他的進步，我也為他的這種進步感到高興，更感到欣慰。

班級里還有一個女孩子性格內向，是一個很聽話的孩子，平時膽子很小，說話都不敢大聲，缺乏大膽展現自我的自信心。記得在一次作文課上，我讓學生敘述一件取得成功的事。在游戲過后，我讓大家說說成功后會產生的心情，同學們講了很多，我發現在教室的角落里，有一只小手在“顫抖”，一舉一放，我判斷她已經有了答案，但可能因為膽小，所以不敢發言。我向她投去了關愛的眼神，她看到我的那一剎眼里不再是怯懦，而是勇氣。我叫到了她，她慢吞吞地站了起來并開始回答：“成功后我的心情是欣喜若狂！”“回答完整，用詞貼切，很好！下次只要大膽些，你會更棒的！”我鼓勵著，我的話音剛落，我看到她臉上浮現出了笑容。在以后的學習中，這個女孩的膽子大多了，上課能積極舉手了，回答問題的聲音也更響亮了。

愛是教育的靈魂，是班級工作成功的動力，是做好班主任工作的前提。作為一名班主任，有愛就能推心置腹地溝通;有愛就會用賞識的目光看待學生;有愛就能大海般寬闊的胸懷去寬容學生，使學生從班主任身上感受到溫暖關懷。

二、要理解尊重學生

人與人之間的尊重是相互的。尊重別人，才能得到別人的尊重，師生之間的關系也如此。只有尊重理解學生，學生才能尊重你，才能對教師無話不說，甚至把埋藏在自己心底的秘密告訴你，這樣師生之間就架起了友誼的橋梁，教學工作也得心應手，效果好。我們不能為了教學成績而隨意地對待學困生，這樣的后果，只能是挫傷學生的自信心，讓他們覺得自卑，甚至自暴自棄。一些學生因此對學習失去興趣，對老師產生抵觸情緒。他們常常會把老師對自己的評價，當作是衡量自己準繩的尺子。當他們得到尊重時，就會覺得自己有了進步，得到了提高，因而產生力量，增強好好學習的信心。

班級里的小邵同學，天性好動，但學習不認真，作業馬虎，上課不好好聽講。可最近他像變了一個人似的，原來在課上好像渾身爬滿了螞蟻，總要動個不停的他，現在居然也能坐得端端正正了。出于好奇，我和他進行了一次交談。經他提醒，我才想起來：前段時間有一次學校要開臨時會議，由于時間的關系，我來不及回班級，正在我著急的時候，忽然看到我班的小邵同學正走進教學樓，我就把他叫了過來，要他幫我看著班上的情況。其實我以前也經常找他，不過都是為了他不遵守紀律或不認真學習的事，所以我喊他的時候，他還吃了一驚，以為又要有事批評他了，等知道是讓他辦這事時，他立即高興地答應了。我根本沒把這件事放在心上，可對孩子們來說，這是對他們多大的理解和尊重呀！他對我說：“老師，您知道嗎？當我知道您叫我不是批評我，而是讓我幫您看班時，我心中有多么的激動！我感到自己在老師的心里并不是不懂事的孩子，老師還是喜歡我的，你把這么重要的任務交給我，我能讓您失望嗎？”沒想到，我無意中做的這件事所起的作用居然超過了以前的那么多的批評，這就是理解尊重的力量。這件事對我啟發很大，理解學生，適時地對學生表達尊重成了我在班級管理中的一件法寶。

尊重意味著承認兒童的差異，承認兒童的未完成狀態，教育應從尊重開始。尊重自己的學生，你會得到退一步海闊天空的喜悅;尊重自己的學生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟;尊重自己的學生，就是科學地看待教育過程。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”對待工作如此，對待人生也是如此。人生在世，難免有許多不如意，同事相處、朋友相交，難免有一些誤會，但如果能用寬容的心對待一切，那么，你就是生活的智者。所以說，尊重、理解是打開學生心靈的金鑰匙，是做好班主任工作的基礎。對孩子來說，有時候寬容、理解、尊重比懲罰更有教育的力量。

三、要信任學生

信任學生，重視學生的全面發展，是新世紀教育的重要內容，也是當今世界各國教育現代化的重要目標和共同趨向。實行素質教育，充分的相信學生的能力，創建一個良好的班集體，培育學生完整的人格，這是班主任肩上責無旁貸的重任。作為班主任不能僅靠嚴格管理，關鍵是要信任學生，通過信任使學生學會自我管理，使每個小學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的。

記得我剛接這屆孩子時，對班上的事情總是不分巨細，事必躬親，而把班委干部閉置起來。由于工作任務本來就相當繁重，精力總顧及不了。就是能夠抽出時間料理，但“智者千慮，必有一失”。而班干部就象沒能得到活動的肌肉一樣慢慢地萎縮，起不到應有的作用。在后來工作實踐中，我逐漸地意識到這種管理實質上是對班干部的一種不信任，對學生的一種不信任。于是一反常規，把重心落在對班干部的培訓和對大的問題、原則性問題的把握上，具體實施完全由班干部分工落實。沒想到這樣一來，班級面貌發生了很大的變化，同時，也增強了班干部的主人翁意識，組織能力也得到大幅度提高，孩子們的能力得到了發揮，不管是學習，還是其他活動，都有積極性了。信任就是一種真誠的鼓勵，而鼓勵則是推動前進的巨大力量。沒有信任，盡管你對學生用心良苦，恨鐵不成鋼，卻也只能導致徒勞無功，甚至適得其反。因為學生也是獨立的人，有感情，需要被人信任，他們會被信任感動，也會被懷疑刺傷。請信任我們的學生，讓他們的雙腳腳踏實地站在信任的土地上，給他們溫暖的陽光，讓他們像小樹一樣茁壯成長。

學生的成長是教師無法替代的，孩子在成長的過程中有許多困惑需要請教生活閱歷比他們豐富得多的長者，并獲得有效的輔導;他們有許多意想不到的苦悶需要人傾聽;他們也有許多成長的快樂需要更多的人分享，我們理應成為孩子成長的輔導者、傾聽者和分享者。也許我們離人們心中的理想班主任還有一段距離，但有決心更有信心將這段距離逐漸縮短。我深信：“只要我們努力，只要我們堅定，只要我們付出，就會有所期待！”關愛學生、理解尊重學生、信任學生是我們教育工作者永遠追求的目標。

參考文獻：

[1]李鎮西.走進心靈[M].成都：四川少年兒童出版社，2017.

[2]竇桂梅等.中國著名班主任德育思想錄[M]. 南京：江蘇教育出版社，2019.

[3]德·亞米契斯.愛的教育[M].北京：中國社會出版社，2004.

（責任編輯 史玉英）