美育在小學道德與法治課中的有效滲透

李東洲

【摘 ?要】隨著教育改革的不斷深入和發展，新課程對各學科教學提出了更高質量的要求。為加強小學生的道德素質與法律安全意識，道德與法治課越來越受到重視。同時，美育在小學道德與法治課中的滲透成為一種有效的教學手段之一。本文就美育在小學道德與法治課中的有效滲透方式展開討論，以期小學生能夠培養正確的價值觀、人生觀、世界觀。

【關鍵詞】小學;道德與法治;美育

小學階段的學生猶如一張干凈的白紙，他們腦海中還沒有建立起對這個世界的正確認知，有時候他們對身邊事物的認知取決于身邊父母的態度或者老師的做法，所以說，上好道德與法治課是必需的。在教學中使學生們認識到這個世界一些好的或者壞的現象或做法，幫助學生們樹立良好的道德品質。而美育在教學中的有效滲透，更有益于凈化學生的心靈，使他們能夠形成正確的人格，培養他們的審美能力，形成正確的審美價值觀。所以，教師在教學過程中，一定要做到因材施教，并且以身作則，給學生樹立一個良好的榜樣，尋找美育滲透的有效方式，潛移默化的對學生產生影響。

一、活用教材，引導學生發現美

小學階段的道德與法治課所用教材依據與兒童生活的緊密程度，將內容分為六大生活領域，其中六年級上冊的課本內容為法制教育專冊，所以教材的編排具有一定的合理性。對小學教師來說，他不僅要有豐富的專業知識，還要會分析教材，在合理分析教材的基礎上設計教學方案，在教學過程中加強與學生的互動，將教材內容與實際生活聯系起來，實現美育“隨風潛入夜”的滲透，達到“潤物細無聲”的效果。在引導學生從課本回歸現實的過程中，帶領學生去發現美，培養他們正確的審美觀念。

舉例說明，如在教學《學習有方法》一課時，教師首先要熟悉教材，挖掘教材中蘊含的價值觀，在教學時，不一味地讓同學們看、讀教材中的內容，這樣的教學方法是起不到作用的。而應該把空間留給學生們，讓他們暢所欲言，談一談自己平時學習時的學習方法，讓同學們一起來說一說其中的不足之處或一些壞毛病，這樣既活躍了課堂的氛圍，又使學生在談話中認識到了自身的不足，培養他們向學習好的同學虛心請教的良好態度，以及形成正確的學習方式。

二、創設情境，帶領學生感知美

情境教學法是當前最受歡迎的教學方法之一，以其生動性、靈活性廣受師生的喜愛。道德與法治課的教材內容多與學生的實際生活息息相關，所以，在道德與法治的課堂上也可以采用這種方法。根據學生的年齡特點與心理特征，創設真實的情景，喚起學生真實生活經驗，使他們在情境中感悟生活，感悟生活中的美，從而培養他們正確的價值觀。

舉例來說，在學習統編版四年級上冊《讓生活多一些綠色》時，為喚起學生的環保意識，教師可以播放一些有關環境污染的視頻，讓學生們感受到環境污染對整個社會的危害，使他們心中產生“環境污染是不對的”觀念。通過這一單元的學習，學生不僅提升了環保意識，還學習了很多變廢為寶的妙招，樹立起了低碳生活的意識，在下一課時，教師可以讓學生說一說自己在家里的低碳行為，也可以讓學生利用一些“廢品”制作成表演的道具，在全班同學面前進行表演，使他們真切感知到保護環境的重要性，感知到這世界中細微之處存在的美。

三、加強實踐，引導學生創造美

學習本就是一個雙向過程，來自生活，卻又回歸生活。學生們通過道德與法治課程樹立了正確的價值觀，看到了生活中的美。而這門課程又承擔著培養學生正確的道德觀念、指導學生道德行為的責任。因此，學生是否能將所學應用于現實生活中？能否將正確的道德觀念轉化為正確的道德行為？這都是老師應該關注并且思考的問題。所以教師在日常教學過程中要鍛煉學生的這種轉化能力，加強實踐教學，使學生在認識美、感知美的基礎上學會創造美。

舉例說明，在學習統編版四年級上冊《為父母分擔》這一單元時，教師可以與學生談一談自己在家時為父母分擔的一些家務，讓同學們說一說自己在家是否做過家務，可能有些同學做過，也可能有些同學沒有做過，但通過這一單元的學習，教師一定要向學生強調“在家中為父母分擔家務”的理念，課下布置任務，讓同學們在家中當一天“爸爸”或“媽媽”，感受父母的辛苦，從而讓學生們體會到父母的不容易，以后在家中會更加積極幫助父母做家務，通過各種方式表達自己對父母的愛意，從而創造出更多更珍貴的真善美。

綜上所述，美育可以滲透于各個年級的各個學科，對學生正確成長有很大的幫助。而通過道德與法治課的學習，學生們會對這個世界的好壞美丑產生更直接的印象。在道德與法治課中有效滲透美育，會促使小學生的全面發展，培養學生的思維能力、創新意識。為此，小學教師要在教學過程中創新教學方式，活用教材，拓展教學內容，讓學生發現到生活中存在的美;創設情境，以情入景，使學生用心感知美好;加強實踐，開發學生的創造思維，使學生學會創造美好，使學生做一個擁有真善美的品質、積極向上態度的人，樹立正確的道德觀，學會用法律捍衛自己的權利。