核心素養觀下小學語文讀寫結合教學研究

王孝

【摘 ?要】近年來，隨著素質教育的推進，人們開始加大對教育事業的重視度，各學校也開始注重培養學生的核心素養。語文在小學階段占據著至關重要的地位，是小學生認識世界和打開思維的基礎，也是學好其他學科的主要依據。在核心素養教學理念的引導下，學校要加強對小學語文讀寫結合的教學。筆者分析了讀寫結合的教學意義和當下小學語文面臨的教學困境，也提出了相應的教學改善策略。

【關鍵詞】核心素養;小學語文;讀寫結合;教學研究

中圖分類號：G623.24 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）36-0154-02

【Abstract】In recent years， with the advancement of quality education， people have begun to pay more attention to education， and major school have also begun to focus on cultivating students' core qualities. Chinese occupies a vital position in elementary school. It is the foundation for pupils to understand the world and open their minds， as well as the main basis for learning other subjects well. Under the guidance of the core literacy teaching philosophy， schools should strengthen the teaching of the combination of reading and writing Chinese in primary schools. The author analyzes the teaching significance of the combination of reading and writing and the current teaching dilemmas faced by elementary school Chinese， and also proposes corresponding teaching improvement strategies.

【Keywords】Core literacy;Primary school Chinese;Combination of reading and writing;Teaching research

一直以來，小學語文這門學科都起著至關重要的作用，小學生年紀較小，正處于成長的關鍵環節，他們的智力發育會受到周圍因素的影響。而語文這門課程中蘊含著豐富的內容，通過接觸和了解語文知識，小學生自身的思維方式和價值意識都會得到有效改善，十分有利于他們的健康成長和人格的健全完善。語文教學中，教師需要以“讀寫結合”的形式教學生，才會有理想的教學效果。在素質教育理念下，教師要認識到語文核心素養的重要性，并以此為依據，為學生構建多樣化的語文課堂。

一、基于核心素養教學理念培養學生讀寫結合的意義

（一）幫助學生從小養成良好的學習習慣

眾所周知，小學語文是一門非常基礎的學科，它包含著漢字的拼寫、閱讀理解以及漢字的應用等。小學生在該時期學習語文知識，只有采用正確的學習方式，才會有更好的效果。基于核心素養這種新型教學理念，加強培養小學生語文的讀寫結合能力，能夠引導學生從小養成良好的學習習慣，為他們個人智力發育以及學習能力提升做好更全面的準備。

（二）為小學語文教學效率的提升奠定基礎

語文課程的學習可以使學生認識更多漢字，學會使用漢字表達自己的思想觀點，有助于學生書面表達能力的培養。讀寫結合是將閱讀與書寫進行有效的結合，使小學語文課堂教學的質量得到大力提升，也讓小學生通過閱讀與書寫，不斷豐富自身的語文素材。長此以往，小學生便能夠借助語文知識去理解其他學科，是一種值得廣泛推廣的教學形式。

（三）實現素質教育對人才的培養目標

素質教育環境下，教育部門對人才的培養要求在原有的基礎上得到了提升。要想打造更高效的小學語文課堂，必然要將閱讀與寫作進行有效的結合，這樣才能發揮課堂教學價值。在引導學生掌握基礎語文知識的同時，教師還要借用各種課文內容，培養學生的文學素養，改善學生的學習習慣，從而達到素質教育對綜合性人才培養的目標。

二、目前小學語文讀寫結合教學面臨的困境探討

讀寫結合是小學語文質量優化的重要途徑，但由于學生在語文方面的學習能力存在差異，學習興趣也有所不同，因此要想提高讀寫結合的教學效果，教師就要先對教學現狀進行分析，只有充分認識到教學中的各種問題，才能以此為依據制定更有針對性的教學措施。

1.閱讀與寫作分離的現象較為常見。語文知識學習是一個長期的積累過程，學生需要通過不斷地閱讀豐富的知識內容，并將所學的東西應用在各種環境中，才能鞏固自身的語文素養。閱讀和寫作實質上是相輔相成的，閱讀的過程是培養學生寫作思維的一種方式，而學生通過寫作也能體現出自身的閱讀能力和語文素養，因此，教師應當重點關注讀寫的有效結合。

2.讀寫結合教學形式單一，教學內容不夠豐富。新課程改革后，國家教育部門提出各大院校要將更多創新性的知識融入原有的教學內容中;同時，為了培養新型人才，也要充分利用現代化的教學方式，為學生創新理念的形成打好基礎，更要帶動小學生對語文課程學習的積極性與熱情。

3.小學生閱讀寫作興趣較低，教師并未考慮到學生個體差異。人們常說，興趣是最好的老師，對于小學生而言，他們的讀寫結合能力要得到提升，雖然離不開教師的教學指導，但也與小學生自身的興趣密切相關。調查中發現，大部分小學生對閱讀和寫作都缺乏興趣，他們無法積極地參與到語文課堂中，繼而無法理解課文所傳達的意思。在這種情況下，即便教師不斷努力，也很難去提高小學生的閱讀能力。

三、加強核心素養理念下對小學語文讀寫結合教學優化的措施研究

核心素養理念下，小學語文讀寫結合教學主要圍繞培養學生的學習習慣、思維方式、價值理念以及他們的行為意識等各方面的優良因素。由于小學生自主學習意識較差，要對小學語文教學現狀進行優化，教師自身也應當提前制定更科學合理的教學措施，為教學質量的提升做好準備。

1.為學生創建和諧語文讀寫環境，培養學生閱讀興趣。語文的學習離不開大量閱讀，古人云，書讀百遍，其義自見。在不斷閱讀過程中，學生對于課文所傳達的思想價值也會有不同程度的認識與理解。作為教師，要保證讀寫結合課堂教學的效果，便要根據小學生的學習習慣與興趣所在，為他們創建更和諧的語文閱讀環境，在該種環境下激發小學生的閱讀熱情，發揮課堂教學的價值。比如，統編版小學語文教材里《小公雞和小鴨子》這篇課文，在帶學生學習時，教師可以“問題”的形式引入，讓學生各抒己見地說出各自見過的小公雞和小鴨子都有什么特點。再結合“講故事”的形式，帶小學生對這篇課文進行閱讀，在故事的描述下，學生的好奇心被激發，他們的閱讀意識便會更為強烈。此外，給小學生布置課后作業，讓他們分別描寫各自見過的小公雞和小鴨子，這樣一來便能實現讀寫結合的教學效果。

2.展開小組合作閱讀教學，在競爭中激發學生自主意識。語文的讀寫學習中，小學生作為學習的主體核心，只有他們自我意識的帶動，才會有更理想的學習成果。

3.積極提倡各種豐富的實踐閱讀寫作活動，強化學生綜合素養。語文的學習最終目的在于學生可以將其應用在各個場合里，吸取文學素材里的精華，創作出屬于個人風格的東西。通過這些更多樣化的實踐活動，融入豐富的文學知識內涵，借此實現對小學生綜合素養與文學修養的塑造。比如，學習統編版教材里“我來編童話”這節寫作課程時，教師可以給學生組織一次這樣的作文比賽，讓學生根據自己的興趣愛好，獨自編寫出一則童話故事。表現最出色的幾名學生，可以獲得一定的獎勵。這種活動使學校的文學氛圍更濃厚，小學生的學習能力也會得到強化。

四、結語

語文的學習必須依賴于不斷閱讀和創作，才能夠鞏固學生的文學素養，改善學生的思想觀念。要打造更高效的小學語文讀寫結合課堂，教師也要提升自身的教學能力和水平，及時創新教學理念，利用各種新型的教學形式，為學生構建和諧活躍的閱讀創作氛圍，帶動小學生對語文閱讀和寫作的學習熱情，以此推動我國教育事業的飛速發展。

參考文獻：

[1]陳杏.核心素養觀下小學語文讀寫結合教學研究[J].新課程研究，2019（04）.

（責任編輯 ?袁 ?霜）