活用信息技術，構建小學數學高效課堂

張文娟

【摘 ?要】在信息技術迅速發展的今天，數學課堂也隨之發生了翻天覆地的變化。傳統教學中出現的種種不便，也因為信息技術的加入得到了解決。而在接下來的數學教學實踐活動中，信息技術也會越來越深入，并且其從滲入教學情境、提供輔助教學手段、進行課堂延伸等方面對數學教學產生巨大影響，不斷提升小學數學教學質量。

【關鍵詞】信息技術;數學;高效;突破

中圖分類號：G623.5 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）36-0078-02

【Abstract】With the rapid development of information technology today， the mathematics classroom has earth-shaking changes. All kinds of inconveniences in traditional teaching have been solved because of the joining of information technology. And in the following mathematics teaching practice activities， information technology will also be more and more in-depth. Besides， information technology has a great influence on mathematics teaching from the aspects of infiltration of teaching situation， provision of auxiliary teaching means， classroom extension， etc， and constantly improves the quality of mathematics teaching in primary schools.

【Keywords】Information technology; Mathematics; High efficiency;Breach

在小學教學中，學生的興趣一直以來都是更好開展數學教學的重要保證，而信息技術的加入無疑是從更大程度上激發了學生的興趣，在吸引學生注意的基礎上開展接下來的教學活動，教學效果的提升十分明顯。但是，現今信息技術與數學教學的融合還有待提升，很多教師明白信息技術的高效性，卻在實踐教學活動中無從入手，無法讓信息技術發揮出最大的作用。下面是針對這一問題的具體研究：

一、滲入情景，激發學習興趣

在過去的教學中，數學教學一般都是讓教師講，學生在下面聽，但是對于小學生而言，這樣的教學無疑是非常乏味的，長期發展下去，學生對數學的興趣也將受到一定的消極影響。而當代的高效教學應該是讓學生主動地參與到學習活動中，主動探索知識，而信息技術的加入無疑為這樣的教學目標提供了重要幫助。在信息技術的加入下，學生更容易受教師引導的影響，繼而在學習過程中對數學愈發感興趣。例如，學習小學一年級中的《認識鐘表》這一章節的內容，最主要的目的就是讓學生對鐘表能有一個更直觀的認識，能在鐘表轉動的過程中對時間有一個更具體的印象。因此，教師就可以在此過程中運用情景模仿的方式讓學生產生學習興趣，并在此基礎上全面了解鐘表。

例如利用多媒體播放一則小動畫，而其中就有一個主角——鐘表，接著讓學生觀察鐘表的變化，并在接下來的時間里利用自己掌握的知識點對動畫里“過去的時間”進行描述，以此加深學生對鐘表與時間的認識。在這樣的教學中，由于所運用的場景與生活極為接近，學生的興趣被激發，學生的積極性自然有所提升。可見信息技術與數學完全可以進行有效結合，并以此推動數學教學的高效發展。

二、輔助教學，提升教學準度

在小學生的思想觀念中，其實并沒有整理知識點的存在，他們往往花更多的時間在玩鬧上，而不會花時間像高年級學生一樣進行反思學習，因此，在這樣的情況下，教師就需要利用一些手段讓學生對本月甚至本學期學過的知識點有一個大概的了解。而這樣的“了解”完全可以通過運用信息技術大大減少工作量。

例如，學習《認識更大的數》，大部分教師會選擇先將以往學過的數字進行復習，讓學生在此基礎上認識更多的數字。顯然，在這樣的枯燥的復習中，學生很快就會對教師所講的東西失去興趣，對接下來的更大的數的教學產生不良影響。因此，此時教師就可以采用信息技術，以一種更加生動的方式展示所學過的數字，比如數物體等都是可供選擇的方式。而通過信息技術，極大地減少了教師的工作量，讓展示更為方便直接，在這樣的教學下，復習階段很快過去，學生也對接下來的更大的數的學習更感興趣，極大地提升了教學效率。因此，在數學教學過程中，信息技術也是一項重要的教學手段，以一種更方便的方式推動著教學的進步，這樣的方式也可以有效培養學生對數字、對數學的敏感度，以此提升教學準度。

三、難點突破，化抽象為具體

在數學教學中，抽象的知識點一直都是教師頭疼的教學問題，因為在這樣的知識點的教學中，很多教師并不能找到合適的方式讓學生盡快了解這樣的知識點，甚至在這樣的教學中學生還可能因為抽象的講解而更加迷惑。因此，在信息技術與數學的融合過程中，教師也需積極尋找化抽象為具體的教學方式。無疑，信息技術是一個不錯的選擇。

例如，學習《線與角》，有一個內容是學習平行以及垂直的相關知識點，但是在初次接觸這樣的知識時，學生其實并不能很好地理解平行與垂直之間的關系，而在一些性質上也表示比較迷茫，無法記住以及運用這樣的性質進行線的判斷。因此，在這樣的情況下，教師就可以利用信息技術放一些動畫片，并積極運用其中的材料，可以是兩根電線桿或者桌椅的位置等，并借此播放一些與之相關的演變性動畫，將其中的真實物體漸漸演變成線的模式。在這樣的演變動畫中，學生對線往往也可以有更直觀的認知。在這樣的基礎上再進行線與線之間的位置問題，往往也可以取得事半功倍的教學效果。可見，學習一些重難點時，尤其進行一些抽象的知識點的講解，教師就可以有意識地利用信息技術化抽象為具體，以一種更容易讓學生理解的方式解決問題。

四、良效互動，掌握學生動向

在信息技術的加入下，教師也可以更加輕松而直接地掌握學生的學習動態。尤其在完成作業的過程中，教師完全可以利用信息技術進行隨堂演練，給出一些練習題讓學生加以解決，并趁此機會將學生的回答集合起來研究，以此得出更適合學生的教學方式，讓接下來的教學更為高效。例如，隨堂演練中，教師可以將計算題展示出來讓學生即時做出解答，并在學生完成后再做出統計表格，了解學生的錯誤點以及錯誤的原因，再對癥下藥，真正提升學生的數學學習。

五、課堂延伸，提升教學質量

完成了一堂課的講解之后，如果沒有延伸課堂，那么學生學到的知識點永遠是有限而用處狹隘的，可見課堂延伸的重要性。而教師開展小學數學教學時，也應花更多的時間利用信息技術進行課堂的延伸工作，讓學生在課堂之余可以有更多的實踐體驗，同時在這樣的延伸教學中，學生的數學核心素養往往也可以得到良好培養，可謂有利無害。例如，學過了元、角、分的相關知識點之后，教師就可以開展一次課堂教學的延伸活動，讓學生在父母的幫助下完成一張表格，表格中記錄的就是一周內學生本人的開銷問題。在這樣的課外延伸中，信息技術無疑是十分重要的，學生需要用它管理數據，教師需要用它進行數據分析。此外，在延伸活動中，信息技術也可以作為一種輔助工具，讓活動更加有趣。

六、結語

總之，開展數學教學，各數學教師應該不斷嘗試將數學與信息技術進行有效融合，為數學教學帶來新的發展。在傳統的教學中，面對一些比較抽象的知識點，教師也只能依靠簡單的講解讓學生自行體會，或者通過不斷的訓練讓學生更迅速地理解知識點。而在信息技術的加入下，抽象的知識點也可以變得更加形象，可見信息技術的優勢所在。所以，在未來的教學過程中，教師更應好好利用這樣的優勢，讓學生在更高效的數學課堂教學中取得進步。

參考文獻：

[1]趙福平.基于信息技術的小學數學高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2020（04）.

（責任編輯 ?李 ?芳）