試談新時代小學教學管理的基本思路

李愛飛

【摘 ?要】教學管理是學校管理工作中的重點，高效的教學管理是提升教學質(zhì)量的關鍵點。尤其在新課程改革背景下，教學理念、教學手段隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，并對課堂教學提出了全新要求。基于此，筆者對新時代下教學管理出路進行了詳細研究和分析。

【關鍵詞】新時代;教學管理;小學;途徑

中圖分類號：G623.5 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）36-0062-02

【Abstract】Teaching management is the focus of school management， and efficient teaching management is the key to improving teaching quality. Especially in the context of the new curriculum reform， teaching concepts and teaching methods have changed accordingly， and new requirements have been put forward for classroom teaching. Based on this， the author conducted a detailed research and analysis on the way out of teaching management in the new era.

【Keywords】New era; Teaching management; Primary school; Approach

新時代背景下，小學教學管理呈現(xiàn)出全新的發(fā)展態(tài)勢，并且為教師、學生的發(fā)展提供了一個全新的成長契機。面對全新的教學要求，小學教學管理者必須努力打破傳統(tǒng)的教學管理，立足于新課程理念下的教學要求，圍繞學生的學習訴求，緊緊圍繞“以人為本”的原則，不斷優(yōu)化和更新小學教學管理措施，不斷提升教學管理的質(zhì)量。

一、新時代背景下小學教學管理現(xiàn)狀分析

新時代對小學的教學管理提出了全新的要求，中小學教育工作者在強化教學管理的時候，應堅持與時俱進的原則，圍繞全新的指導思想，不斷提升教學管理的效果。但是在具體開展教學管理時，受到多種因素的制約，當前的小學教學管理不甚理想，依然存在諸多問題，集中體現(xiàn)在：

1.教學管理內(nèi)容與素質(zhì)教育內(nèi)容相背離。傳統(tǒng)的小學教學管理中，常常以提升學生的成績作為重點，而針對體育、音樂、美術等其他方面的關注比較少，這與新時代下素質(zhì)教育的要求相背離。雖然小學在教學中面臨著繁重的任務，也必須盡快糾正這一現(xiàn)狀，使教學管理更加接近素質(zhì)教育的要求。

2.教學管理方式存在問題。在當前小學教學管理過程中，教學管理的目標不夠到位，并在具體實施教學管理中所采用的教學管理手段不夠合理，沒有主動拓展管理方案、管理措施，甚至還有部分學校實施了“無為而治”的管理模式，還有的學校采用了“形式主義”的管理模式，只有在線相關部分進行檢查的時候，才會將其展現(xiàn)出來。如此一來，不夠科學、合理的教學管理方式，嚴重阻礙了小學教學管理的效果。

3.違背了學生的學習初衷。在以往的小學教學管理模式下，忽視了學習的最終目的，對學生的學習天性進行了嚴重的束縛，使小學生面臨的學習壓力已經(jīng)超出了原本的要求。而學習的最終目的就是實現(xiàn)學生的社會價值，使其得到更好發(fā)展。但是在當前的小學教學管理模式下，更加關注學生的成績。

二、新時代背景下提升小學教學管理的重要途徑

（一）樹立“以人為本”的教學管理理念

黨的十九大報告中明確提出了“將教育事業(yè)放在優(yōu)先的位置，加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”。面對這一全新的教育要求，在推進和踐行素質(zhì)教育的時候，應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學管理模式，將學生置于首要地位，樹立“以人為本”的教學管理理念。一方面，對于小學教育管理者來說，在強化教學管理的時候，應堅持“以人為本”的理念，以此作為制定教學管理規(guī)則、教學管理制度的基礎和首要條件，并緊緊圍繞這一要求，尊重教師、學生以及事物的客觀發(fā)展;另一方面，在制定小學教學管理規(guī)章制度的時候，在“以人為本”的理念下，應對廣大師生的相關需求和建議等，進行全方位的調(diào)查，結(jié)合實際情況，對以往的教學管理進行優(yōu)化和改進;最后，在“以人為本”的理念下，優(yōu)化教學管理的時候，應保證其透明化、公開化，使全校的師生都能明確新的教學管理規(guī)章制度，并在這一制度的基礎上不斷開拓自自身的價值。

（二）利用情感，強化教學管理

在踐行“以人為本”的教學管理理念下，應充分借助情感模式加強教學管理，對被管理者的立場進行考量，不斷縮小管理者與被管理者之間存在的隔閡，使兩者之間逐漸形成一種信賴的關系，并隨之產(chǎn)生一種高效合作的模式。而要實現(xiàn)情感管理，小學在開展教學管理的時候，必須徹底摒棄傳統(tǒng)的“命令式管理”模式，從被管理者的角度上出發(fā)，對教學管理工作中可能遇到的困難以及可能性等進行全方位的考慮。在具體實施教學管理的時候，還應立足于情感管理的兩個對象，即：教師與學生，在教師的日常教學工作中，學校應給學生提供一個放松的教學平臺，努力給其營造一個良好、溫馨的教學環(huán)境以及可供教師成長的氛圍，使教師在日常教學的過程中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)勞逸結(jié)合，還能乘風破浪有所發(fā)展。只有對教師的日常工作環(huán)境進行優(yōu)化，教師才會呈現(xiàn)出良好的精神狀態(tài)，并將這種精氣神傳遞給學生，使學生在教師的影響下變得更加熱情、主動。在情感教學管理模式下，教師為了更好地貫徹“以人為本”的理念，立足于學生的實際情況，對班級中每一位學生的實際情況進行全面、客觀的分析，并據(jù)此制訂出有針對性、個性化的學習方案，最終促使學生在具體學習的過程中有所發(fā)展，有所成長。

（三）建立切實可行的教學檢查機制

在新時代背景下，小學在強化教學管理時，唯有堅持有計劃、有組織的原則，不斷推進教學管理，才能保障教學管理的質(zhì)量，才能將教學管理體系中各個環(huán)節(jié)真正融合到一起，最終得到廣大師生的認可。因此，小學管理者在強化教學管理時，不能泛泛而談，更不能使其成為一紙空文，必須立足于學校的實際情況，以此作為切入點，制定出與學校實際情況相吻合的教學檢查機制;還要對相關的教學資源進行整合，對整個教學過程、教學步驟基于關注，并對實際教學檢查情況等進行調(diào)查，針對調(diào)查結(jié)果及時進行反饋。例如，小學教學管理部門在對教師的教學進行檢查的過程中，必須親身走進教學現(xiàn)場，唯有走進教室內(nèi)，在聽課、評課的過程中，才能對教師在課堂教學中的具體行為進行全面了解。同時，小學教學管理部門還應對教務處進行有效的督促，不斷加大教師的教學業(yè)務檢查力度，堅持以每月的進度，對教師的教學管理進行科學、合理的檢查、總結(jié)和歸納;最后，在教學檢查的過程中，為了保障其真實性、全面性，教務處還要積極編制各種相關活動的報表，例如：抽查作業(yè)報表、教案報表、聽課匯報報表、聽課報表等，對相關的數(shù)據(jù)進行記錄。

（四）創(chuàng)設公平公正的教學考核制度

小學的教學管理是一個體系，其中涉及諸多內(nèi)容，并且每一個環(huán)節(jié)、每一個部分之間存在極強的關聯(lián)性，只有保障環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)性、科學性，才能保障教學管理的質(zhì)量。因此，新時代下，小學在強化教學管理的時候，應立足于教學考核制度，努力構(gòu)建一套與其相一致的教學評價方式、教學考核制度等，對教師的每一項教學活動進行全面、客觀、公平的判斷。一方面，在征求教師意見的基礎上，努力研究出與實際情況相適應的考核細則。在此基礎上，充分利用自上而下、自下而上相結(jié)合的評價模式，還要帶領廣大教師都積極參與到教學考核、教學評價中，確保教學評價的公平性、公正性;另一方面，針對考核結(jié)構(gòu)實施嚴格的公示制度，不斷提升教學效果考核的透明度，并接受教師的監(jiān)督;最后;學校在制定出具體的教學考核方式細則和標準之后，應及時教師公布出來，借助這一結(jié)果增強教師的自我認知，使其明確自身在具體教學中面臨的問題，促使其以更好的姿態(tài)參與到下一個階段的教學工作中。

三、結(jié)語

新時代對教學管理提出了全新的要求，直接決定了學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。小學在強化教學管理時，應立足于教學管理內(nèi)容、教學管理方式等現(xiàn)狀，更新教學管理理念，樹立“以人為本”的教學管理理念，并在此基礎上利用情感管理、建立教學檢查機制、教學考核制度等，不斷強化小學教學管理效果。

參考文獻：

[1]高艷萍.小學教育教學管理的現(xiàn)狀及改進建議[J].智力，2020（18）.

（責任編輯 ?王小飛）