基于信息化的初中英語教學

陸巧玲

【摘 ?要】現如今，隨著科技不斷進步，社會環境也在不斷改善，在互聯網廣泛使用的情況下，信息化教育教學已經逐漸替代了優秀教學。初中英語教師在教學過程中要將信息化與優秀教育相結合，豐富教學方法，提高學生學習的積極性，以提高學生學習英語的效率與英語交流能力。

【關鍵詞】信息化;互聯網;初中英語;角色的轉變;教學方法;教學重點

中圖分類號：G633.41 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）36-0054-02

【Abstract】Nowadays， with the continuous advancement of technology and the continuous improvement of the social environment， with the widespread use of the Internet， information-based education and teaching have gradually replaced excellent teaching. Junior high school English teachers should combine informatization with excellent education in the teaching process， enrich teaching methods， improve students' learning enthusiasm， and improve students' English learning efficiency and English communication ability.

【Keywords】Informationization; Internet; Junior middle school English; Role change; Teaching methods; Teaching emphasis

隨著現代社會發展進程的不斷加快，“互聯網+”已經成為新的時代背景，在這種背景下，信息化的教學就如同一片充滿知識的海洋，學生就是海上揚帆捕魚的船夫，而教師則是小船的引路人，三者之間密不可分，缺一不可。在這樣的情況下，信息化已經廣泛應用于初中英語教學中，在教學過程中，由于教學方法的逐漸豐富，也讓學生感受到了更多更加新鮮有趣的教學方式，使他們對學習英語知識的興趣不斷增加，學習英語的效率也不斷提升，最終使英語成績不斷提高，完美達到教學目的。

一、改變教學重點，提高英語交流能力

在當前教育教學中，英語教師一般更加注重英語考試的筆試能力，從而忽略了口語的重要性，就是因為筆試在試卷中所占的分數比較高，而聽力所占分數比較低。雖然，在初中英語教學中，英語知識是學生主要學習的對象，但是掌握了英語知識后，對知識的熟練運用也是非常關鍵的。當學生離開了學校，步入了社會，遇到的再也不只是一張張英語試卷，這時，英語的交流能力的重要性逐漸顯現。比如：當你身處外國企業時，在工作中，不可避免地要與外國人交流，而與其無障礙交流才是工作的基礎。因此，在初中英語的教學中，就應該逐漸增加對口語的教學與練習，注重培養學生的口語交流能力，以確保他們以后工作或生活中更加流暢地與外國人交流溝通，更加完美地完成工作任務。培養學生的口語能力的方法多種多樣，比如，在英語課堂中，英語教師可以播放一些與教材內容有關的英語視頻材料，讓學生模仿、跟讀，以此培養學生的口語交流能力，也可以增加課堂互動，用英語對話的形式增加學生學習的興趣，以及用英語交流的勇氣，也可以改善學生講英語時的方式和語氣。另外，隨著社會的進步，互聯網的應用，信息化也可以利用在教學中，教師可以利用網絡中的各種英語交流方式提高學生的英語交流能力。

二、設計多種課堂教學方式，提高學生學習興趣

在優秀的英語教學中，一般的英語教師以翻頁的課件呈現各種教材信息，使用多媒體的方式比較局限，并未與“互聯網+”快速發展的步伐相適應、相結合，不能真正發揮出使用多媒體教學的好處，并未實現信息化教學的目的。這就應該要求增加教師培訓、網絡學習、教研活動等方式，提高教師對信息技術的利用率，尤其是操作信息設備的能力和應用信息軟件和平臺的能力，增加學生的聽課滿意度，讓學生更有動力學習。在真正的教學環境中，英語教師應該熟練運用電子白板的屏幕投影和記憶功能等，發揮出多媒體的價值。另外，英語教師也應該尋找更多更有趣且更加有用的教學資源或者教學軟件，如：學習精靈、微信、作業幫等軟件，以此豐富教學方式，提高學生的學習興趣。例如：在七年級下冊的Unit Films中，我采用抖音小視頻拍攝方式，為學生提供了自己收藏的電影票，并分享了一段視頻，通過此視頻切入正題，引導學生對電影票進行分類，采用一體機的電子白板游戲功能來進行。這種教學開篇，高度引起了學生的興趣，也符合實際生活，還完美結合了電子白板的游戲功能，激發了學生的興趣，營造出了信息化的氛圍。

三、加強互動學習，提升學習氛圍

團結互助合作是現代社會的重要標簽。在英語的課堂教學中，英語教師首先要讓學生意識到自己是學習主體，要給學生充分發揮自己才能的空間與平臺，要讓學生學會獨立思考、互相交流、團結合作。教師可以借助很多軟件開展這些任務，比如微課、線上學習等，讓學生充分展現才能，也適當增加互動環節，讓學生學會如何與他人合作完成任務。

四、加入信息化元素，增強導入環節趣味性

在課堂的開始，教師應該設計導入環節更加新穎，讓學生提起足夠的興趣，表現出樂于上課的態度。在傳統的教育教學中，教師一般都是開門見山，直接講解課本內容，導致學生無法接受新的知識，讓其失去了努力學習的興趣。因此，教師可以改變一下導入方式，增加一些現代的信息化元素，與學生的心理和行為更加貼合，讓學生主動去聽講、去思考，這樣就可以提高學生的學習效率以及學習效果，也會增加學生對英語知識的喜愛度。比如：初中的教師在講解“Who do you want to be”時，首先可以在現代的明星或者作家等各行各類的出色人物中選取幾個例子進行講解，或者做成小視頻讓學生觀看，然后讓學生獨立思考后，說說各自以后都想成為什么樣的人，此作為課堂導入。這樣的導入環節可以讓學生更加深刻思考，甚至可能埋下夢想的種子，讓其有了努力方向，有了方向的人，才會更加有動力去爭取、去努力，成就自己的夢，同時可幫助教師順利完成知識教學任務。如果英語教師都能做到如此教學，定能引起學生對英語知識學習的興趣，從此之后，英語教師與學生的關系如朋友一樣融洽，學生滿心期待著學習英語，在課堂上注意力高度集中，成績突飛猛進。

五、轉變扮演角色，增強學習成效

在以往的課堂教學中，英語教師往往是主導者，主要以教師的講解為主，學生就是被動接受知識。但是在現代社會，學生是學習的主體，教師應該從知識的傳授者向學生的合作者轉變，教師應該成為學生的朋友，成為好的合作關系，共同努力進步。意思就是，教師應該轉換角色，更好地利用現代信息資源，使學生更加有興趣的信息技術與課堂知識完美結合，讓學生從被動學習轉變為主動學習，從枯燥學習變為趣味學習。例如：學習“How do you remember English words？”的課堂講解中，學習目標就是學會學習英語的方法，更加簡單記住英語單詞。一般情況下，教師會直接讓學生背單詞然后檢查，以此完成教學任務，但是這樣取得的效果并不理想，學生當時可能記住了單詞，但是隨后就忘記，記得并不牢靠，并且在無人監督的情況下，也不會自覺去記憶單詞。要是改變一下教學方式，讓學生觀看一些有關這個單詞的故事，或者用一些諧音讓學生去掌握單詞，也可讓學生用自己記住的單詞組成句子，互相對話，這樣，既增加了學生的知識儲備，也增強了英語口語交流能力，還讓學生學會找尋適合自己的學習方法，不再被動接受知識，讓學習不再枯燥乏味，而是充滿歡聲笑語、充滿趣味。

六、結語

綜上所述，每一個教師都應該學會使用信息化教學，豐富教學方式，改變教學重點，促進學生互動，有時還需與學生共同討論，深度了解學生更易接受的教學方式，或者向學生請教一些軟件的操作問題，提高自己對信息技術的操作能力。讓課堂充滿樂趣，與知識共存，讓學生在歡樂中學習知識。

參考文獻：

[1]劉萍.基于信息化的初中英語教學探究[J].文理導航·教育研究與實踐，2020（10）.

（責任編輯 ?袁 ?霜）