初中化學教學中自主學習模式的構建

江建華

【摘 ?要】隨著教育理念和教學活動的不斷發展，自主、合作、探究式的教學方式越來越受到教師的認可。自主探究、合作學習是在新課程改革下出現的教育熱詞。本文以初中化學教學活動為例，探索在初中化學教學課堂上構建自主學習模式。

【關鍵詞】初中化學;自主學習模式;重要價值;構建舉措

中圖分類號：G633.8 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）36-0034-02

【Abstract】With the continuous development of educational concept and teaching activities， independent， cooperative and inquiry teaching methods are more and more recognized by teachers. Independent inquiry and cooperative learning are the hot words of education under the new curriculum reform. In this article， the author takes the chemistry teaching activities of junior high school as an example to explore the construction of autonomous learning model in junior high school chemistry teaching classroom.

【Keywords】Junior high school chemistry;Autonomous learning model;Important value;Construction measures

一、自主學習模式的本質內涵及有效價值

自主學習模式從其本質上來講是將學習的主動權歸還到到學生手里。傳統教學活動的學習主動權掌握在教師手里，與傳統的教學觀念以及教學模式有著本質的區別，在教學活動中，應給予學生一定的時間和空間，讓學生能獨立自主地探究知識，獨立自主地去發現問題、研究問題、解決問題。在教學活動中，自主學習模式的有效構建，具有傳統落后的教學模式無法超越的優勢，無論是從這一先進教學模式的本身來講，還是從其對學生的發展促進作用來講，都具有重要意義。

（一）自主教學模式符合時代發展的趨勢

在當前的教學活動中，教育部門高舉素質教育的大旗，開展了一系列的課程改革，注重學生自主、學習、探究等能力的培養，這是順應時代發展趨勢的必然結果。所以在教學活動中，通過自主學習模式的構建，促進當代中學生主觀能動性的發揮、自主學習意識的培養、自主探究能力的培養，是在信息經濟時代背景下我國教育活動發展的必然趨勢。

（二）自主教學模式有利于高素質人才的培養

在初中化學教學活動中，通過自主學習模式的有效構建，能改變傳統“一言堂”的教學現狀，活躍課堂氛圍，充分激發當前中學生的化學學習積極性。同時在教學活動中，也能引導學生發揮主觀能動性，自主進行化學探究活動，自主發現化學活動的問題，對這些問題進行深入的自主探究，并且采取積極的舉措解決這些化學問題。這樣的模式下，培養出來的化學人才是符合時代發展、符合我國社會主義核心價值觀的高素質化學人才，有效實現了我國初中化學教學活動設置的初衷，實現了化學人才培養的目標。

二、我國初中化學教學活動發展的現狀

（一）化學教學理念落后

我國的化學教學活動雖有所發展、有所進步，但是傳統的教學觀念仍然對初中化學教師的教學活動有一定的消極影響。傳統的化學教學活動是以教師為教學活動的中心地位，其沒有看到學生的價值和地位，也沒有從本質上理解我國化學教學活動人才培養的目標，忽視了學生在教學活動的中心和主體地位，沒有對中學生進行有效了解，沒有針對中學生的學習基礎和學習能力制訂符合中學生的教學計劃，這在一定程度上導致其教學效果大打折扣，無法有效提升初中化學課堂效率，也無法有效提升初中生的化學綜合素養，更無法培養出符合我國國情、社會發展需要的高素質化學人才。

（二）傳統化學教育理念對學生化學學習積極性有一定的負面影響

在傳統的教學活動中，我國的教育背景和教育理念都是以應試教育為主的。在這一教育大環境下，有的化學教師在教學活動中走了彎路：過分重視初中生的化學考試成績，忽視初中生的化學能力的培養。在這種傳統化學教學理念的影響下，教師將更多把教學視線放在了學生化學成績的培養上，許多教師都采取機械式的化學教學方式，引導學生對相關的化學理論知識進行死記硬背，這無法有效激發初中生的化學學習積極性，也不利于新時代化學教育的發展，同時對化學高素質人才的培養也有一定的消極作用。

（三）化學教學方式的落后性導致學生的化學自主探究意識薄弱

在化學教學活動中，有些教師認為，學生的學習自主性較弱，很容易受天性的影響，在學習活動中有一定的惰性，無法集中全部的注意力和精神，需要教師不斷進行引導和監督，所以教師將學生化學學習活動的主動權握在自己手里，把控化學教學活動的學習節奏。在化學課堂上，這些化學教師主要采取的是灌輸式的教學方式，忽視中學生在學習化學過程中主觀意識的發揮，將化學知識以及化學應試技巧照本宣科灌輸給學生，讓學生死記硬背，以提高化學成績。久而久之，初中生在化學學習過程中，自主探究意識薄弱，無法有效發揮自身的主觀能動性，自主去探究化學知識。

三、在我國初中化學教學活動中構建自主學習模式的積極舉措

（一）在初中化學課堂上重視學習氛圍的營造

眾所周知，“授人以魚，不如授人以漁。”要想有效提升初中生的化學學習成績，教學的關鍵核心點在于初中生化學能力的培養。這一點對初中的化學教學課堂氛圍要求十分嚴格。在一個主張教師“一言堂”，學生只是緊跟教師的教學思路參與到教學活動的化學學習氛圍中，是無法有效激發學生的主觀能動性，調動學生的積極性讓學生去自主探究化學知識的奧秘、自主研究相關的化學難題;而在一個師生關系和諧融洽、學習氛圍積極開放且包容的化學教學課堂上，學生愿意主動和教師互動，針對教師提出的化學問題，學生也會發揮自身的主觀能動性去深入思考，大膽發表自己對化學知識的看法，這能最大程度上提升學生的自主學習能力。久而久之，就能培養初中生的化學觀察能力、發現化學問題的能力、探究化學問題的能力、解決化學問題的能力。所以要想促進自主學習模式在當前初中化學課堂上的有效構建，必須注重化學氛圍的營造，在課堂上，教師要多與學生互動，鼓勵學生去參與化學知識的思考和探索。

（二）在初中化學課堂上注意教學活動的開展

要想在初中化學教學活動中構建自主學習模式，潛移默化地培養初中生的化學自主學習能力，初中的化學教師可以從化學活動的開展入手。在初中化學課堂上，結合當前初中生的化學學習情況以及學生的化學學習能力，為學生設置自主探究式的化學學習活動。

（三）結合先進的教學設備，構建高效化學自主學習課堂

教師要對當前這一時代最為先進的教學設備進行了解和掌握，并且能熟練地對先進的教學設備進行操作，結合教材和學生，將先進的教學設備效益發揮到最大化。例如，在初中化學教學課堂上，化學教師可以通過多媒體設備搜索和教材主題有關的教材內容，通過這些內容對教材進行一定程度上的拓展，加深學生當前的化學知識學習。利用先進的教學設備、豐富的教學資源以及先進的教學呈現方式，為初中生營造相關的化學學習場景，在這一場景中，為初中生播放有關的化學實驗活動，并且要引導初中生掌握化學實驗活動的重難點，為初中生實際開展化學實驗活動奠定良好的技術基礎及理論基礎。

四、結語

在初中化學教學課堂上自主學習模式的構建符合我國教學活動發展的趨勢、符合時代要求下我國人才培養的目標。初中化學教師要重視這一教學內容的開展，從其本質深入了解自主學習模式構建的意義，并在自己的化學教學活動中開展相關的教學內容。

參考文獻：

[1]藍蓉，楊守斌.學生自主學習能力的培養[J].學校黨建與思想教育：下半月，2010（07）.

（責任編輯 ?王小飛）