不同類型中學體育教師教學效能感水平差異分析

張志恒

摘? 要： 在國家基礎課程改革的大背景下，本研究選擇引入教學效能感概念對教師的能力與素質進行綜合性探討，并在已有研究的基礎上主要采用問卷調查法對天津市不同類型中學體育教師教學效能感水平進行差異分析，結論如下：天津市中學體育教師教學效能感整體處于較高水平，且各子維度水平相對均衡。專家型-新手型-天津市總體-熟手型教師教學效能感水平依次增高，其中熟手型教師教學效能感各子維度發展呈均衡且較為穩定狀態。新手型與熟手型中學教師教學效能感水平具有較大差別，與專家型教師教學效能感水平不存在差別，熟手型與專家型教師教學效能感水平具有較大差別。

關鍵詞：中學體育教師;教學效能感;新手型;熟手型;專家型

中圖分類號：G623.8? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1005-2410（2020）11-00-02

一、研究目的

運用中學體育教師教學效能感量表對天津市中學體育教師教學效能感整體水平進行測量，尋找新手型、熟手型及專家型中學體育教師教學效能感水平差異，分析其原因，找出專家型教師教學效能感所具有的特征，為選聘優秀的中學體育教師、進行人才的長期培養、引導新手型教師向專家型教師轉變提供參考依據。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

以天津市中學體育教師教學效能感為研究對象，以天津市中學體育教師為調查對象。

（二）研究方法

采用學者馬勇占編制的《教學效能感量表》[1]，主要采用現場問卷調查和電子問卷調查兩種形式，對問卷進行發放和回收，根據本次研究實際需要發放問卷288份，共回收問卷261份，回收率90.6%。其中有效問卷222份，有效率85.1%。本研究調查對象為天津市中學體育教師，問卷發放范圍包括天津市全部16個區，樣本具有較好的代表性。

三、教師類型的劃分依據

查閱相關文獻發現，以往對于教師類型劃分的依據主要分為三類。

第一類是教齡，潘高峰在研究中按照教齡將教師分為四組，分別為5年以下、5～15年、16～25年、25年以上[2];徐建平在研究中按照教齡將教師劃分為0～5年、5～10年、10～20年、20年以上四組[3]。按照教齡對教師進行分組研究是較為常見的方法，但是其各個階段劃分的依據缺乏科學性解釋。

第二類是績效，張長城、徐建平、盧三妹、李芳及祝金鑫等都采用績效標準為依據對教師進行分組，具體分為一般績效教師和優秀績效教師[4][3][5][6]，績效標準的具體條件由研究者自行選擇與組合，相對缺乏科學性。

第三類是綜合指標，孟迎芳在研究中根據我國教師自身所具有的特點，結合教齡與職稱兩方面指出，國內教師職稱的評定一般與教師的教學水平有著重要的關聯，并且教齡與職稱屬于同質性指標，即教齡越長，職稱越高，教學水平相對越高[7]。據此，在研究中將教師劃分為三類，新手型、熟手型和專家型教師。2011年國務院教育相關部門出臺了新的中小學教師職稱評定標準，對教師職稱設置及評定進行了全新規劃[8]，因此，為保證教師分類方法的科學性，本研究以學者孟迎芳[7]的教師分類理論為基礎，并根據實際的研究需求對其做出了適當調整，具體分類如下：（1）專家型教師，指滿足職稱為高級教師及以上或教齡在15年以上條件的教師;（2）新手型教師，指滿足職稱為三級教師及以下或教齡在0～4年區間條件的教師;（3）熟手型教師，指教齡和職稱條件處于新手型和專家型教師之間的教師。

四、研究結果與分析

（一）天津市中學體育教師類型劃分

由回收問卷所得天津市中學體育教師教齡與職稱的統計結果，將天津市16區縣[8]的中學體育教師劃分為新手型、熟手型、專家型三類，各類型教師具體分類如表1。

由表1可以得出，天津市新手型中學體育教師共67人，所占比例為30.1%，教齡均為0～4年，大部分教師職稱為三級或未評定職稱等級，小部分教師職稱達到二級教師與一級教師等級;專家型中學體育教師共37人，所占比例為16.7%，其中有33名教師在教齡15年及以上且職稱為高級教師及以上等級，有4名專家型教師教齡未達到15年及以上，但其職稱達到高級教師等級，根據教師類型分類標準同樣將其劃分為專家型教師;熟手型教師共118人，所占比例為53.2%，教齡均在5～14年，其中30名教師職稱達到二級教師等級，88名教師職稱達到一級教師等級。

根據教育部頒發的《中小學教師隊伍建設“十三五計劃”》要求[9]，到2020年，全國中小學專任教師高級職稱應達到36%，中級職稱教師應達到44%。結合表1可以得出，天津市中學中具有高級職稱的教師有37人，占調查總人數的16.7%，相較于國家“十三五規劃”要求還有很大的差距，雖然，諸多研究表明高級職稱比例偏低是目前中小學普遍存在的問題，但作為教師隊伍中主導與骨干，此類情況應得到相關部門的重視;具有中級職稱的教師有92人，占調查總人數的41.4%，與國家相關要求差距較少;具有初級職稱和未評定職稱的教師有93人，占調查總人數的41.9%，比例偏高，表明目前天津市中學體育教師隊伍職稱層次整體偏低，結構不甚合理。

（二）中學體育教師教學效能感水平分析

1.天津市中學體育教師教學效能感整體水平分析

由表2得出，天津市中學體育教師教學效能感各維度得分均在5.00以上，整體水平介于“能做到”與“做得非常好”等級之間，屬于較高水平，并且各維度得分相對均衡。教師的教學效能感是教師對自身影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷，在進行調查測試時容易受到社會贊許效應的影響，但是由于社會贊許效應的普遍存在性，對此不作深入討論。

教學管理維度得分為相對較低，與本研究的預期有一定的差別，但是通過對天津市中學體育教學現狀的了解與調查，其原因可能包括：（1）青少年中學生正處于青春發育階段，身、心成長尚不成熟，并且有一定的叛逆心理，體育課作為引導鼓勵學生運動鍛煉課程，學生在參與體育課程時崇尚無限制的“自由”，對體育教師的組織與引導稍有抵觸，勢必對中學體育教學管理與組織的質量產生影響。（2）天津市部分地區師生配比較好，但目前其整體師生配比仍高于國家1：300的標準[9]，師生配比的不均衡對教師的課堂管理及控制力產生一定的影響。