互動式教學在高中語文教學中的運用

趙江華

摘? 要：高中是學生學習的一個重要階段，因為學生即將面對高考，所以大家對這個階段的學習非常重視。語文作為高中學習中的主要課程之一，在學生和家長心中有著無可替代的地位，重要性不言而喻。但是現階段的語文教學模式老套，教學方式、內容缺乏新意，學生在面對死板、生硬的教學時，學習興趣普遍不高，語文教學的高效開展舉步維艱。針對這些問題，教師應該重新審視自己的教學方法，在傳統的教學當中進行提煉，通過互動式的教學打破傳統教學生硬的教學氛圍，讓學生可以在互動當中感受到語文學習的樂趣，吸引學生投入學習過程當中，提高自身的全方位能力。

關鍵詞：互動式教學? 高中語文? 教學運用? 語文教學

中圖分類號：G633.33 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2020）12（b）-0100-03

Abstract： High school is an important stage of student learning， because students are about to face the college entrance examination， so everyone attaches great importance to this stage of learning. As one of the main courses in high school learning， Chinese has an irreplaceable position in the hearts of students and parents， and its importance is self-evident. However， the current Chinese teaching model is old-fashioned， and the teaching methods and content lack new ideas. When faced with rigid and blunt teaching， students generally have low interest in learning， and the efficient development of Chinese teaching is difficult. In response to these problems， teachers should re-examine their own teaching methods， refine them in traditional teaching， and break the rigid teaching atmosphere of traditional teaching students through interactive teaching， so that students can feel the joy of language learning in the interaction， and attract students to participate. In the learning process， improve one's all-round ability.

Key Words： Interactive teaching; High school Chinese; Teaching application; Chinese teaching

在互動教學過程當中，學生可以將自己在學習過程當中出現的問題及自己的想法和其他人進行分享，在分享的過程當中重新審視這些問題，并且對問題進行分析，從而更好地解決問題，分析問題出現的實質。在互動教學過程當中，難免有一些學生比較內向，導致互動教學難以開展。所以教師應該對這些學生進行適當的引導和鼓勵，讓學生積極地參與到互動教學過程當中，對自己的學習過程當中出現的問題進行解決，從而提高學生的成就感。而在高中學習過程當中壓力比較大，教師可以通過游戲式互動來減輕學生的學習壓力，讓學生能夠重新審視語文這門學科，將語文與趣味聯系在一起，從而提高學生對于語文學習的積極性。并且教師可以在學生學習過程當中和學生進行近距離的溝通，了解學生的實際需求，幫助學生找到自身的不足，從而進行針對性的完善。

1? 開展互動教學，營造活躍的教學氛圍

高中語文學習的內容比較多，但是教學方法卻較為生硬，導致教學氛圍非常沉悶，學生的學習動力不夠強烈。學生在沉悶的學習氛圍當中，不僅學習成績無法得到提升，自身的學習心態(tài)也會受到影響。所以教師應該針對現在教學中出現的問題，通過展開互動教學改善教學氛圍，在互動中消除教師和學生之間的隔閡，從而營造活躍的教學氛圍。展開互動教學還可以讓教師和學生之間進行更近距離的學習交流，快速解決學生出現的問題，使學生提高自身的語文成績，實現自身的全面提升。

例如，教師可以在教學過程當中通過一些趣味的話題和學生展開互動，魯迅先生的原名是叫周樹人，很多人都不知道魯迅的原名姓周，鬧出了不少笑話。教師通過趣味話題和學生之間展開交流，對學生的思維進行引導，讓學生可以感受到語文中蘊含的樂趣。這樣不僅可以讓學生掌握更多的知識，同時也能讓課堂的教學氣氛逐漸活躍，提高學生學習的動力，在交流與互動中實現自身的全面提升。

2? 開展游戲互動，提高學生對語文的興趣

高中生的學習壓力比較大，學生每天都要背誦大量的語文課文，這樣會導致學生壓力非常大，降低學習的動力。而游戲是學生非常喜歡的一種娛樂項目，在高中學習過程當中，學生逐漸遠離娛樂、遠離游戲，所以他們對游戲更加渴望，如果教師能夠通過游戲和學生進行互動的話，那么對于激發(fā)學生的學習動力必然有極大的幫助。所以教師可以將游戲適當地與語文的教學內容結合在一起，通過游戲吸引學生的興趣，讓學生可以積極地在課堂上進行互動，從而提高學生的學習效率。并且游戲形式的教學可以讓學生的注意力更加集中，使學生對學習到的知識更加深刻;游戲教學還可以讓基礎較弱的學生也愿意參與進來，做到每一個學生能力上的提升，保證全班學生都可以提高自身的水平。

例如，在學習《荊軻刺秦王》的時候，教師可以找學生上臺進行情景表演，一個學生表演荊軻，一個學生表演秦王，其他學生表演大臣。然后讓學生按照課文進行對話和角色的表演。在情景學習中，學生可以近距離接觸書本當中所描繪的內容，這樣對于學生理解知識非常有幫助。并且通過學生間的表演也可以極大地提高學生對課本學習的熱情，不自覺地參與到課堂當中，將學生的表演和課本的內容進行對比行，深入探究課文內容。學生在情景教學當中，不僅收獲了快樂，還學習到了知識。

3? 開展小組學習，提供互動空間

學生互動可以讓學生了解彼此的學習方法、學習習慣，學習對方的長處來彌補自己的不足。在學生與學生交流的過程當中，學生可以近距離地了解彼此的想法，并展開相關的交流，這樣學生能夠得到思維上的開闊，對學生學習有非常大的幫助。同時學生互動的增加也能讓學生找到彼此幫助的伙伴，解決各自的問題，找到適合自己的學習道路，從而實現自身的全面提升。

例如，在學習《小狗包弟》的時候，教師可以讓學生彼此之間組建小組進行互動學習，每個小組由4位學生組成，4位學生的成績呈階梯狀排布，由成績最好的學生作為組長，帶領其他組員展開討論。在《小狗包弟》教學結束之后，教師給予每個小組10 min的討論時間，將這節(jié)課出現的問題和學習當中的心得在小組中進行交流。

4? 提高學生對語文的理解，促使學生能力提升

互動式的教學方式還可以提高學生對語文的理解，因為在傳統教學中通常都是教師在臺上講述，學生在臺下聆聽，這種教育方式學生非常被動，導致學生遇到問題時第一時間反應較慢。而互動式的教學模式可以讓學生從以往的被動狀態(tài)逐漸向主動狀態(tài)發(fā)展，在學習過程當中積極展現自己的成果，向其他學生以及教師提出自己的看法和見解，從而能夠發(fā)現自己的不足，更快地解決問題。在互動的過程當中，教師也可以將自己對學習的看法以及對學生的建議向學生提出，讓學生能夠針對自身的不足，對自身進行完善，實現自身的全面發(fā)展

例如，在學習《荷塘月色》的時候，教師對學生進行最基礎的框架講解之后，就可以讓學生上臺講一講自己對于這篇課文的理解。教師要選擇多名成績不同的學生上臺講解，讓不同情況的學生可以展示屬于自己的學習成果，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，展示自己學習到的知識。通過互動式教學不僅能夠讓學生展現自己，提高學生的學習動力，同時也能夠讓學生了解不同階段學生的學習情況，以及自己處于哪個階段，分析自己的不足之處。教師在學生展示的時候要將學生出現的問題和優(yōu)點進行記錄，然后讓學生進行自我反省，在學習過程當中避免自身犯同樣的錯誤。教師在學生遇到疑惑的時候，可以將自己對于課文的學習方法和感悟和學生訴說，引導學生對語文課文進行更細致的理解，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

5? 結語

高中語文教師在教學過程當中要重視學生和自身的關系，通過情景式游戲教學，讓學生感受到語文學習的趣味性，提高學生對語文學習的積極性，培養(yǎng)學生對語文的興趣。在教學過程當中教師還應該引導學生構建小組進行學習討論，解決學習過程當中出現的問題，在小組中展現自己的能力。教師要鼓勵小組之間相互協作，幫助需要幫助的人，同時檢查自己是否有類似問題產生，有則改之無則加勉。教師還要引導學生在學習當中逐漸擺脫被動的學習狀態(tài)，主動投入學習當中，通過自身的思考，對課文進行細致的解讀和分析，提高自身的學習成果，讓學生能夠真正將自己對語文的理解表現出來，提高自身的全方位能力。

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