“金課”背景下有機化學實驗教學改革研究

張 勁 劉賽文 彭天英

(湖南城市學院材料與化學工程學院，湖南 益陽 413000)

2018年8月，教育部印發了《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，陳寶生部長提出“要全面梳理各門課程的教學內容，淘汰‘水課’、打造‘金課’，合理提升學業挑戰度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學質量”。金課的標準是“兩性一度”，即高階性、創新性、挑戰度。高階性指知識、能力、素質的有機融合，培養學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維。創新性指課程內容具有前沿性和時代性，教學形式呈現先進性和互動性，學習結果具有探究性和個性化。挑戰度指課程有一定難度，老師備課和學生課下有較高要求[1]。

不難發現，“金課”是具有一定難度的課程，這就需要從“教與學”下功夫，對于傳統的教學模式、教學內容、考核方式都需要作出相應的改革，從而達到提升教學效果、培養人才的目的。

有機化學實驗是理工院校化學化工類，材料類等專業的一門專業基礎課，其學習掌握的程度嚴重影響后續專業課程如精細有機合成等。所以，對有機化學實驗課程進行相應的改革，使之符合時代發展的要求，符合“金課”的特質，是廣大一線教師面臨的嚴峻挑戰。

1 現階段有機化學實驗教學現狀

現階段有機化學實驗的教學以傳統模式為主，即實驗安排—學生預習—教師審閱—課堂實驗—檢查數據—課后批閱。這種教學模式的不足之處在于：(1)實驗多是驗證性實驗，創新性實驗少；(2)學生真正預習的少，大多數就是實驗前把預習報告抄完以應付教師檢查；(3)部分院校壓縮了實驗課時，部分單元操作由于學時的限制導致學生掌握程度不夠；(4)部分學院受限于實驗教學條件，再加上學生的擴招，導致實驗儀器臺套數不夠，只能采用分組實驗的模式，每組2到3人不等，這樣就勢必導致教學效果不好[2]。

2 “金課”背景下有機化學實驗教學改革探討

就有機化學實驗的特點來說，純粹的線上教學或者線下教學都有各自的缺陷，前者缺乏一定的監管，學生是否真正投入是一個問題，后者受限于學時，實際教學效果不太好。在實際教學中發現，教師利用線上/線下混合式教學能夠提高學生的學生積極性，提高課堂教學效果，再加上多維度，全過程的考核模式，有機化學實驗課程的教學效果明顯得到了提高，學生的實際操作能力、創新能力也得到了相應的提高[3]。

線上/線下混合式教學具有開放性，角度廣，內容多的特點，這種模式突出了“以學生為中心”的教學理念，教師成為教學的組織者、指導者、監督者；突破了傳統“填鴨式”教學的桎梏，學生學有興趣，教師教有重點，教學相互促進。這種模式在實驗教學中得到廣泛的應用，其具體的流程如下：

2.1 線上教學平臺的建設

智慧樹、超星、學堂云等網絡平臺是目前線上教學平臺的主體，經過這幾年的發展，其操作程序正逐漸變得簡單實用，不同年齡段的教師都容易上手操作。線上平臺的建設包括以下內容：首先建立相應的課程網站，網站內容包括教學視頻、教學課件、教學測試、教學拓展等；網站需要設立學習區、答疑區、討論區，測驗區等。教學資源的上傳并不是簡單的把課件等內容上傳，教師必須經過精挑細選，突出重點、難點，增加趣味點，讓學生真正的感覺到吸引力，能夠化被動為主動，增強學習的主觀能動性。

2.2 線下教學的改進

學生在實驗前已經在線上進行了相關實驗項目的預習，并通過了線上的實驗測試。回到實際實驗課堂，教學模式應該以討論式為主，學生對于線上內容難以理解的部分，可以通過在課堂上與同學、老師討論而得到解決。在實際操作中，有機化學實驗的單元操作在老師的指導下可以達到精準、精細的目標，并且可以實驗反推理論，加強對理論知識的進一步理解。

2.3 線上/線下教學模式的考核

考核不再是傳統的一次考試為主，更加注重學習的過程考核，考核分值進一步細化，從多個維度對學生的學習情況進行考核打分，適時調整線上/線下分值的比例，設立動態評估的分值區間，針對不同的實驗，如驗證性、創新性的實驗設立不同的評分標準。這樣，線上/線下的學習就能夠得到相應的呼應，教與學能夠得到有機的結合，教師教有所長，學生學有所樂。

2.4 線上/線下教學模式的實證研究

2019年，筆者以材料專業一班學生為實踐對象，對有機化學實驗課程采用了線上/線下教學模式，其評分標準為線上(20%～30%)，實驗報告(20%)，實驗操作(40%～50%)，實驗拓展(10%～20%)。實驗課程結束后，隨機抽取10名學生與其他班隨機抽取的10名學生進行了實驗考試，通過監考教師盲評，采用線上/線下教學模式的10名學生有8名表現優秀，說明線上/線下模式有助于有機化學實驗的教與學，有利于把有機化學實驗推送成一門“金課”。

3 結語

作為材料、化工、環工等專業的一門基礎課，有機化學實驗的教學改革任重而道遠，在“淘汰水課，打造金課”的背景下，本文針對目前有機化學實驗教學中出現的問題，以線上/線下教學模式為出發點，通過實證研究發現：這種模式激發了學生的學習熱情，學有動力；推動了教師的教學改革，教有創新；實際教學也得到了較好的效果，是一種值得推廣的教學模式。