高等院校林學(xué)專業(yè)開(kāi)展國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)的探索
——以南京林業(yè)大學(xué)為例

陳 平

(南京林業(yè)大學(xué)生物與環(huán)境學(xué)院，南京 210037)

2010年7月，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》正式發(fā)布，其中明確提出了“培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”的要求。2016年4月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于做好新時(shí)期教育對(duì)外開(kāi)放工作的若干意見(jiàn)》，其中提出要堅(jiān)持?jǐn)U大開(kāi)放，做強(qiáng)中國(guó)教育，推進(jìn)人文交流，不斷提升我國(guó)教育質(zhì)量、國(guó)家軟實(shí)力和國(guó)際影響力。由此可見(jiàn)，國(guó)際化是高水平大學(xué)和“雙一流”大學(xué)建設(shè)的必然選擇，也是我國(guó)由高等教育大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)楦叩冉逃龔?qiáng)國(guó)的必由之路。

林學(xué)作為林業(yè)學(xué)科具有較強(qiáng)應(yīng)用性的支撐專業(yè)，具有悠久的歷史。以南京林業(yè)大學(xué)為例，林學(xué)專業(yè)于2007年獲批國(guó)家級(jí)“林學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”，2014年入選教育部第一批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃。近年來(lái)，學(xué)校積極開(kāi)展理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的改革，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了研究創(chuàng)新、復(fù)合應(yīng)用、中外合作的林業(yè)人才培養(yǎng)體系。學(xué)校在林學(xué)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，加強(qiáng)了對(duì)國(guó)外優(yōu)質(zhì)林業(yè)教育資源的利用，通過(guò)將林學(xué)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生輸送到國(guó)外知名高校開(kāi)展學(xué)習(xí)交流等方式，全面提升林業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。2013年，南京林業(yè)大學(xué)通過(guò)優(yōu)秀本科生國(guó)際交流項(xiàng)目與美國(guó)阿拉巴馬農(nóng)工大學(xué)建立了合作關(guān)系，開(kāi)始互派學(xué)生進(jìn)行短期訪學(xué)，為兩校間開(kāi)展國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

一、高等院校林學(xué)專業(yè)開(kāi)展國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)的意義和目的

(一)開(kāi)展國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)的意義

目前，我國(guó)高等教育的整體水平和人才培養(yǎng)的的質(zhì)量與社會(huì)發(fā)展需求還存在著一定的差距，特別是在創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)上還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。眾所周知，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)共同構(gòu)成了高校的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的強(qiáng)化，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑。所以，開(kāi)展國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合、隱性知識(shí)與顯性知識(shí)相結(jié)合，同時(shí)還可以改變部分高校重理論輕實(shí)踐、重課堂輕現(xiàn)場(chǎng)、重課內(nèi)教學(xué)輕課外實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)狀[1]。

美國(guó)阿拉巴馬農(nóng)工大學(xué)非常注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，同時(shí)該校與美國(guó)國(guó)家林務(wù)局之間也有著長(zhǎng)期的合作關(guān)系，因此美國(guó)阿拉巴馬農(nóng)工大學(xué)積累了豐富的實(shí)踐教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)。南京林業(yè)大學(xué)充分利用了美國(guó)阿拉巴馬農(nóng)工大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極與其聯(lián)合開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。7年來(lái)，南京林業(yè)大學(xué)選拔了多名青年教師和優(yōu)秀本科生赴美國(guó)阿拉巴馬農(nóng)工大學(xué)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不僅拓展了國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)的空間，彌補(bǔ)了國(guó)內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源的不足，而且國(guó)外先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念，促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)的變革，提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

(二)開(kāi)展國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)的目的

1.建設(shè)國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)基地

以南京林業(yè)大學(xué)優(yōu)秀本科生國(guó)際交流項(xiàng)目為例，國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是本科生國(guó)際交流項(xiàng)目能否取得預(yù)定效果的重要基礎(chǔ)。首先，建設(shè)國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)基地需要中美雙方院校共同討論，簽定建設(shè)協(xié)議，明確并細(xì)化中美雙方院校在國(guó)際交流項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中的相關(guān)義務(wù)和責(zé)任。協(xié)議內(nèi)容包括國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的機(jī)構(gòu)組成、部門(mén)歸屬和成員構(gòu)成，同時(shí)還要明確教學(xué)實(shí)習(xí)基地的具體位置、實(shí)踐類型和共建方式等。其次，應(yīng)確定訪學(xué)時(shí)間、時(shí)長(zhǎng)、交通、住宿、飲食、文化交流內(nèi)容、人員構(gòu)成及數(shù)量等，并確定權(quán)責(zé)。在本項(xiàng)目中，中方主要負(fù)責(zé)學(xué)生的選拔、經(jīng)費(fèi)的籌措和學(xué)生管理；美方主要負(fù)責(zé)依據(jù)不同的教學(xué)計(jì)劃選定與之相應(yīng)的實(shí)踐和考察基地、制定教學(xué)計(jì)劃、安排食宿和交通、協(xié)調(diào)文化交流以及教學(xué)和輔助人員的選聘等。

在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，南京林業(yè)大學(xué)將與阿拉巴馬農(nóng)工大學(xué)共建的孔子學(xué)院作為駐美協(xié)調(diào)點(diǎn)，統(tǒng)籌項(xiàng)目實(shí)施期間的相關(guān)事宜。優(yōu)秀本科生國(guó)際交流項(xiàng)目的交流時(shí)間在每年的7月中旬至8月中旬，時(shí)長(zhǎng)約為4周，學(xué)生規(guī)模在15人左右。

2.豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

高等院校國(guó)際化教育的本質(zhì)是教育資源的國(guó)際流動(dòng)與有效利用[2]。大學(xué)國(guó)際化教育是發(fā)生在大學(xué)場(chǎng)域內(nèi)的教育活動(dòng)，是高等教育的重要組成部分，它不僅包含課程改革、人員國(guó)際交流、技術(shù)援助，也包括對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在國(guó)際交流項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，中美雙方根據(jù)實(shí)際情況對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、實(shí)施過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行了系統(tǒng)性調(diào)整。其中，在教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置上，要求應(yīng)將林業(yè)資源、林務(wù)政策、森林經(jīng)營(yíng)管理制度和林業(yè)文化等作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并要體現(xiàn)出中美兩國(guó)在林學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制和體制上的差異性和互補(bǔ)性。

3.為學(xué)生提供接觸多元林業(yè)文化的平臺(tái)

南京林業(yè)大學(xué)與美國(guó)阿拉巴馬農(nóng)工大學(xué)在林學(xué)及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)都有著雄厚的教學(xué)科研實(shí)力和豐碩的科研成果，因此可以為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供有力的支持。學(xué)生在赴美學(xué)習(xí)期間，可以充分利用美方高校的實(shí)踐教學(xué)資源，這些資源不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)美國(guó)林業(yè)資源運(yùn)營(yíng)和管理的先進(jìn)理念，也為學(xué)生提供了到美國(guó)林業(yè)教學(xué)或科研單位考察實(shí)踐的機(jī)會(huì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅在2017年，該國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)就為學(xué)生安排了15場(chǎng)專題學(xué)術(shù)報(bào)告，組織了20次野外實(shí)踐教學(xué)，報(bào)告內(nèi)容幾乎涵蓋了美國(guó)林業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域，野外教學(xué)實(shí)踐點(diǎn)也均為美國(guó)林業(yè)的特色領(lǐng)域，其中有國(guó)家森林公園、野生動(dòng)物保護(hù)區(qū)和國(guó)家長(zhǎng)期生態(tài)觀測(cè)站等，同時(shí)還有私有林場(chǎng)主經(jīng)營(yíng)的林場(chǎng)。可以說(shuō)國(guó)際實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目為本科生的實(shí)踐教學(xué)提供了一個(gè)全新的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以獲得更加寬廣的專業(yè)視野、更加多樣的實(shí)踐類型，也能接觸到更加多元的林業(yè)文化。

二、高等院校林學(xué)專業(yè)開(kāi)展國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

(一)設(shè)置科學(xué)的國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是依托綜合性的專業(yè)實(shí)踐課程或?qū)嶋H問(wèn)題而實(shí)施的教學(xué)形式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)踐獲得感。因此，在開(kāi)展國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)中美雙方院校的探討，按照“互補(bǔ)有無(wú)”“因需設(shè)項(xiàng)”的原則遴選了國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容：包括野生動(dòng)植物調(diào)查、森林經(jīng)營(yíng)方式對(duì)林分的影響、林業(yè)資源調(diào)查方法和林農(nóng)林牧復(fù)合經(jīng)營(yíng)等。例如，在美國(guó)Bankhead國(guó)有林區(qū)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何使用現(xiàn)代機(jī)械設(shè)備進(jìn)行林木采伐；在美國(guó)阿拉巴馬農(nóng)工大學(xué)的實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何在野外選擇和設(shè)置樣地、陷阱，來(lái)捕捉蛇、鼠、浣熊等野生動(dòng)物；在美國(guó)塔斯基吉大學(xué)(也是阿拉巴馬農(nóng)工大學(xué)的合作高校)學(xué)生將考察塔斯基吉國(guó)家森林保護(hù)區(qū)，并親身體驗(yàn)火燒干擾對(duì)森林生長(zhǎng)的影響，幫助學(xué)生彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中有關(guān)森林防火和用火實(shí)踐知識(shí)的缺失。

(二)培養(yǎng)學(xué)生兼容多元文化的意識(shí)

文化是相對(duì)于政治、經(jīng)濟(jì)而言的人類全部精神活動(dòng)及其產(chǎn)品，凡人類超越本能、有意識(shí)地作用于自然界和社會(huì)的一切活動(dòng)，都屬于文化的范疇[3]。可見(jiàn)，文化對(duì)人的思想和行為有著重要影響。因此，傳播林業(yè)文化對(duì)林業(yè)事業(yè)的發(fā)展和林業(yè)人才的培養(yǎng)有著重要意義。

在國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具備多元文化的意識(shí)，跨文化性也是大學(xué)國(guó)際化教育的第一顯著特征[2]。美國(guó)社會(huì)和高校都非常重視校園文化建設(shè)，在國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，美方教師不僅進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐知識(shí)的教授，還非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)情感的教育和林業(yè)文化的傳播，美方組織者在實(shí)踐教學(xué)期間特意安排學(xué)生參觀美國(guó)國(guó)家林務(wù)局下屬研究所，如國(guó)家森林保護(hù)區(qū)、野生動(dòng)物保護(hù)區(qū)、國(guó)家長(zhǎng)期生態(tài)觀察站、美國(guó)最早的森林管理學(xué)校、林業(yè)實(shí)驗(yàn)站等，這些機(jī)構(gòu)專門(mén)設(shè)有美國(guó)林業(yè)文化展室、歷史陳列室，并向來(lái)訪者提供以林業(yè)文化為主的圖書(shū)資料。通過(guò)這種實(shí)地考察的方式，使學(xué)生深刻體驗(yàn)當(dāng)?shù)鬲?dú)有的林業(yè)文化，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感。

此外，為了讓學(xué)生能更深刻地感受美國(guó)林業(yè)文化的魅力，美方在每次野外實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，都會(huì)安排一個(gè)與一線科研或管理人員進(jìn)行交流的環(huán)節(jié)，他們向?qū)W生詮釋他們理解的林業(yè)文化內(nèi)涵以及對(duì)林業(yè)事業(yè)的感情，使學(xué)生從另一個(gè)層面感受美國(guó)林業(yè)文化對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類思想的影響。

三、高等院校林學(xué)專業(yè)開(kāi)展國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)的保障措施

(一)制定完善的規(guī)章制度

完善的規(guī)章制度是工作順利開(kāi)展的重要保障。由于優(yōu)秀本科生國(guó)際交流項(xiàng)目的組織實(shí)施直接由南京林業(yè)大學(xué)林學(xué)院和美國(guó)阿拉巴馬農(nóng)工大學(xué)農(nóng)業(yè)生命自然科學(xué)學(xué)院負(fù)責(zé)，所以在制度建設(shè)、機(jī)制形成等方面需要雙方共同努力以保障項(xiàng)目的順利實(shí)施。

首先，在國(guó)內(nèi)，南京林業(yè)大學(xué)積極協(xié)調(diào)各院系和職能部門(mén)，對(duì)國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的可行性進(jìn)行論證；在國(guó)外，借助海外孔子學(xué)院這一平臺(tái)，主動(dòng)與美方高校圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)論證，最終達(dá)成共識(shí)。先后制定了《大學(xué)生國(guó)際化實(shí)踐交流安全管理辦法》《林學(xué)院大學(xué)生國(guó)際化交流經(jīng)費(fèi)資助辦法》《大學(xué)生國(guó)際化交流學(xué)生選拔辦法》《大學(xué)生國(guó)際化交流實(shí)踐效果評(píng)價(jià)辦法》等一系列規(guī)章制度，同時(shí)與美國(guó)阿拉巴馬農(nóng)工大學(xué)建立了大學(xué)生國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)的協(xié)商機(jī)制，以解決未盡事宜。這些規(guī)章的建立和運(yùn)行機(jī)制的形成，較好地維護(hù)了雙方的各項(xiàng)權(quán)益。

(二)組建專業(yè)的教輔團(tuán)隊(duì)

為提升國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)施效果，美方組建了一支由教授、國(guó)家林務(wù)局官員、私人林場(chǎng)主和一線林業(yè)工作人員構(gòu)成的專業(yè)講師團(tuán)，通過(guò)講座、小組座談、野外實(shí)踐和現(xiàn)場(chǎng)走訪等形式，開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。中方參與國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生均是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格選拔而確定的，這批學(xué)生具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和英語(yǔ)交流能力，可以很好地適應(yīng)美方的專業(yè)實(shí)踐課程安排。為保障實(shí)踐效果，緩解學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，美方還選拔了一批優(yōu)秀的學(xué)生志愿者來(lái)“伴讀”，這種同伴交流的方式，可以幫助交流的學(xué)生更好地適應(yīng)美方的教學(xué)方式。

(三)建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系

開(kāi)展國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生林業(yè)實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)和國(guó)際視野的養(yǎng)成。而好的行為習(xí)慣并不總是自發(fā)產(chǎn)生的，它的形成還需要適度的外在壓力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋O(jiān)管制度對(duì)其進(jìn)行約束和引導(dǎo)。為此，應(yīng)建立科學(xué)有效的國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。目前對(duì)國(guó)際化實(shí)際實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)主要包含3方面內(nèi)容：一是對(duì)美方實(shí)踐教學(xué)的安排和效果進(jìn)行評(píng)估，以對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化，增強(qiáng)項(xiàng)目自身的吸引力、生命力，為項(xiàng)目的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)；二是對(duì)學(xué)校管理工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，反思學(xué)校在管理工作上存在的問(wèn)題，并依據(jù)實(shí)際存在的問(wèn)題進(jìn)行積極整改，提高管理效能；三是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐效果進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，建立面向?qū)W生學(xué)習(xí)效果的考察機(jī)制，規(guī)定參與項(xiàng)目的學(xué)生在實(shí)踐結(jié)束后要圍繞實(shí)踐內(nèi)容和中美林業(yè)文化分別提供一份國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)考察報(bào)告，并作一次專題報(bào)告。

四、高等院校林學(xué)專業(yè)開(kāi)展國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)的效果

(一)促進(jìn)了林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的國(guó)際化

自優(yōu)秀本科生國(guó)際交流項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，南京林業(yè)大學(xué)已向美國(guó)阿拉巴馬農(nóng)工大學(xué)選送了一定數(shù)量的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行短期訪學(xué)或者深造留學(xué)，同時(shí)學(xué)校也接待了多批次的美國(guó)學(xué)生來(lái)校訪學(xué)或者攻讀碩士學(xué)位。截至2019年，已有1名中國(guó)學(xué)生赴美國(guó)阿拉巴馬農(nóng)工大學(xué)攻讀碩士；1名美國(guó)學(xué)生來(lái)南京林業(yè)大學(xué)攻讀碩士，另有1名美國(guó)學(xué)生來(lái)南京林業(yè)大學(xué)攻讀博士學(xué)位，并在畢業(yè)后留在了南京林業(yè)大學(xué)擔(dān)任教師。優(yōu)秀本科生國(guó)際交流項(xiàng)目無(wú)論是在推動(dòng)國(guó)際合作，還是在促進(jìn)林業(yè)類人才國(guó)際化培養(yǎng)方面均發(fā)揮了積極作用。

(二)擴(kuò)大了國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)的影響力

近年來(lái)，南京林業(yè)大學(xué)相關(guān)學(xué)院陸續(xù)與國(guó)外多所高校建立聯(lián)系，并簽署了形式多樣的實(shí)踐教學(xué)類項(xiàng)目，例如：南京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院與美國(guó)北卡羅萊納州立大學(xué)簽署了金融/會(huì)計(jì)碩士1+X合作項(xiàng)目，材料科學(xué)與工程學(xué)院、風(fēng)景園林學(xué)院、家居與工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院等也陸續(xù)組織開(kāi)展了類似的國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。以上項(xiàng)目的建立和實(shí)施對(duì)優(yōu)化學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的國(guó)際環(huán)境、提高教學(xué)水平、拓寬學(xué)生專業(yè)視野，明晰學(xué)科發(fā)展方向等具有重要意義。

需要指出的是，實(shí)踐教學(xué)是一種面向生命主體、體現(xiàn)生命意志、彰顯生命本性、促進(jìn)生命發(fā)展的實(shí)踐，其實(shí)踐對(duì)象的多樣性、可變性、復(fù)雜性和發(fā)展性等特點(diǎn)決定了實(shí)踐教學(xué)不能簡(jiǎn)單復(fù)制先前的實(shí)踐目標(biāo)、形式、方法和路徑，而應(yīng)根據(jù)對(duì)象的需求而不斷變化[4]。為此，中美雙方應(yīng)在互信互利的前提下，進(jìn)一步建立暢通的溝通協(xié)商機(jī)制，使短期交流項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展下去。同時(shí)應(yīng)根據(jù)交流學(xué)生的反饋意見(jiàn)，進(jìn)一步完善合作內(nèi)容。學(xué)生認(rèn)為中美雙方開(kāi)展合作交流，不應(yīng)僅僅是拓展專業(yè)視野，更希望能與自己的學(xué)業(yè)有實(shí)質(zhì)性的結(jié)合和交融，如國(guó)外的交流學(xué)習(xí)可以和國(guó)內(nèi)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)相應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)，或是逐步向雙學(xué)位過(guò)渡，也就是同時(shí)獲得兩所高校的學(xué)位等。所以，中美雙方院校還應(yīng)繼續(xù)探索國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)模式，為今后進(jìn)一步深化合作，拓寬人才培養(yǎng)的領(lǐng)域奠定基礎(chǔ)。