“化學與社會”課程開展思政教育的實踐探索
——以北京林業(yè)大學為例

(北京林業(yè)大學理學院，北京 100083)

課程思政是指在課程教學過程中將專業(yè)知識與思想政治教育相結合，實現(xiàn)立德樹人的根本任務。近年來，黨中央及各級有關領導高度重視思想政治教育，2016年12月習近平總書記在全國思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]；2017年12月教育部發(fā)布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，提出要加強對課堂教學和各類思想文化陣地的建設管理[2]；2018年9月習近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話，他指出：“要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各個環(huán)節(jié)[3]。”

高校若要為黨育人、為國育才，就必須全面深入貫徹黨的教育方針，實施課程思政。課程思政是高校思想政治教育的一個創(chuàng)新，它要求教師在知識傳授過程中自覺將社會主義核心價值觀融入課程教學，培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當的時代新人。

一、“化學與社會”課程教學的特點

“化學與社會”是北京林業(yè)大學面向全校各專業(yè)學生開設的一門公共選修課程，屬于通識類教育課程。其課程教學目標強調立德樹人，培養(yǎng)學生具備健全的人格、較高的綜合素質、廣博的知識以及較強的批判性思維能力[4]。

“化學與社會”課程教學內容研究的是化學學科與自然環(huán)境和人類社會生活的密切關系，主要涉及了國際社會關注的挑戰(zhàn)性問題，如能源、環(huán)境污染、食品與營養(yǎng)等。課程教學強調化學知識的社會功能，所以它也是一門集知識性、實用性、趣味性和前沿性于一體的課程。“化學與社會”課程教學采取專題講座的授課形式，總課時為24學時。其中，緒論及化學史為3學時，化學與能源為4學時，化學與環(huán)境為4學時，化學與新型材料為5學時，化學與生命為4學時，化學與美化為4學時。

學生通過課程學習可以了解化學學科的研究內容和研究方法，豐富學生的知識結構，關注化學與其他學科的交叉，培養(yǎng)學生具備科學素養(yǎng)，為將來從事管理、科研、教學等工作打下良好的知識基礎。“化學與社會”課程教學關注了較多的社會焦點問題，其內容涉及了社會生活的諸多方面，這也為教師開展思政教育創(chuàng)造了條件。

二、“化學與社會”課程開展思政教育的必要性

(一)是中國特色社會主義教育的必然要求

大學階段是青年學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，而復雜的社會環(huán)境對大學生的思想認識有著極大影響，因此加強大學生思想政治教育，幫助他們養(yǎng)成良好的道德品質已成為高等教育重要的職責。

各高校在通識課、基礎課、專業(yè)課等教學中加強對學生思想政治的引導，改革創(chuàng)新思政教育教學模式，推廣思想政治教育的普及力度[5]，是中國特色社會主義教育的必然要求，也是高校思想政治教育工作創(chuàng)新的需要。“化學與社會”是北京林業(yè)大學的通識類課程，選修此課程的有林學、環(huán)境、園林、工商等十幾個專業(yè)的學生，每年上課學生人數約有360人。在“化學與社會”課程中融入思政教育，能增強學生明辨是非的能力，提高學生的政治修養(yǎng)，促進學生愛國、愛校、愛專業(yè)的意識。因此教師可以通過課程教學內容關注的社會熱點問題，將思政元素引入教學，通過融合互動的授課方式，使學生不僅可以學到化學學科深奧多彩的知識、掌握化學研究的方法，還能提高政治覺悟，深化道德修養(yǎng)。

(二)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的需要

僅靠思政課程教學無法有效提高學生的道德品質，而在專業(yè)課程教學中，又存在著專業(yè)知識傳授與思想政治教育相互脫節(jié)的問題。為了解決以上問題，各高校積極開展了在專業(yè)教學中融入思政教育的實踐探索。因為學生思想道德的培育不能僅依靠思政課程教學，而應將專業(yè)教育與思政教育相結合，才能達到提升學生思想道德水平的目的[6]。因此在“化學與社會”課程思政教學中，可以通過深入挖掘課程知識和思政教育之間的內在聯(lián)系，將學生的視野引到自然科學和社會科學的結合點上，以“隱形嵌入”的方式將思政教育融入專業(yè)課程教學，實現(xiàn)化學知識傳授與思政教育的有機結合，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的高素質人才。

三、“化學與社會”課程開展思政教育的實踐探索

(一)任課教師需提高自身的思想政治素養(yǎng)，樹立課程思政理念

高素質教師隊伍是培養(yǎng)人才的關鍵，教師要立德樹人，就必須做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好老師。作為課程教學的設計者、引領者，教師的政治素養(yǎng)是提高思政教育效果的關鍵因素。因此，在開展課程思政過程中，教師首先應當具備開展課程思政的知識和能力，要充分發(fā)揮個人的積極性和主動性[7]。教師要明確課程思政有助于學生掌握課程專業(yè)知識、具備正確的思想道德品質，課程思政不會干擾課程的教學活動，相反會提升教學的思想性，增強教學的效果，從而達到全面深化教學的內涵[8]。

面對課程思政這種新的教學形式，教師要主動求變，以積極主動的方式、以開明“樂教”的態(tài)度開展課程思政的實踐探索。教師要結合當前形勢積極思考和創(chuàng)新課程思政形式，通過多種途徑學習政治理論知識，不斷提高自身思想政治素養(yǎng)、思想政治教育能力和專業(yè)知識水平，在傳授化學專業(yè)知識的同時，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有力幫助。

(二)深入挖掘課程中的思政元素，將“立德樹人”貫穿課程教學始終

任課教師在備課時，要關注國家大事，及時搜尋與化學學科相關的社會熱點新聞，隨時研究如何將思政更好地與課程知識相結合。筆者在教學中，針對課程的6個專題，精心設計安排教學內容，挖掘課程思政的元素，找準融入點，積極展開思想政治教育。

1.培養(yǎng)學生的社會責任感

社會責任感是中華民族最寶貴的傳統(tǒng)之一，只有具有社會責任感的公民才會主動承擔建設和諧社會、提高國家競爭力的時代使命。為此，教師在“化學與社會”課程教學中應該充分結合當今社會的熱點，挖掘社會責任感教育的顯性和隱性要素，培養(yǎng)學生具備責任擔當、社會服務、環(huán)境保護意識。

例如，在“化學與能源”專題講授中，筆者介紹了世界和中國能源的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢及化學在解決能源問題上的作用，分析了替代能源的化學途徑，如核能源、燃料電池、氫能源、太陽能等。尤其著重介紹了新中國成立70年來，從“一窮二白”發(fā)展成為世界能源生產第一大國所取得的舉世矚目的成就。目前，我國能源供給結構持續(xù)優(yōu)化、質量不斷提升，不可再生能源(煤、石油、天然氣)、核能、新能源和可再生能源的多元供應體系逐步形成。通過這些知識的傳授，學生能夠充分了解當今世界能源的狀況，樹立合理利用能源的理念，增強節(jié)約能源的責任意識。

2.增強學生的民族自豪感

中華民族擁有五千年文明史，創(chuàng)造了璀璨的文化。筆者在“化學與社會”專題教學中注重傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生真正認識到中華民族的偉大，增強其民族自豪感；在講授“化學發(fā)展史”專題時，筆者不僅向學生介紹了化學的學科特點和化學的發(fā)展史、化學科學在人類社會發(fā)展中的作用和地位、化學對人類社會和物質世界的影響，而且介紹了中國的“四大發(fā)明”與化學知識相關的內容，讓學生了解中國的“四大發(fā)明”為人類文明進步做出的巨大貢獻，激發(fā)了學生對中國璀璨歷史文化的熱愛，增強其民族的自豪感。

在教學中筆者還注重介紹當今中國迅速發(fā)展的事實和中國近年來取得的輝煌成就，來增強學生作為“中國人”的自豪感和幸福感。例如在“化學與材料”專題教學中，筆者介紹了中國在材料研究和應用方面的最新進展，通過“中國路”(中國的高速公路)、“中國車”(中國高鐵)、“中國橋”(中國橋梁)、“中國港”(中國海港)來論證材料的發(fā)展支撐了科技發(fā)展的事實，不僅加深了學生對中國當今科技快速發(fā)展的了解，而且對中國的未來充滿希望，立志為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力學習。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

化學是一門實用性較強的學科，是自然科學的中心學科，其核心知識已經應用于自然科學和工程學科的方方面面。“化學與社會”課程既傳授化學知識與技能，還注重培養(yǎng)學生的科學思維和科學精神。在教學中，筆者結合社會生活的熱點事件，引入最新的科研成果，啟迪學生學習化學的興趣，豐富學生的化學基礎知識，激發(fā)學生深入鉆研化學的愿望，促進學生與時俱進的科學化學觀的養(yǎng)成。例如在講授“化學與環(huán)境”專題時，筆者講授了如何通過化學途徑解決空氣污染、臭氧層空洞、全球變暖、水資源短缺和酸雨治理等環(huán)境問題，讓學生了解化學研究是解決全球所共同面臨難題的必要手段，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

同時，筆者在教學中還注重對化學新知識、新發(fā)現(xiàn)的介紹，讓課程知識緊隨學科的發(fā)展前沿，積極引導學生開展研究性學習和創(chuàng)新性實踐。例如，筆者每年都會收集諾貝爾獲獎獲得者的資料，將其做為專題教學內容，一方面讓學生了解當今科技發(fā)展的前沿技術，另一方面培養(yǎng)學生學習化學的興趣與刻苦鉆研的態(tài)度，提高學生的科學素養(yǎng)。屠呦呦的事例就是一個很好的教學素材，通過對她科研成就的介紹，使學生感受到每一項科研成果的取得，不僅要靠科學家過硬的專業(yè)基礎知識，還需要有敢于質疑的勇氣和鍥而不舍的精神，從而引導學生在學習和生活中以她為榜樣，向她學習，努力成才，努力創(chuàng)新。

4.培養(yǎng)學生關愛生命和熱愛生活的意識

“化學與生命”是課程教學的一個專題，在此專題中，筆者講授了生命起源中的化學知識、人體中所具有的重要生命有機物及其作用、生命活動中所蘊含的化學過程，同時分析了人體營養(yǎng)成分與健康的關系，幫助學生樹立平衡營養(yǎng)、合理膳食、健康飲食的新觀念，使學生樹立關愛生命的意識。在“化學與美化”專題教學中，筆者講授了洗滌用品的選購及使用注意事項、化妝品的種類及其使用竅門、日常生活中首飾的成分及使用注意事項等知識，從而引導學生學會美化生活、熱愛生活，提高生活品質。

(三)創(chuàng)新課程思政的教學形式

在“互聯(lián)網+”時代，如何利用優(yōu)質教育資源實現(xiàn)專業(yè)教學與思想政治教育同向同行，一直是筆者思考的問題。筆者認為，在教學實踐中要更新教學理念，創(chuàng)新課程教學形式，通過“混合式”教學，引導學生課前閱讀、課上演講討論、課后練習，實現(xiàn)課程思政教育的組織和設計與課程教學完美融合，以提升課程思政的教學效果。

課前，教師可以通過雨課堂、微信等網絡媒介，把蘊含有思政元素的課程相關閱讀資料，以視頻、文獻等形式推送到學生手機，布置學生提前閱讀學習。

課堂上，除了講授專業(yè)知識，教師還要組織學生對相關的思政主題展開討論，鼓勵學生上臺演講。例如，針對環(huán)境污染，有學生以大亞灣核電站為例，以PPT的形式向同學展示了核能工業(yè)的發(fā)展狀況，同時引出諸如核電站會向環(huán)境排放有害氣體以及核電站的核廢料如何存放等有關核能安全的討論問題。他分享的內容和提出的問題可以引導其他學生展開進一步的探究，這樣的教學形式使學生的學習由被動接受變成主動探究，極大激發(fā)了學生學習的積極性。

課后，教師利用雨課堂的輔助教學功能，給學生布置課后作業(yè)、測試、答疑，讓學生提交對課程教學效果的信息反饋等，實現(xiàn)師生適時溝通和交流。

(四)編寫適用于課程思政教學的教材

教材建設是課程建設的基礎，也是課程思政得以實現(xiàn)的重要輔助，教材編寫要有效地貫徹為教學服務的方針。教師在編寫教材時，除了要反映學科教學和科研的最新成果外，在各章節(jié)內容的編寫中還要融入思政元素，如化學家的故事與杰出貢獻、生動的化學反應實例、中國化學發(fā)展史等，這有利于學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。此外，教材編寫的思考題，既要具有典型性，又要與思政相結合，使課程教材既能體現(xiàn)教師長期教學經驗的積累和總結，又能體現(xiàn)課程思政的成果。

四、“化學與社會”課程開展思政教育的成效

(一)提升了學生的學習興趣

思政元素的融入使教學內容更加豐富，學生學習興趣明顯增加，學習的獲得感不斷提升。筆者通過調查了解學生的反饋意見，他們認為：經過“化學與社會”課程的學習，了解了化學發(fā)展的歷史，充分認識到了化學與能源、環(huán)境、新型材料、生命健康以及實際生活的關系，不僅豐富了化學知識結構，而且開始關注化學與其他學科以及化學和自己所學專業(yè)的交叉點。不同專業(yè)的學生會從不同的角度來尋找與化學的聯(lián)系，提出了基于專業(yè)視角的討論題目例如，園林專業(yè)的學生關注使用不同材質的裝飾材料開展園林設計；城市規(guī)劃專業(yè)的學生關注各種化工及相關企業(yè)對城市生態(tài)環(huán)境的影響；生物專業(yè)的學生更關注化學與生命之間存在的千絲萬縷的關系等。課程教學與思政教育的結合使學生對化學產生了濃厚的興趣，也更加關注生活中的化學知識。

(二)激發(fā)了學生學習報國的責任感和使命感

通過課程思政的價值引領，學生樹立了正確的社會主義核心價值觀，提高了道德品質。學生通過學習諾貝爾、屠呦呦、鐘南山等名人事跡，明確了學習的目的及重要性，他們不光是為了自己而學習，更是為了國家、為民族、為了整個人類而學習，進一步激發(fā)了他們學習報國的責任感和使命感以及挑戰(zhàn)學科前沿的勇氣。

(三)增強了學生克服困難的信念

教師將思政元素融入“化學與社會”課程教學，不斷用“中國夢”“科研夢”點亮學生的青春夢，激勵學生認真學習，即使遇到困難時，也要堅定信念，有信心去克服困難。課程思政不僅拓寬了學生思考問題和分析問題的視野，也使學生的學習能力、團隊合作能力、邏輯推理能力等得到提升。

資助項目：北京林業(yè)大學2019年課程思政教研教改專項課題“化學與社會”，項目編號2019KCSZ090。