生態文明視野下農林類高校綠色校園建設的研究

王方怡 張瑋尹 蘭思仁

(福建農林大學林學院，福州 350002)

生態文明是指人們在利用自然、改造自然的同時不斷克服對自然造成的負面影響，通過積極改善和優化人與自然、人與人的關系等在物質、精神、制度方面所取得成果的總和[1]。中國共產黨第十七次全國代表大會(簡稱“中共十七大”)報告首次提出建設生態文明的要求，并將其寫進黨章，作為行動綱領。中共十八大報告將生態文明建設上升到國家戰略高度，并納入中國特色社會主義事業“五位一體”總體布局，“美麗中國”成為中華民族追求的新目標。中共十九大報告強調“加快生態文明體制改革，建設美麗中國”。由此可見，建設生態文明已經成為我國社會發展的必然選擇，而實現這一目標需要社會各個方面的努力[2]。

生態文明建設需要人們增強生態文明意識和綠色環保意識、養成綠色生活行為和習慣。高校肩負著傳承和創新知識成果的重要文化使命，對促進生態文明建設起著至關重要的作用。因此，高校應在人才、科技、文化等方面充分發揮引領作用，積極傳播生態理念，制定清晰準確的生態化發展戰略，大力推動生態文明建設；既要建立低碳環保的綠色校園，又要全方位開展生態文明教育，培養具有生態文明理念的綠色人才，從而為社會提供智力支持和源源不斷的可持續發展動力。而農林類高校的學科專業特色使其在綠色校園建設方面更具優勢。為此，筆者在對“綠色校園”概念的內涵、綠色校園建設的發展歷程及其內涵拓展等進行分析總結的基礎上，針對目前多數農林類高校的校園建設仍停留在傳統內容的規劃上而未上升到生態文明建設高度的問題，提出生態文明視野下農林類高校綠色校園建設的建議措施。

一、“綠色校園”概念的內涵

綠色校園的內涵主要體現在以下3個方面：一是綠色理念。校園建設要將現代化建設與生態環境建設有機融合，實現大學的可持續發展。二是綠色環境。校園建設應強調低碳環保，校園實物景觀的打造應具有校園特色并凸顯人文內涵，從而營造優美、和諧、積極向上的綠色環境。三是綠色文化。校園建設應注重從多維度建設“人人具有綠色意識、誠信達禮、遵守公德、互助互愛”的精神文明[3]。

二、綠色校園建設的發展歷程

(一)綠色校園建設在國外的興起與發展

1972年，“綠色學校”概念在瑞典首都斯德哥爾摩人類環境會議上被第一次提出，其重要地位得到確認。隨后，綠色校園相關理論的研究逐漸展開。1990年，面對綠色校園等可持續發展戰略的實施對相關人才和科技的迫切需求，在法國召開的“大學在環境管理與永續發展中的角色”國際研討會上，由22所大學共同發起簽署了《塔樂禮宣言》，聲明大學面對生態破壞、環境污染和資源短缺等問題的挑戰會主動擔負起環境保護和可持續發展的責任。1992年，可持續發展和環境教育被正式納入高校的教學、科研、運行和宣傳，標志著綠色校園建設的啟動。

時至今日，已有許多國際組織及高校在綠色校園建設方面進行了積極的實踐探索，如美國喬治華盛頓大學實施的“綠色大學計劃”，英國愛丁堡大學出臺的“環境議程”，加拿大渥太華大學開展的“校園綠色行動”等。哈佛大學被認為是美國最廣泛開展綠色校園項目的大學，其提出的“綠色校園行動計劃”是全美水平最高的校園可持續發展規劃。該計劃采取先自下而上后上下互動的推進模式，并提出了非常清晰的可持續建設目標，即通過學術研究把研究成果轉化為行動——通過綠色實驗室、綠色生活、綠色辦公室、綠色循環基金、綠色團隊、學生獎學金等項目的推動，降低環境影響和運行成本[4]。

(二)綠色校園建設在我國的起步與推廣

我國的綠色校園建設起步相對較晚。1996年，清華大學錢易教授、井文涌教授等首次提出“綠色大學”概念。1998年，清華大學提出“綠色大學”建設構想，即在“科研”“教學”和“校園建設”中遵循生態環境保護的理念和可持續發展的原則，并以“綠色教育”“綠色科技”和“綠色校園”的可持續發展作為校園建設的核心。之后，清華大學成為我國首個被評為“綠色大學”的高校。在綠色校園建設方面，清華大學依托大學的教益功能和科研優勢，強化節能減排理念的宣傳，積極開展節能設施建設和節能改造，建立健全有關節能減排的規章制度和管理體系；并建設了資源節約型、環境優美和友好型的生態清華園示范區，使之成為環境保護教育和可持續發展教育的基地[5]。

2012年，在中國綠色大學聯盟工作年會上，與會代表達成共識，提出將可持續發展理念融入到大學的方方面面。之后，由我國城市科學研究會綠色建筑與節能專業委員會、同濟大學、中國建筑科學研究院共同主編的《綠色校園評價標準》作為國內第一部綠色校園評價標準，自2013年4月1日起實施，從而為我國的綠色校園建設提供了參照。

但是，目前我國的綠色校園建設大多還局限于校園綠化和局部節能，尚沒有對綠色校園的整體建設作進一步的探索。因此，隨著自然環境的日益惡化以及政府和公眾的環保意識不斷提高，綠色校園作為高校建設的主要方向將引起廣泛的關注。

(三)我國農林類高校開展綠色校園建設的情況

對綠色校園建設而言，農林類高校的特色學科專業具有一定的優勢。近年來，我國農林類高校也積極開展了綠色校園建設，并取得了一定成效。

在綠色校園建設的學術研究方面，胡楠以北京林業大學為例，從校園綠地總體規劃、校園綠地營造、校園植物配置3個層面，對綠色校園綠地建設進行了探討；陳志潔以福建農林大學“生態型校園”模式的成功創建為例，對生態型校園的規劃和建設進行了多方位的探究與思考，指出生態校園的規劃應包括校園功能分區、校園土地利用、校園綠地系統、校園建筑生態、校園環境治理和校園生態文化的規劃等內容。

在綠色校園建設的實踐探索方面，很多農林類高校確立了富含生態文化氣息的校訓；開創了多種生態文化建設形式，加強了校園文化與社會文化的交融；發揮林學、園林等學科優勢，加強了校園景觀建設。

然而，到目前為止，極少有學者從農林類高校的角度對綠色校園的整體建設進行研究，尤其是將綠色校園建設上升到生態文明建設的高度進行研究。

農林類高校作為國家生態建設的重要力量，充分發揮自身的學科專業優勢，加強綠色校園建設的研究和實踐，對落實生態文明建設戰略具有積極的意義。同時，綠色校園建設也需要有范式在整體規劃和全面推進上予以引導。因此，急需從生態文明的視角對全面提升綠色校園建設水平提出建議。

三、綠色校園建設內涵的拓展

所謂綠色校園建設，就是在校園的整個壽命周期中盡可能地減少包括能源、水源、建材和土地等資源的浪費，并降低污染程度，做好環境的維護工作，從而為全校師生員工創建一個安全、舒適、高效的學習和生活環境；同時，為學生提供環境教育(綠色教育)，使之能夠與自然和諧共處[6]。

以往的綠色校園建設強調的是校園環境的特殊性，但往往忽視生態這一基本功能。隨著我國生態文明建設戰略的確立和實施，“綠色校園”被賦予了更豐富的內涵。與之相應，生態文明視野下綠色校園建設的內涵也得以拓展。

首先，綠色校園的內涵拓展為是能集學習、工作、生活、休閑服務于一體的獨立而完整的人工生態系統。因此，綠色校園建設更注重校園內部結構布局的合理性，即適度的人口密度、合理的土地利用、完善的基礎設施、科學的功能分區、足夠的綠地系統以及物種多樣性的保持和廢物的可回收利用等，從而實現校園各組成部分的和諧共生、密切配合；同時，更注重校園與周邊區域形成生態互動，且自然統一、協調發展，從而使校園成為一個生態良性循環的綠色系統。

其次，綠色校園建設需把綠色理念滲透到大學的各項工作中。綠色校園建設把開展綠色教育作為重要內容，更注重學生生態文明理念和放眼全球的可持續發展意識的培養，以及綠色行為習慣的養成，從而營造有利于廣泛參與生態文明建設的校園文化氛圍。

最后，綠色校園建設需發揮向社會輻射的作用。高校作為支撐國家綠色發展和培養綠色人才的示范區和孵化器，不僅要加強和推進綠色校園建設，還要注重綠色校園建設向社會的輻射力度，促進生態文明觀念的傳播，從而帶動高校周邊地區的觀念轉變，促進區域的可持續發展。

四、生態文明視野下農林類高校綠色校園建設的建議措施

(一)農林類高校綠色校園建設的整體規劃

1.校園空間及其開放的合理性規劃

(1)土地和空間資源的合理利用

高校校園內的樹木、水塘、水系等自然資源不僅具有較高的生態價值，而且具有傳承所在區域歷史文化的重要作用，也可作為該區域重要的景觀標志[7]。因此，綠色校園建設要對建設場地內的這些有價值的資源進行充分的保護和利用，特別是校園的改建和擴建應在充分利用原有條件的基礎之上進行，應盡量利用好尚可使用的舊建筑。對農林類高校而言，校園里通常會有一些實踐實習用的苗圃、實驗田和溫室等農林設施，所以在制定綠色校園建設規劃時要充分考慮空間利用的合理性，使其不僅可以作為學生提升專業技能的基地，而且可以通過搭配園林小品設計成為師生休閑娛樂的場所。

(2)校園的動態開放

在信息化時代，無論是高等教育還是高等院校的發展，都更加注重社會化和開放性。大學與社會的交互關系促進了兩者之間的資源共享，推動大學校園空間由封閉走向開放，遺世獨立的封閉校園已無法適應高校可持續發展的要求[8]。因此，綠色校園建設要將校園空間以及校園內的交通系統和環境設施等與所在城市作為一個有機整體來規劃設計，使校園建設與城市建設有機融合、校園與城市協同發展，從而實現可持續發展的總體目標。而校園動態開放的設計理念和方案是有效的途徑。例如，綠色校園建設在對高校的體育館、圖書館等公共設施以及生活福利設施等進行規劃設計時，應盡量兼顧其向社會提供服務的功能，這將有利于綠色校園的可持續發展[5]。特別是農林類高校通常都擁有優美的校園環境，如果在綠色校園建設中將動態開放因素考慮進去，那么不僅可以為師生員工提供良好的校園學習、生活環境，而且可以為社會公眾提供休閑鍛煉的場所和培養生態文明意識的氛圍，從而帶動全社會共同開展環保行動，促進人與自然、人與人、人與社會的和諧共處。

2.校園交通的合理性規劃

綠色校園建設對校園交通系統的規劃設計應以方便師生順暢、安全出行為主要目標。因此，校園交通的合理性規劃首先要處理好車行道路與人行道路的關系，組織各自的交通系統，盡量實現人車分流，從而提高整個校園的易達性；其次要實現校園交通系統的智能化，例如將校園停車場設計為梯度分布，即停車場按照校內與校外、教職工與社會商業服務人員進行區域劃分，從而減少校園內車輛停放不合理的現象[7]；最后要倡導校園低碳交通，鼓勵以步行、公交作為主要的出行方式，例如將公共交通系統引入校園，沿車行道設置公交站點，并基于校園內出行人流統計資料優化公交站點和路線[8]。

3.校園環境景觀的合理性設計

合理規劃校園環境景觀是提升校園整體形象和營造綠色文化氛圍的重要手段。因此，綠色校園建設應遵循因地制宜原則，對綠地系統的布局進行綜合規劃，通過高、中、低三個層次相結合的方法來構建豐富、立體的景觀環境，創建整體連貫的生物廊道；應以生態視角考慮校園植物的配置，在選擇植被時重視豐富物種的多樣性，合理搭配喬木、灌木、草坪、花卉。

同時，校園環境景觀設計的目標不僅僅只是綠化、美化環境，還要突顯校園作為文化傳承之地所擔負的傳播知識、陶冶情操的重要責任。具有人文韻味的景觀能寓教于樂，引導青年學生與自然和諧共處，培養環境保護和可持續發展意識，形成生態的價值觀和自然觀，這是校園的一種文化潛力，亦即校園的“場所精神”[6]。因此，綠色校園建設應通過文字、繪畫、雕塑等多種方式，將校園歷史和校園文化以及校園所在城市的發展歷史和人文文化等融入校園環境景觀的設計[7]；應根據學生活動的內容和規律，建設供其戶外學習、思考、休息和交流的活動場所，并使環境景觀在滿足師生感官愉悅的同時能夠舒緩壓力、健康心理。

4.校園能源和水資源節約的合理性規劃

綠色校園建設在進行基礎設施規劃時，應主動采用綠色環保材料，積極利用新能源，從而減少資源消耗。校園的能源消耗主要是指在照明、空調制冷、供暖用電等方面產生的電耗、水耗和氣耗。因此，校園能源節約的合理性規劃應包括2個方面。一是優化能源系統，實現最大限度的節能。例如，使用綠色照明產品、智能照明控制系統、節能空調系統等。二是根據學校的自身條件和所在地的實際情況，積極推廣使用綠色能源以及太陽能、地熱能、風能等可再生能源。例如，采用太陽能光電板為路燈供電；科學合理規劃教學空間，以保證最大限度地利用自然、良好的光照和通風。

校園水資源節約的合理性規劃也包括2個方面。一是通過設計合理的供水系統以減少水資源的浪費。例如，高質量的水資源作為校園生活用水和教學科研用水，部分使用過的高質水經中水回用系統處理后與回收的雨水等一起應用于景觀綠地灌溉、沖廁和道路沖洗等[5]。二是構建水源涵養型校園生態下墊面。例如，通過鋪設透水地面、利用屋頂結構滯蓄雨水、進行屋頂綠化等途徑，使校區內的雨水資源化，從而實現水資源的高效循環使用。

(二)農林類高校綠色教育的組織實施

綠色教育是綠色校園的基本內涵，也是綠色校園建設的重要組成部分。高等院校是綠色教育的重要載體和核心要素。

高等院校開展綠色教育意義重大。大學生是祖國的未來，代表著整個國家可持續發展的源動力，是潛力非常大的軟實力；同時，對生態文明建設背景下的綠色校園建設而言，他們又將會是倡導者和實踐者，是不可忽視的生力軍。高校開展的綠色教育通過引導和鼓勵大學生參與環境保護、綠色發展和生態文明建設的實踐，可以提升學生環境保護、綠色發展的意識和能力，重塑學生的生態價值觀，培養學生的綠色理念，提升學生對綠色技術和經營管理技能的認識和掌握，使學生能夠在未來的社會活動中自覺地踐行綠色發展理念[9]。

綠色發展是時代的呼喚，綠色教育是推進綠色發展、建設美麗中國的重要策略。自我國著名教育家、中國科學院院士楊叔子先生首次提出“綠色教育”理念以來，當代教育界對綠色教育的解讀主要包括以下3種：一是綠色教育就是環境保護和環境可持續發展教育，二是綠色教育就是呵護生命的教育，三是綠色教育就是激發活力從而實現可持續發展的教育[10]。

可見，高等院校要真正實現綠色教育的目標，就必須在綠色師資隊伍建設、綠色學科創建、綠色技能培養和綠色氛圍營造等方面切實開展有效的探索與實踐。而這也正是綠色校園建設的重要內容和任務。對高等院校來說，綠色教育的頂層設計要把重點放在學科的規劃和設計上，具體落實要把重點放在以教師和學生為主要參與主體的綠色課程建設上。因此，高等院校要抓住綠色教育的幾個關鍵著力點，以點帶面推動綠色教育的整體發展；同時，通過綠色課堂、綠色活動、綠色傳播等途徑，將綠色教育融入傳統的大學教育，形成合力，推動綠色校園建設理念向社會的輻射。

1.綠色課堂

課堂教學是高校學生獲取知識的主要途徑，高校應讓綠色教育走進課堂，開設與綠色校園建設相關的可持續發展教育課程，將綠色教育融入學科建設和人才培養計劃[9]。綠色課堂的創建可以使綠色教育的推廣更具有系統性和普及性，使學生對綠色校園建設的內容、策略、技術和成果有更深入的了解，從而培養綠色思想和綠色思維，提升綠色技能，實現綠色理念的踐行。例如，清華大學通過建設綠色學科、開展綠色實踐活動和舉行綠色發展論壇，使綠色教育與傳統的大學教育相結合，這對其他高校具有借鑒意義[10]。因此，農林類高校綠色課堂的打造可以將綠色校園的綠化系統建設與農林類專業課程教學和校內實習基地建設等結合起來，從而打破教室的空間限制，將課堂融入校園，將校園打造成人才培養的大課堂。

2.綠色活動

高校在綠色校園建設中開展的綠色教育是以學生為主體的，所以應把可持續發展和環境保護的理念和思想滲透到大學的各項工作中，尤其是要滲透到學生熱衷的各類活動中，通過培育綠色活動并使之成為現代高等教育全面發展的重要組成部分，促進學生間的以及學生與自然、與社會的和諧共處。社團是學生交流思想、相互學習的重要場所。高校應通過提供技術指導、資金資助、活動場地等支持學生成立各種社團組織，并借助社團的力量組織學生廣泛開展綠色活動。例如，依托相關社團組織學生開展戶外調查和研究活動，使學生能夠將所學的生態文明知識以自主或協作的形式創造性地應用到實踐活動中，并在實踐過程中接受綠色教育[6]。再如，以社團活動的名義定期開設與綠色校園建設相關的講座或論壇，通過分享專家學者潛心研究的成果、聆聽他們的觀點和見解，使學生逐步培養可持續發展意識、樹立正確的生態價值觀和養成良好的生態文明行為習慣，并在活躍的學術氣氛下培養起理論研究的興趣和學術創新的信心[9]。

3.綠色傳播

高校的主要職能之一就是進行知識的傳承。而在當代，傳播綠色文化、弘揚生態文明是知識傳承的重要內容。因此，高校應重視對綠色校園建設的宣傳，并積極探尋更高效的綠色傳播方式。綠色傳播既包括校園內的傳播，也包括校園外的社會傳播。

校內的綠色傳播首先要制定合理的宣傳計劃，要充分利用校園廣播、報刊、手冊、海報、網絡等傳播途徑。例如，可以將定期開展與綠色校園建設相關的征文、攝影、設計等競賽活動納入每年的綠色校園活動計劃，通過各類競賽活動進一步宣傳和擴大綠色校園建設的影響力，傳播綠色文化、綠色理念和綠色行為方式，使師生在潛移默化中接受綠色教育，并促進綠色校園建設的推廣。其次，為了提高綠色傳播的水平和生態文明傳播的廣泛性，校內的綠色傳播還應加強對綠色傳播人才的培養以及對綠色校園建設、綠色教育和綠色傳播的深入研究。

同時，高校的綠色校園建設不應僅僅局限于大學的圍墻內，還應傳播到校園周邊乃至整個社會，從而帶動全社會都積極融入綠色生態氛圍，進而加快生態文明建設步伐，促進人與自然、人與人、人與社會的和諧共處和持續繁榮[9]。因此，高校應在積極倡導開展綠色傳播活動的同時，針對社會各界人士的特點，選擇合適的宣傳手段和方式，探索多渠道多路徑的綠色傳播，從而提高綠色傳播的針對性和有效性。

習近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”的發展理念，進一步明確指出經濟建設首先要打好生態文明建設的基礎。因此，為了推進生態文明建設，高等院校應積極開展綠色校園建設，從而促進國家和學校的可持續發展。農林類高校在生態文明建設和綠色校園建設等方面具有專業優勢，更有利于促進綠色校園建設與生態環境建設和文化環境建設的緊密結合；同時，通過推廣綠色教育，以學生為紐帶，將綠色、生態和環保理念帶進家庭，帶入社區，融入社會，從而為我國的生態文明建設增添持久動力。