小學語文教學影視資源的融入芻議

曾凡智

摘要：影視資源具有直觀形象、綜合性強等特點，在小學語文教學中的應用具有必要性。新課程改革背景下，小學語文教師要善于將影視資源運用于拼音、漢字和閱讀等模塊的教學中，全面提高語文教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文;影視資源;運用對策

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0058-01

在新課程改革背景下，開發(fā)和利用課程資源，不斷拓展學生的知識視野，已經(jīng)成為了廣大教師的職責和使命。小學階段，語文學科的綜合性較強，基于教育改革的需要，小學語文教師也應當結(jié)合教學內(nèi)容，積極開發(fā)和利用語文課程資源，優(yōu)化教學效果。在信息技術(shù)背景下，影視資源作為直觀、形象、綜合性強的重要資源，已經(jīng)被廣泛應用于教師的課堂教學中，成為了一種重要的課程資源。因此，小學語文教師應當結(jié)合教學需要，積極將相宜的影視資源整合應用于小學語文的課堂教學，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，提高學生的語文學習質(zhì)量。

1.影視資源的概念界定極其特點

影視資源，是指通過銀幕、屏幕放映的，以視覺和聽覺欣賞為目的的藝術(shù)表現(xiàn)意識，如電影、電視劇、動畫等節(jié)目內(nèi)容。本文所指的影視資源，主要是指影視教育資源，即可以為教學所用的教學視頻，也可以是一些電影、電視或者是動畫片段，能夠幫助教師實現(xiàn)良好教學效果的影視作品。影視資源運用于課堂教學，具有直觀形象、綜合性強的特點。首先，影視資源具有直觀形象特點，是指影視資源通過圖片、視頻等方式，將文字資料直觀地展示出來，同時加以藝術(shù)手段的修飾，能夠給人以動感、具體和真實的感覺，是幫助學生理解文字資料的關(guān)鍵手段;其次，影視資源具有綜合性強特點。影視資源具有強大的包容性，通過各種藝術(shù)手段的綜合，將多種資源融合在一起，如圖像、聲音等，通過藝術(shù)手段的渲染，影視資源往往比文字資料更加具有表現(xiàn)力，是幫助教師拓展語文學習知識廣度和深度的關(guān)鍵手段。例如，我國的四大名著《紅樓夢》、《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》等均有相關(guān)的影視作品，而這些影視作品，均可以作為教師得力的語文課程資源。

2.影視資源在小學語文教學中應用的價值

語文作為一門綜合性的人文學科，在小學語文的教學中，影視資源的應用具有極其重要的價值：一方面，影視資源本身特有的直觀性、形象性特點，能夠幫助學生理解語文學習內(nèi)容，讓學生對知識的學習更加清晰、透徹，提高學生的語文學習效果。同時，影視資源本身的感染力強的特點，能夠有效地增強語文課堂趣味性，激發(fā)學生的語文學習興趣。另一方面，影視資源作為課程資源的重要組成部分之一，是幫助教師突破教學重點和難點的有效手段。例如，小學語文教師在拼音、漢字教學中，均可以借助影視資源，突破教學的重點難點。同時，教師也可以借助微課視頻資源等，強化對某個重點難點知識的講解，提高學生的語文學習質(zhì)量。

3.影視資源在小學語文教學中應用的對策

3.1?影視資源在拼音識字模塊的應用。

拼音、識字是低年級語文小學的主要內(nèi)容之一，同時也是學生語文學習的基礎(chǔ)。低年級階段的學生，學習思維以直觀形象思維為主，教師在拼音、識字模塊的教學中，應當結(jié)合學生的學習思維特點，通過富有趣味性的教學方式，激發(fā)學生的拼音、識字學習興趣，提高語文學習效果。影視資源運用于學生的拼音、識字模塊，動靜相宜、圖文并茂的特點，能夠讓拼音、漢字學習模塊的知識直觀、形象和生動，吸引學生的注意力，最終提高學生的拼音、漢字學習效果。例如，在拼音學習過程中，教師可以借助《藍貓學拼音》的視頻，讓學生模仿發(fā)音的口型，發(fā)音的方式等，鞏固所學習的拼音知識，提高拼音學習質(zhì)量。又如，在識字學習模塊，小學語文教師可以巧妙地借助《麥田識字》動畫視頻，借助富有形象感的識字動畫，提高學生的識字學習質(zhì)量。

3.2?影視資源在閱讀教學中的應用。

對于語文的學習而言，閱讀是主要的模塊。在小學語文閱讀中，教師可以借助影視資源的應用，將靜態(tài)化的、抽象的文字資料直觀地、動態(tài)地展示出來，加深學生對閱讀素材的理解，提高學生的語文閱讀質(zhì)量。例如，在《一夜的工作》教學中，教師可以借助電視劇《周恩來》片段，讓學生從鏡頭上直觀地感受敬愛的周總理辛勤為人民服務的精神;在《圓明園的毀滅》教學中，筆者借助了《火燒圓明園》紀錄片，借助影視資料的方式，進一步渲染文字資料的情感內(nèi)涵，提高學生的學習效果;在《狼牙山五壯士》的教學中，教師可以結(jié)合老電影《狼牙山五壯士》的電影片段，讓學生直觀地感知戰(zhàn)斗之激烈，等等。總之而言，小學語文的閱讀教材中，有很多都是可以搜集到電影或者電視資源的。小學語文教師要善于將影視資源應用于閱讀教學中，全面提高學生的語文閱讀質(zhì)量。

3.3?影視資源在學生課余生活中的應用。

伴隨著“減負時代”的到來，當今時代的小學生，作業(yè)量并不大。因此，很多小學生將課余時間應用于打手機，看短視頻如抖音等，這樣的方式，不利于學生的健康成長。筆者在小學語文教學中，讓學生利用課余時間觀看一些有益的影視資料，如中央電視臺《朗讀者》、《中國古詩詞大會》等科教類節(jié)目，不僅能夠愉悅學生的課余時間，同時也有助于學生在觀看影視視頻的過程中學習到知識，樹立積極向上的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

綜上所述，新課程改革背景下，影視資源在小學語文教學中的運用具有極其重要的價值。小學語文教師在教學中，要積極改變過去單一的、單調(diào)的語文教學模式，巧妙地將影視資源運用于拼音、漢字、閱讀等學習模塊，同時指導學生科學借助影視資源學習，提高學生的語文學習質(zhì)量。

參考文獻：

[1]?趙寶金.影視資源在小學語文教學中的有效運用[J].考試周刊，2013（61）.