“四位一體”教學(xué)模式 應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)管理中的作用分析

陳凱

【摘? 要】? 伴隨著近年來(lái)新課改的逐漸推行，很多小學(xué)已經(jīng)將終身體育的理念納入了整體教學(xué)目標(biāo)中。除此之外，“四位一體”的教學(xué)模式已經(jīng)成為了目前小學(xué)體育教學(xué)中的重要教學(xué)基礎(chǔ)。即使“四位一體”的教學(xué)方法已經(jīng)開(kāi)始逐漸走進(jìn)小學(xué)體育的課堂，但在其應(yīng)用過(guò)程中依舊是存在著很多問(wèn)題。本文主要針對(duì)“四位一體”教學(xué)模式在目前的小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了分析，希望能對(duì)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定的幫助;同時(shí)也希望能為接下來(lái)的小學(xué)體育教學(xué)提供一種更具系統(tǒng)化的教學(xué)方案，為小學(xué)生身體素質(zhì)的提升提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】? 四位一體;教學(xué)模式;小學(xué)體育;教學(xué)管理

伴隨著素質(zhì)教育浪潮的來(lái)襲，小學(xué)體育教育也在逐漸趨向于更加全面，更加系統(tǒng)。而“四位一體”的教學(xué)模式，恰好為小學(xué)體育教學(xué)的系統(tǒng)化發(fā)揮著非常重要的作用。“四位一體”的教學(xué)模式不僅可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，還可以有效提升小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中還是存在著一定的問(wèn)題，不符合目前終身體育的教學(xué)理念，而“四位一體”的教學(xué)模式恰好能夠促進(jìn)小學(xué)體育終身體育理念的踐行。

一、通過(guò)體育游戲開(kāi)展體育教學(xué)

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是學(xué)生最好的老師，所以教師想要提升小學(xué)階段的體育教學(xué)質(zhì)量，首先就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師想要通過(guò)課堂來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中完成體育學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才能夠在體育鍛煉中感受到快樂(lè)，從而對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣足夠濃厚，就會(huì)進(jìn)行積極主動(dòng)的體育學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)因子得到了激活，學(xué)生也養(yǎng)成了積極主動(dòng)的體育意識(shí)。

比如：教師在開(kāi)始小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，可以組織一些適當(dāng)?shù)男∮螒颍?“松鼠和大樹(shù)”的體育小游戲?yàn)槔齺?lái)展開(kāi)分析。在體育課剛開(kāi)始時(shí)，教師可以組織學(xué)生手拉手圍成圈，當(dāng)學(xué)生圍成圈后就可以松開(kāi)手。然后引導(dǎo)學(xué)生推舉出一名學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任游戲中松鼠的角色。當(dāng)扮演松鼠的學(xué)生聽(tīng)到教師開(kāi)始的口令時(shí)，就需要迅速的尋找一棵大樹(shù)并跟他擁抱。而此時(shí)這棵“大樹(shù)”旁邊的“松鼠”就需要迅速的反應(yīng)并尋找到下一棵“大樹(shù)”。以此過(guò)程展開(kāi)循環(huán)。在這樣的游戲中學(xué)生不僅可以感受到體育活動(dòng)的快樂(lè)，還可以提升學(xué)生的應(yīng)變能力和協(xié)調(diào)能力。在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)達(dá)到了體育教學(xué)的目的。

二、通過(guò)完善制度鍛煉學(xué)生體質(zhì)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，提升個(gè)人身體素質(zhì)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，教師應(yīng)該將體育訓(xùn)練與學(xué)生的日常生活做一個(gè)融合，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。想要幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，教師首先就需要將體育鍛煉的制度進(jìn)行完善，只有完善的鍛煉制度才能夠?qū)W(xué)生形成一種約束力從而使得學(xué)生能夠養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。比如：教師在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，為了提升學(xué)生的體育鍛煉質(zhì)量，首先就可以與同一小組中的其他教師進(jìn)行商議，共同制定出完善有效的體育鍛煉計(jì)劃，同時(shí)還需要將所制定的鍛煉制度盡快上報(bào)于校領(lǐng)導(dǎo)，從而獲得校領(lǐng)導(dǎo)的支持。同時(shí)還需要將所制定的制度盡快投入管理，使得學(xué)生的鍛煉習(xí)慣盡快養(yǎng)成，學(xué)生身體素質(zhì)盡快提升。

三、通過(guò)小組合作實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格的健全

對(duì)于目前的小學(xué)生而言，幫助學(xué)生健全人格也是教師開(kāi)展體育教學(xué)的主要目的之一。而學(xué)生人格的健全實(shí)際上是需要通過(guò)實(shí)踐性的活動(dòng)和與人交流來(lái)完成的。所以，小學(xué)體育教師想要幫助學(xué)生健全人格就需要加強(qiáng)學(xué)生之間的小組合作和有效交流，使得學(xué)生能夠在與人交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)包容與傾聽(tīng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格的健全。比如：教師在開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式來(lái)幫助學(xué)生健全人格。比如：教師在組織學(xué)生開(kāi)展“跳遠(yuǎn)”活動(dòng)時(shí)，教師可以在活動(dòng)開(kāi)始之前先將學(xué)生分組，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范教學(xué)。示范教學(xué)結(jié)束之后，教師就可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)還需要及時(shí)告知學(xué)生在訓(xùn)練結(jié)束之后教師將以小組為單位進(jìn)行測(cè)評(píng)，這樣，學(xué)生就會(huì)在訓(xùn)練的過(guò)程中以小組集體利益為重進(jìn)行協(xié)商溝通，這樣就可以創(chuàng)建出小組成員之間的有效溝通機(jī)會(huì)。

綜上所述，在目前的小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)行“四位一體”的教學(xué)模式不僅可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以提升小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量，充分踐行小學(xué)體育教學(xué)中終身體育的教學(xué)理念。本文主要針對(duì)在目前的小學(xué)體育教學(xué)中融入“四位一體”教學(xué)模式展開(kāi)了分析，希望能對(duì)小學(xué)生身體素質(zhì)的提升提供幫助。對(duì)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定的理論依據(jù)。

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