深度學習

陶志珺

【摘? 要】? 伴隨著目前素質教育的逐漸推行，在核心素養的基礎下來開展小學語文教學還面臨著一定的問題，需要語文教師們不斷的創新與實踐。以核心素養為基本導向來開展小學語文教學不僅可以有效提升小學語文教學的質量，還可以體現出新課改的背景下語文課程所包含的價值。在目前的小學語文教育過程中最主要的任務就是培養小學生的語文思維。教師應該在教學過程中以核心素養為基礎來提升學生的語文學習能力。通過培養學生對語文知識的理解能力來實現小學生語文核心素養的提升，最終實現對小學生的素質教育。本文主要針對深度學習下核心素養為基礎的小學語文教育展開了分析，希望能夠通過本文的論述來提升小學生的語文學習能力。

【關鍵詞】? 深度學習;核心素養;小學語文

隨著素質教育的逐漸推行，小學語文教師一定要注重在語文教學中對小學生進行核心素養的培養。通過語文教學來培養小學生的核心素養是小學語文教育中非常重要的教學目標。在目前的小學語文教育中，核心素養的引用不僅可以有效實小學語文教育的教學目標，還可以幫助學生養成一種良好的語文學習素養。這樣的教育模式對小學生的素質教育開展是有著非常明顯的促進作用的。但是，由于受到傳統教育模式的影響，教師在小學語文教育中實行核心素養的成效還不是很明顯，很多教師在教學過程中還沒有完全拋卻傳統教育的短板，所以對核心素養教育的本質還沒有完全領會。

一、建立語言框架，發展語言能力

小學教師如果能在核心素養的基礎上來開展小學語文教育還可以幫助學生創建出語言框架，幫助學生實現語言能力的發展。學生的語言能力主要指的是學生能夠結合自身所處的環境準確地進行口語表達。使得小學生能夠通過口語表達來完成基本的情緒表達和觀念傳遞。使得學生能夠通過與他人的交流來獲得認知。在目前的小學語文教學中，教師對學生的語言能力提升主要包含兩個部分，即口語表達和書面表達。

比如：教師在進行統編版六年級語文上冊第七課《開國大典》的教學任務時，教師在講解完課文內容之后就可以向學生講述首都北京是什么樣子的，在講解結束之后教師就可以順勢問學生一句：同學們，你們去過北京嗎？當學生回答去過時，教師就可以鼓勵學生來講出他眼里的背景是什么樣的。通過這樣的過程，學生的語言表達能力就會得到提升。

雖然學生的口語表達能力與書面表達能力的培養看似是完全不同的兩個概念，但其實二者的本質是一樣的。教師想要提升學生的書面表述能力首先要做的就是提升學生的口語表達能力。小學語文教師一定要在語文教學過程中增加對學生的語言能力培養，使得學生能夠養成一種熟練且清晰的語言表達能力，只有教師積極地為學生帶來了良好的活動經驗，學生的語文核心素養才能夠養成。

二、培育思考能力，強化思維能力

對于目前的小學語文教育而言，最主要的內容就是文本閱讀，其實語文課文的學習也是一系列的課內閱讀。這種學習方式可以幫助小學生創建出一種熟練的語文學習思維。教師在進行語文教學的過程中，還需要關注的一點就是要保證課內外文本閱讀的統一性，使得學生能夠通過不同的閱讀來培養出語文學習思維。學生思維能力的培養，主要就是學生在進行文本閱讀的過程中可以通過一些較為重要的片段來進行內容與思想的結合來深化理解所學的知識。

例如：在學習統編版語文五年級上冊第十一課的古詩《示兒》時，教師在講解完古詩大意之后，可以對學生進行古詩背景拓展講解，包括作者所處的時代背景。最后引導學生進行思維擴散，通過感知作者的情感訴求來進行自身思維的拓展。使得學生能夠通過語文學習來鍛煉出一種語文思維思考能力。

教師在教學過程中可以通過對學生的多種培養來實現思維能力的提升。小學語文教師如果想要通過語文教學來提升學生的思維能力首先就需要在教學過程中適當的增加學生的情境互動與對話。只有通過情境互動，學生才能夠理解到不同文章的內涵知識，創建出一種獨特的思維體系。在這樣的接觸下，教師還需要積極地與學生進行溝通，通過觀點的交換來幫助學生實現思維的創造與提升。

三、注重情感表達，完善核心素養

對于小學階段的語文教學而言，教師還可以通過培養學生的情感表達來完善學生的核心素養培養。想要提升學生的情感表達，首要方式就是教師在教學過程中創建出一種輕松愉悅的教學氛圍，在這樣的學習氛圍中，學生會達到一種身心放松的狀態，學生也會與教師積極溝通。

例如：教師在進行統編版五年級語文上冊第十七課的《地震中的父與子》一文的講解時，教師在講完課文內容之后，可以將話題引導至實際生活中我們的父親都為我們做過些什么，在這一過程中，教師可以鼓勵學生踴躍發言，使得學生能夠勇敢地表達出內心最深處的情感。

教師在教學過程中還需要積極地與學生進行溝通，只有這樣，學生才能夠在語文學習中進行源匯集到運表達。教師在教學過程中只有堅持一學生為本的教學模式，保持與學生的平等交流，學生就會更加投入于語文學習，學生的情感表達也會更加地完善。

綜上所述，在深度學習下以核心素養為基礎來進行小學語文教育對學生的語文學習有著非常明顯的促進作用。通過核心素養來開展語文教學，不僅可以培養學生的語言運用能力，還可以促進學生的思維形成和情感表達。本文主要針對核心素養基礎下小學語文教學的開展展開了分析，希望能夠為小學語文教育質量提升形成一定的促進作用。

【參考文獻】

[1]顏紅麗.閱讀教學中讀寫聯動提升語文核心素養——以統編版小學語文二年級教材為例[J].考試周刊，2020（65）：41-42.

[2]劉克家.教學問題與對策：基于"語言的建構與運用"核心素養培育的分析——以重慶大足為例[J].語文課內外，2020（15）：247-248.

[3]侯依婷.以讀促悟，提高小學生語文素養——小學語文閱讀教學的創新路徑分析[J].小學生作文輔導（看圖讀寫），2020（05）：75.

[4]晁煥玲.基于核心素養的小學生語文群文閱讀理解能力提升的研究[J].小學生作文輔導（看圖讀寫），2020（04）：75.