略讀在初中英語閱讀中的運用

孫圓

【摘? 要】閱讀一直以來都是英語學科的重要教學內容，旨在幫助學生獲取知識和提升英語語言運用水平，在整個閱讀教學環節中教師必須科學設計以增強學生的閱讀技巧，尤其是略讀技巧促進學生快速閱讀拓展知識面。本次研究分析了初中英語的閱讀教學，就如何進行略讀提出建議。

【關鍵詞】初中;英語;閱讀教學;略讀

在整個初中階段的閱讀家教學中學生可以從文本中獲取信息、拓展知識儲備和提升語言運用能力，識別英語文章中的詞匯、語法，深入了解其背后的意義，借助英語閱讀使得初中學生的視野和英語學科綜合素養得以提升。英語閱讀是初中學生理解篇章信息和提升語言綜合素質的關鍵途徑，滲透有效的閱讀技巧具有現實意義，有利于全面提升學生的綜合素質，略讀作為其中的典型代表獲得了前所未有的發展。略讀就是快速的閱讀使得學生初步感知整篇文章的主要內容，獲取文章的大意和找出自己不熟悉的英語詞匯和語法內容，幫助學生在整體上感知文章主體內容，逐步提升了初中英語閱讀教學的整體質量使得學生的綜合素質獲得提升。

一、依據英語具體閱讀內容，科學進行略讀引導

每一個學生都是獨立的個體決定了學生的英語基礎、閱讀能力和學科素養水平不一，在閱讀教學環節中教師必須結合學生的需求進行精心化的教學設計，把握合適的時機進行略讀引導以提升英語閱讀教學的質量。略讀在初中英語教學中的主要內容就是快速閱讀抓住文章的中心內容，初中學生對于生詞、難以理解的語句可以記錄和標記出來，作為一種高效的英語閱讀教學合理應用于初中英語閱讀教學環節中具有重要作用。初中英語閱讀教學以學生的需求為導向，針對學生的閱讀狀況和學習特征進行有效設計，逐步提升了初中英語閱讀教學速度，發展了學生綜合能力。

例如，英語教材是進行閱讀教學的主要載體，實際的教學環節中教師必須科學滲透略讀教學內容，幫助初中學生養成良好的學習習慣獲取閱讀主要內容。像以具體的閱讀文本為例，教師可以展示略讀的重要性，英語閱讀文本中的某一語句“Skimming means the very rapid of an entire selection…”進行略讀就是抓住關鍵詞“selection”，在初中英語的略讀教學整個環節中最重要的是培養學生歸納和總結的能力，學會如何進行有效閱讀以抓住核心內容獲得對閱讀文本的全面掌握，重視提升初中學生的英語學科綜合素質。

二、滲透英語高效閱讀技巧，發展學生略讀能力

在初中英語閱讀過程中教師必須不斷進行研究和探索，尋找一種高度適合初中學生學習特征的閱讀教學模式，激發學生的閱讀主動性并全身心投入到閱讀教學環節之中，逐步發展略讀能力實現英語學科綜合水平的有效提升。科學有效的英語閱讀、略讀包括以下幾個途徑：第一，抓住標題看文本，初中學生通過閱讀標題可以大致想象到閱讀文本的主要內容，做到心中有數，提升了閱讀參與積極性;第二，看首尾段落，對于閱讀文本而言首句或者尾句一般是高度概括的句子，可以幫助學生大致掌握段落信息;第三，快速掃描每行文字獲取關鍵信息，重視特征符合和標記性的內容有助于提升理解。

例如，在初中英語的閱讀過程中教師必須合理滲透閱讀技巧，幫助初中學生增強閱讀理解能力進行科學有效的閱讀實踐。像在面對一篇具體的英語文本時，學生必須全部瀏覽發現關鍵詞、插圖、圖表和特殊字體，通過這些指示詞可以在一定程度上指引初中學生的閱讀思路。比如初中學生必須尋找這些關鍵詞：for example，for instance，namely等舉例子的單詞，幫助初中學生輔助進行閱讀理解，在一定程度上發展了學生的理解能力，引發學生的深度思考提升綜合素質。

三、培養學生良好略讀習慣，提升英語學科素養

在初中英語的閱讀教學過程中核心出發點是培養閱讀習慣、發展學科素養和拓展詞匯量，針對初中學生的整個閱讀學習過程教師必須進行有效設計，在反復訓練和不斷強化的過程中實現初中學生英語學科能力的提升。略讀就是在閱讀過程中針對語言、段落進行分析和判斷，強化學生的思維能力激發閱讀興趣以提升英語語言運用和交流能力。在快速閱讀的過程中初中學生可以大致瀏覽熟悉文本內容，對于英語教師而言必須由易到難進行閱讀素材的課堂融入，考慮到學生的閱讀能力和實際需求盡可能幫助學生構建知識體系，構建一個開放性的高效閱讀教學課堂提升學生的核心素養。

例如，初中英語的閱讀教學質量不僅僅取決于課堂教學，重視課外的自由閱讀和鞏固積累必須以良好的略讀技巧作為支撐，促進初中學生英語學科閱讀理解能力和思維能力的有效增強。像在初中英語閱讀略讀教學環節中，教師可以要求學生略讀文本勾畫每一個段落的中心句，長期的堅持有利于學生閱讀習慣的形成。以“School life”為例的閱讀教學過程中，學生必須通過略讀來勾畫重要內容，輔助初中學生進行理解和學習以不斷提升英語閱讀整體教學質量。

總而言之，在初中英語的整個閱讀過程中略讀是學生了解語篇大體意思和中心思想的重要途徑，基于初中學生的英語閱讀理解能力和實際學習狀態，教師必須合理科學滲透略讀技巧，鼓勵學生深度體驗和主動學習應用以提升英語整體閱讀教學質量。