初中語文作文教學的困境分析及對策

李建芳

摘 要：語文寫作在語文學習中有著十分重要的作用，一方面語文寫作占據語文考試的較大分值，是提升成績的關鍵；另一方面語文寫作是學習應用語文，組織語言和表達思想的重要方式。因此，必須提升學生的語文寫作水平。本文首先分析初中階段，語文作文教學方面面臨的困境，然后提出如何有效改善這一困境的對策，以供相關部門參考借鑒。

關鍵詞：初中語文；作文教學；困境；對策

語文學科與現實生活有著十分密切的聯系，語文學科中的知識大多來源于現實生活，是人們對于生活經驗或者自身經歷的一種描述，是人們宣傳自己情感和思想的途徑。語文寫作鍛煉人們的語言表達能力、組織能力、邏輯思維能力等，通過語文寫作幫助學生積累文化知識，提升文學素養。初中階段的學生，語文寫作的水平不高，存在流水賬的情況，寫作也缺乏感情，很多都是對句子的胡亂堆砌。因此，必須重視初中語文作文教學，讓學生掌握如何進行作文創作。

一、初中語文作文教學面臨的困境

（一）教學形式缺乏吸引力

初中語文作文教學過程中，教師采取的教學方式比較傳統陳舊。眾所周知，語文寫作與閱讀有著十分密切的聯系，更有人提出“天下文章一大抄”的說法，教師在組織語文寫作教學時，一般都是在課前選擇幾篇優秀的文章，將其做為寫作范文，讓學生閱讀范文，讓后教師針對范文中的寫作手法和寫作技巧進行分析，讓學生掌握范文的寫作步驟和方法，最后留下寫作作業，讓學生針對某個主題或事件進行文章寫作。這種教學方式，會讓學生形成一種寫作范式，學生按照固定的模式進行寫作，寫出來的內容，缺乏思想，千篇一律。最為主要的是，這種教學模式，不容易激發學生的興趣，寫作中空話、套話頻出，寫作質量很低。學生學習被動，沒有將語文寫作視為一種抒發自我情感、文化知識積累的途徑，而是將其視為一種教學任務。

（二）缺乏有針對性的教學目標

部分教師在進行作文教學時，注重對學生的引導，讓學生按照自己的真實想法進行寫作，然后對學生寫作的文章進行批注，這種教學方式無可厚非，但是在教學過程中，存在共享問題，那就是缺少一個明確的寫作教學目標。由于教師對各個階段學生的不同特點，沒有精準把握，沒有給學生一個明確合適的教學計劃，容易讓學生的寫作能力停滯不前，得不到提升。

（三）寫作缺少真情實感

初中學生不同于成年人，生活的閱歷和經驗比較少，正是由于缺少生活素材的積累，導致學生在寫作過程中，缺少真情實感，流水賬情況嚴重，還有學生一味地借鑒素材，作文內容東拼西湊，甚至還有學生完成作文寫作之后，對自己寫的內容并不了解。這樣下去，不僅學生寫作空洞乏味，沒有思想和靈魂，還會讓學生失去語文寫作的興趣。

二、初中語文作文教學的對策

（一）創新作文教學形式

教師在開展作文教學之前，需要根據不同作文的創作水平進行分級，明確不同作文等級。教學過程中，可以通過讓學生朗讀的方式，選取優秀的作文片段，讓學生進行朗讀，學生朗讀之后，讓其他學生對朗讀的內容以及朗讀水平進行評析。這樣語文課堂變得更加活躍，學生會對作文教學充滿興趣，更加積極地參與到語文寫作之中，從而提升寫作水平。教師可以將寫作優秀或者寫作比較差的作文做為教學的案例分析，將優秀的作文拿出來分享，分析其寫作的技巧、亮點等，讓學生做好好詞好句的摘錄；將寫作比較差的作文拿出來分析，讓學生避開寫作的誤區。

（二）制定針對性的教學目標

語文作文教學活動的開展，需要有著明確的目標，保證目標的有效性、實用性，才能做到有的放矢。教師針對學生的實際情況，展開針對性地教學訓練，讓作文教學活動與課程教育目標、人才培養目標結合起來，站在學生的角度，分析學生實際，制定出有針對性的教學目標。例如，初一時期的學生，主要針對學生的閱讀習慣、寫作能力進行訓練，可以采取周周練習、寫小日記、學習小故事的方式；初二時期的學生，可以給出模仿訓練，讓學生學會用自己的語言，組織文章；初三時期的學生，學生具備寫作的基本功，教師給與學生更多地表達機會，讓學生自由表達或者圍繞某主題表達，提升學生的寫作水平。

（三）引導學生，由心而發進行寫作

初中階段的學生在寫作的過程中，容易出現文章堆砌，流水賬的情況，寫作的水平不高。提升學生語文寫作的水平，一方面要加強寫作訓練之外，讓學生掌握寫作的技巧，另一方面要做到從心出發，讓學生根據自己的內心想法，將自己在生活中所聞所見，帶來的感觸等表達出來。語文寫作不是憑空捏造，而是結合身邊的真實人和事，以此為原型進行寫作。教師在作文教學中，需要注意學生審美情趣的培養，讓學生學會用美的眼睛觀看周圍事物，熱愛生活，觀察生活，善于發現生活中的美好，并進行分享。比如，學生分享上學時路上的所見所聞、分享與父母在一起的溫馨畫面等。教師安排學生課堂進行分享，這也是培養學生寫作思維能力的一種方式。除此之外，教師可以安排學生進行實踐活動，比如，組織學生敬老院打掃衛生、外出撿拾垃圾等，為學生寫作積累現實生活素材，才能讓學生更好地由心而作。

三、結語

初中語文寫作教學存在教學手段難以吸引學生、教學缺乏針對性目標、學生寫作缺少真情實感等。Wield提升學生的寫作水平，可以采取如下的策略：首先，創新作文教學形式，激發學生寫作興趣。其次，制定針對性的教學目標，結合學生實際、教學要求，明確不同時期的教學目標。最后，引導學生，由心而發進行寫作。

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