水鄉古韻：基于桑梓情懷的地域特色課程

虞國榮

浙江省杭州市余杭區塘棲鎮第三小學的“水鄉古韻”特色課程是指以古鎮水鄉文化為環境和對象的具有地域特色的拓展性課程，是水鄉文化靜態載體和活態傳揚的統一。對于從小在塘棲水鄉古鎮長大的學生來說，他們不僅是古鎮水鄉文化的傳承者，更應是古鎮水鄉文化未來的發展者。

本土化課程情境創設

將充滿濃郁古鎮氣息的家鄉特色融入學校拓展性課程是“水鄉古韻”課程的一大特色。學校本著“欣賞家鄉美、體驗家鄉美、實踐家鄉美、發展家鄉美”的發展思路，將課程內容的情境創設、活動構造呈現本土化，引導、鼓勵學生關注古鎮事，使他們對古鎮的發展由“欣賞”進而“思考”，最終達到“實踐”的狀態。將愛家鄉教育與愛國主義教育有機結合，在通過課程活動解決問題的同時，增強學生欣賞家鄉、熱愛家鄉、愛護家鄉、發展家鄉的責任感和主人翁意識，讓學生在“古鎮情懷”的感染下，在無形的學校特色文化的熏陶下涵養人格品性，為將來成為家鄉文化的傳承者和發展者奠定情感基礎。

靈活的課程時間設計

學校對課時安排的原則是：長短課時相結合;系列活動與獨立活動相結合;板塊活動與整體活動相結合;理論活動與實踐活動相結合。一是設立固定的拓展性課程活動時間，將這樣的活動納入學校課程體系，確定每周三下午二節課的時間來全面開展“水鄉古韻”拓展性課程，實行五定（定計劃、定時間、定場地、定教師、定內容）。二是利用“鄉村學校少年宮”和假日小隊活動將拓展性課程延伸至課外，讓學生能夠在更大的實踐活動平臺中體驗學習成果。三是根據學生需求、發展愿景和教育資源，制定有特色的校園節日活動課程和集體活動課程：3-4月份“體育節”，5-6月份“藝術節”，9-10月份科技節，11-12月份讀書節，形成六年系列化的春游課程體系。

板塊式課程內容操作

從活動到課程，是“水鄉古韻”課程一個既定的設計思路和操作框架，“水鄉古韻”課程的內容分為古橋新調、枇杷花開、古梅新韻、美食余味、民俗新譚、米塑馨香、蠶桑絲娘七大板塊。根據孩子不同的年齡特點、認知特征，主要圍繞“古鎮小導游、舌尖上的古鎮、古鎮SCN實踐”三大活動主線設計開展。

“古鎮小導游”  “古鎮小導游”是將古橋新調、古梅新韻、民俗新譚這三個板塊內容融合為一項課程實踐內容來構建框架，根據學生的未來發展以及自我需求開發“古鎮小導游”活動，豐富“水鄉古韻”課程的內容及實施形式。

“舌尖上的古鎮” ?“舌尖上的古鎮”是將枇杷花開、美食余味、米塑馨香這三個板塊內容融合為一項課程實踐內容來構建框架，通過品味家鄉的美食、記錄家鄉的美食、了解家鄉美食形成的過程、制作家鄉的美食，激發學生對古鎮的認同感、責任感、使命感。

“古鎮SCN實踐” ? “古鎮SCN實踐”是指將水鄉古韻的七個板塊內容融合成一種統一的活動形式開展課程實踐。“SCN”既代表Scientific（科學）、Community（社會）、Nature（自然）的縮寫，也蘊含著“陽光活動”的意思，旨在充分發揮學生研究性學習的探索精神，讓更多的學生發現、了解、參與、感受古鎮的鄉土之美，發展學生的創新精神和實踐能力。

主題式互動操作方式

“水鄉古韻”的課程活動操作主要是圍繞“枇杷任務單、長虹俏影像、廊檐大白話、弄堂小精靈、棲溪小軒窗、江南佳麗苑”六大主題開展，以“古鎮探尋”為課程活動主線，在不斷探索與實踐的過程中，不斷豐富、深化學生的認識和體驗。一是枇杷任務單。通過發布符合學生認知水平的“任務”，以完成一個個具體的“任務”為線索，尋找、發現、提出解決問題的思路和方法，然后進行具體的操作，最終在邊學邊做的做成中完成相應的“任務”。二是長虹俏影像。根據任務要求，搜集古鎮景點、人文歷史、民間傳說等，通過文字、圖片、繪畫、攝影等形式記錄古鎮影像。三是廊檐大白話。根據任務發布的要求，收集相應的人文故事、景點由來、歷史背景等，通過匯報、探討、對話等方式相互交流、學習，從而進一步深入了解自己的家鄉。四是弄堂小精靈。這個欄目是學生通過任務研究后，對學習內容的實踐操作，主要采用寫作、繪畫、攝影、制作、設計等方式表現學生的學習成果。五是棲溪小軒窗。本欄目主要是記錄或張貼學生在課程活動中的行動圖片、所得信息資料以及小經驗、小教訓等。六是江南佳麗苑。這是學生對學習成果的一次展示，可以是文字、繪畫，也可以是活動照片、作品影像、學生間的對話記錄等，同時也是對課程的一個項目內容的總結與評價。

多元化課程實施成效

經過多年的沉淀與積累，“水鄉古韻”課程已逐漸成為學校的文化積淀，滲透在校園的每一個角落，有效地促進了學校課程建設、教師專業發展和學生個性成長。孩子們在攝影、繪畫、作文、篆刻等各級各類比賽中屢獲榮譽?！皦糁怼奔偃招￡牜@得杭州市“尋訪身邊的追夢人”主題實踐活動一等獎，“小糯米”假日小隊獲得了余杭區“尋訪身邊優秀的傳統文化”主題實踐活動一等獎……同時，“水鄉古韻”課程還被評為杭州市義務教育精品課程。

“水鄉古韻”拓展性課程的不斷開展，為學生的個性發展提供了展示自我的舞臺，促進了拓展課程的開發實踐與古鎮鄉土資源的有機結合。

（作者單位： 浙江省杭州市余杭區塘棲鎮第三小學）