淺談高中英語引導性寫作教學

謝杏麗

【摘 要】 新課程下的高中英語教學總目標是通過聽、說、讀、寫來培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，而高中英語書面表達是衡量學生英語綜合水平和應用能力的一個重要指標，也是高考的一項重要內容，在整個高考卷面中，書面表達25分，占考試總分的1/6，考生在這一部分的得分直接決定其高考成績的高低。英語綜合能力的“聽說讀寫”中“寫”一直是學生英語學習中的難點，非一日之功可就，因此教師必須把寫的訓練貫徹在整個教學過程中，日積月累，才能有所突破。

【關鍵詞】 引導性 ?寫作教學 ?教學過程

按照新課程英語寫作教學的要求，寫作教學的教學過程一般分為寫前、寫中和寫后三個階段，閱讀是語言輸入，寫作是語言輸出，因此我的寫作課也通常是在閱讀課的基礎上開展和進行的。

一、寫前重輸入

首先，從語言輸入和輸出的角度看，閱讀是語言輸入，是書面表達的基礎，它有助于擴大詞匯量、豐富語言知識、提高語言的運用能力，古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。寫作是語言輸出，因此作為輸出的英語作文，我認為應該建立在閱讀等輸入材料的基礎上，首先我在寫作前指導學生進行自主性學習，積極查找有關話題的相關資料，在課堂上，我會讓學生先閱讀一些相關的文章，然后開展小組討論，表達各自的見解。

其次，高考試題評分原則中指出：“評分時應注意的主要內容為：內容要點、應用詞匯和語法結構的數(shù)量和準確性及上下文的連貫性。”因此教師在寫前應加強對學生進行寫作方法的指導，讓他們掌握寫作的基本技巧，以提高文章的檔次。

二、寫中重過程

輸入和討論后學生可以有的放失地輸出，積極熱情地進行課堂自主性寫作，根據(jù)討論出來的提綱，學生先寫出草稿。在學習Unit 3 Celebration這一單元時，我就安排了一節(jié)寫作課——介紹中國的節(jié)日。我首先結合本單元所學知識的主題提供一些簡短的文章為學生下一步的小組討論降低難度，在創(chuàng)設情境這一環(huán)節(jié)上我認為是比較成功的，這幾分鐘的活動可以啟發(fā)學生的思維，鼓勵學生尋找答案。根據(jù)討論的結果，學生便可以得出文章的基本內容。各小組分別派代表陳述討論結果，這時學生呈現(xiàn)出來的內容往往不全面，未能將內容全部呈現(xiàn)出來，我用口述、板書等形式對學生的討論結果及時進行評價、對比、重組和歸類，剔除無關的內容，幫助學生選出最重要的或最有代表性的觀點，學生可以根據(jù)討論的結果進行篩選，并組詞成句，初步寫出寫作提綱。在這個過程，中學生需要用一些必要的關聯(lián)詞，使文章有連貫性和行文的邏輯性，鑒于大部分高一學生對高中寫作存在畏懼心理，我根據(jù)學生的能力，結合學生小組討論的結果，提供一些短語，句型，逐步引導學生組詞成句。在此基礎上，我再次強調本次寫作的要求以及基本框架，已助學生對文章進行修改和編輯。

三、寫后重評價

輸出完成后，邀請部分學生展示他們的文章，并對其寫作進一步的修改，如語法錯誤、單詞拼寫、行文邏輯等，從而使文章更加優(yōu)美和流暢，根據(jù)評價表進行自我評價和互相評價，最后展示優(yōu)秀范文，教師進行評價。我覺得英語教學中應該適當增加學生的自評、互評的活動，自我評價是培養(yǎng)學生自主性，學習和培養(yǎng)終身學習能力必不可少的因素，他人評價也可以促進學生的思維和學習活動;批改者對有疑問的地方做上標號，但互相討論，取得一致意見后再更正，若有爭議的問題，可當場請教老師，這樣的活動能夠喚起學生強烈的求知欲望，從而漸漸提高他們的寫作興趣。課后也可以把好的作文在全班同學面前展示或朗讀，從構思、謀篇布局到語言運用諸方面充分肯定作文的優(yōu)點，使學生多接觸正面的東西，并要求其他學生與此對照，對自己的作文進行反思評價。比起公布參考范文，這樣的自我評價，互相評價以及教師評價，更加有利于培養(yǎng)學生對學習負責的態(tài)度，并能促使學生學會思考，隨時看到自己取得的成績和存在的不足;反思學習過程，調整學習目的和學習策略，樹立新的超越自我的學習目標。

總的來說，我認為要提高學生的英語寫作能力是一個漫長的過程，針對學生英語寫作中存在的主要問題，教師要經常性地，有意識地對學生進行寫作重要性的教育，并立足新教材，活用新教材，把寫作教學貫穿于英語教學的各個環(huán)節(jié)，把寫作教學與詞匯、句型、語法教學及課文內容與篇章結構的分析有機地聯(lián)系起來，而不是孤立地為了寫作而寫作。要讓學生充分認識到，養(yǎng)成良好的語言學習習慣是提高寫作能力的必要條件。

教師應從高一年級入學階段就注重抓基本功訓練，按照教學大綱的要求，把寫訓練作為教學的主要內容，嚴格要求學生正確端正熟練地書寫字母單詞和句子，注意大小寫和標點符號，要求學生收集新教材每一個模塊的重要短語和句型，通過長期積累來提高詞匯量，繼而進行組詞造句，組句成段的練習，避免出現(xiàn)令人費解的中式英語，為以后英語寫作打好扎實的基礎。同時，培養(yǎng)學生在平時收集常用的優(yōu)美句型及多讀多背好句子、好文章、諺語、俗語的良好學習習慣，這也會對書面表達能力的提高起到畫龍點睛的作用。