思維導圖在小學英語課堂教學中的運用

周曉嬌

【摘 要】 在之前的傳統教學過程當中，對于小學英語課堂教學是十分重視的，當今隨著教育競爭程度的不斷激烈，教學方式和教學手段也在進行更新換代，當今思維導圖的模式在教學當中的運用程度也是很高的，尤其是對于小學英語課堂教學來說應用的十分廣泛，因為在傳統的教學課堂當中，教學方式存在著一些問題，學生的英語成績提升很慢，老師的教學效率不高，所以思維導圖的模式在教學過程中的運用對英語的教學效率提升有著很重要的作用，那么本文就將著重針對這一方面來進行一些論述和探討。

【關鍵詞】 思維導圖 ?小學英語 ?教學

引言：思維導圖教學模式是一種重視思維發散性的、放射性的教學模式，在小學英語課堂上，英語教學包含著單詞，句子，語法和寫作等各個方面的學習，而且知識的學習是有一定的貫穿和連接作用的，如果說分散的學習對于學生綜合英語能力的提升并沒有很好的作用，所以應該將這些方面的學習相結合起來，那么思維導圖模式教學就有利于這一方式的結合，將會對于學生的學習和老師的教學都會產生很積極的作用，那么本文將對此來進行探討和論述。

一、將思維導圖教學模式和學生主體作用的發揮相結合起來

思維導圖教學模式重視學生發散思維的培養和學生知識的運用能力，那么在英語課堂上，學生主體作用的發揮是非常重要的，所以將思維導圖教學模式和學生主體作用性發揮相結合起來對小學英語課堂教學將會發揮著至關重要的作用，在小學英語教學過程當中會學習到一些單詞，比如說關于家庭成員的一些單詞，學習father這個單詞，但是在學習完這個單詞之后就可以讓學生通過思維導圖的模式去聯想到一些其他成員的單詞，比如說姐妹sister，媽媽mother，奶奶grandmother，爺爺grandfather，弟弟brother等這些單詞，這是都可以通過思維導圖模式去畫在紙上的，在這個過程中可以讓學生的發散思維得到培養，英語能力得到提高，同時也可以鍛煉他們的單詞拼寫能力，同時在這個過程中，老師一定要讓學生主體作用得到發揮，比如說可以采用小組合作學習的方式，對于關于家庭成員這個線索來說，讓小組成員之間以集體合作的方式來將能想到的家庭成員的英語單詞都想出來，再想出來英語單詞之后可以去進行家庭成員的介紹，介紹的過程中，可以再把家庭成員的興趣愛好，性別年齡都可以散發出來，這樣對于學生綜合英語能力的培養和他們英語發散思維的培養及單詞詞匯量的提升都發揮著至關重要的作用，所以說思維導圖教學模式固然重要，但是學生一直是課堂上的主體，學生的主體作用不能被忽視，所以這一點措施對于小學英語課堂教學的重要性不言而喻。

二、在知識整合和復習的過程中高效利用思維導圖來教學

在老師平常給同學們上課的時候可以利用思維導圖模式，但是并不是所有的課程都可以利用思維導圖模式，對于一些分散性的課程思維導圖模式有時候還可能會降低課堂的效率，所以說要正確利用思維導圖的教學模式，比如說在期末復習的時候，這是一個知識整合復習的階段，能夠高效的利用思維導圖來進行教學，對于學生的復習和學生記憶力的提升都會有很重要的作用，因為首先英語是劃分單元的，每個單元都有一個主題和相關的詞匯，這對一個單元的學習來說他們會感到很容易，很有規劃感，但是當他們進行期末復習的時候，各個單元綜合到一起就會產生一種十分煩亂的感覺，他們并不能捕捉到重點，這時候老師要引導學生進行思維導圖學習模式的貫穿，首先讓學生對思維導圖有一定理解，告訴學生什么是思維導圖，然后讓學生利用思維導圖模式去進行知識的復習，比如說關于在復習到bag這個單詞的時候，那么就可以以文具這條線索去進行貫穿，讓學生在復習的過程當中，對于各個單元涉及的關于文具的單詞都羅列出來，進而第二步就是將關于這些單詞的一些語法知識和短語羅列出來，一層又一層羅列出來短語之后再進行例句的摘抄，對于一些優美的句子進行背誦，這樣對于學生知識整合復習和他們復習效率的提升來說都會有很大的積極作用。

三、多媒體中來貫穿思維導圖教學模式，提高學生思維能力

因為思維導圖模式可以通過一個畫圖的方式，一個中心詞開始進行擴展，向外發散，一層又一層地將知識都貫穿和羅列出來，那么在通常的情況下，老師和學生都采用的是用自己手寫的方式，那么，隨著當今技術發展潮流的不斷更新換代，基本上每個教室都會為老師配備多媒體技術去輔助其教學，那么老師就可以利用多媒體技術來貫穿思維導圖教學模式，提高學生的思維能力，比如說關于學習到How do you come to school？即以什么樣的方式去上學這單元內容的時候，老師可以利用多媒體制作出一個ppt，同時采用動畫效果設計，將中心詞先彈列出來，然后一個另一個的將跟中心詞有關的知識點都羅列出來，這種新穎的教學方式有助于調動學生的學習興趣，讓他們對思維導圖模式和多媒體技術都產生興趣，同時，在之后的教學過程當中，也能夠更好地配合老師去運用思維導圖模式去開展小學英語課堂教學，在教學效率提升的同時，學生的學習效率也能夠得到提高。

總而言之，思維導圖教學模式在小學英語課堂上的運用是十分廣泛的，不僅涉及到很多的例子，同時也能夠進行很多的拓展，那么在之后的教學過程中，老師要對這種模式進行更加深入的探討，去采用更加貼合思維導圖模式的方法和手段去教學，使小學英語課堂教學效率得到提升，讓學生在課堂上學到更多的知識，學習能力能夠得到提升，也能夠讓學生提高學習成績，同時讓思維導圖模式與學生之間產生一種熟悉的感覺，而并不是一種生疏的感覺，這樣可以讓他們與學生的學習節奏和學習進度相匹配，在這個過程中，能夠擴散學生的思維，加深學生對知識的印象，方便學生的復習和知識的學習記憶，對于他們的綜合成長和以后學習習慣的培養也都會發揮著很好的作用。

參考文獻

[1] 王樺.論思維導圖在小學英語教學中的運用[J].時代教育，2018.

[2] 白俊萍.思維導圖在小學英語課堂教學中的運用探究[J].中國校外教育旬刊，2019.