課外閱讀在小學德育教育中作用探究

彭纓智

【摘 要】 課外閱讀有助于拓展學生的知識面，對培養學生品行有著重要作用。通過課外讀物培養學生的文化素養，幫助學生樹立積極樂觀的心態，對學生將來的發展起到促進作用。尤其是小學德育教育中，課外閱讀占據重要地位，使學生的綜合能力得到提升，有利于學生身心健康發展。基于此文章主要圍繞課外閱讀在小學德育教育中的作用展開討論，探索有效滲透策略，希望為更多教育工作者提供參考建議，以充分發揮課外閱讀的價值性。

【關鍵詞】 小學德育教育 ?課外閱讀 ?作用

引言：

新課程改革的作用下，德育教育成為小學教學重點，運用課外讀物，可以增加學生的知識含量。通常，教材內容都是經過精挑細選，并且具有代表性的文章，但是也會存在一定的局限性。增加課外閱讀，不僅可以拓展學生的知識面，還可以提升學生的閱讀能力和語言表達能力，對學生的綜合發展至關重要。筆者結合自身工作經驗，對小學德育教學中課外閱讀的作用展開研究，希望為我國教育事業獻出微薄之力。

一、課外閱讀在小學德育教育中的作用

課外讀物的種類非常多，在拓展學生知識面的同時，使學生的邏輯思維和閱讀能力得到提升，尤其是現代教學體系中，越來越注重學生的德育教育，通過課外讀物，有助于實現核心素養培養。結合實際教學經驗來看，課外閱讀的作用主要體現為以下兩方面：首先，提高學生的語言表達能力，閱讀過程中，學生會主動學習文章的寫作方法以及敘事流程，并且通過自己的理解，深入文章主題，掌握文章主旨，經過長期培養，有助于提升學生的語言組織能力和語言能力;其次，培養學生的良好性情，課外閱讀的題材種類繁多，表達不同情感和精神，能夠增強學生的辨別能力，從而塑造良好人格，幫助學生樹立正確的人生觀。

二、課外閱讀在小學德育教育中的滲透策略

（一）挑選優秀的課外讀物

課外讀物往往是教材內容的延伸，對培養學生的綜合能力起到不可忽視的作用。學校可以定期舉辦課外閱讀活動，形式多樣，比如閱讀比賽、討論會等，通過不同的教學活動提升學生的閱讀熱情，幫助學生形成良好的閱讀習慣。教師可以根據學生的喜好或表現，推薦不同的課外讀物，讓學生不斷學習課外閱讀的精髓，激發學生的自主學習意識，發揮課外閱讀的作用，及時糾正學生的錯誤，引導學生以積極樂觀的心態生活和學習，促使學生身心健康發展。

比如，小學生要每天按時交作業，但是一些孩子缺乏自律性，加上家長對學生培養不夠重視，使學生不能積極主動地完成課后作業;交作業時，容易說謊或者找借口。如果遇到這種情況，教師可以給學生推薦書籍《木偶奇遇記》，鼓勵學生主動閱讀，并且與其他同學分享讀后感，讓學生認識到說謊不是好習慣，引導學生積極改正錯誤，達到課外閱讀的預期效果，幫助學生樹立正確的學習觀念。

（二）挖掘經典讀物的內涵

好的課外讀物，可以啟發學生思維意識，還可能對學生產生深遠影響。通過課外閱讀訓練，不僅能拓展學生的視野，還能培養學生保持積極向上的生活態度，尤其是經典讀物，賦予更強烈的精神和內涵。教師可以根據教學內容，適時增加經典讀物教學，讓學生通過閱讀和學習，更好地理解文章思想，鼓勵學生記錄自己喜愛的句子或段落，經過點點滴滴的積累，使學生形成良好的閱讀習慣，同時對寫作能力的培養奠定基礎。

比如，《三國演義》是我國四大名著之一，在進行語文《曹沖稱象》教學時，教師抓住最佳時機，將名著讀物或片段推薦給學生，給學生布置閱讀任務，鼓勵學生自行閱讀，激發學生獨特的思維方式，通過人物描寫和事件，讓學生對智慧人物產生崇拜，促使學生提高自身要求，發展成為社會所需人才。

（三）開展線下閱讀平臺

善用課外讀物，開展德育教學。學校可以通過舉辦多種多樣的讀書活動或者構建線下閱讀平臺，提高學生閱讀的積極性和主動性。把閱讀課外讀物當成一種自我修養和增長見識的主要途徑。同時，組織學生去線下閱讀平臺進行閱讀的時候，一定要讓學生注意閱讀方法，每閱讀一本課外讀物就將自己的感悟記錄下來。通過這些感悟的積累，豐富學生的精神世界，讓學生慢慢養成良好的品德素養，促進綜合核心素養能力同步發展。

比如，利用課余時間組織學生到圖書館進行閱讀，借助圖書館的有利資源，提升學生的閱讀興趣;同時圖書館的書籍種類非常多，可以滿足學生的不同閱讀需求，進入圖書館之前，說明圖書館的閱讀要求，讓學生嚴格遵守規則，提升學生的規則意識，讓學生在圖書館的有利平臺下，高效開展課外閱讀，以提升學生的社會實踐能力。

（四）開展生生深度互評

良好的閱讀習慣，有助于提升學生的學習效率和質量，開展生生之間深度互評，讓學生在互相交流和鼓勵中高效學習。培養學生閱讀習慣的方法多種多樣，相互點評是其中一種，在現代教學體系中得到廣泛運用和推廣，并且取得了顯著成效。可以看出，生生深度互評是培養學生閱讀習慣的重要途徑。實踐教學中，鼓勵學生積極分享自己閱讀感想，由其他學生進行評價，每個學生的思維方式不同，理解問題的角度存在很大差異，通過這種方式，有助于拓展學生思維，取長補短，使學生的閱讀能力得到全面提升，又可以督促學生積極完成課外閱讀，增強學生的自主閱讀意識。

比如，由一名學生上臺分享《小英雄雨來》，讓其他學生對分享內容進行點評，教師則以引導和輔導作用給學生提供教學服務，讓所有學生以正面、積極的心態評價文章思想，增強學生克服困難的勇氣，具備敢于挑戰的精神，不斷磨練學生意志，促使學生全面發展。

綜上所述，課堂閱讀訓練是小學德育教育的重點內容，首先要求教師認識到課外閱讀的作用以及對學生發展的影響，結合教學內容和目標，有針對性地引入課外閱讀，采取不同的訓練方式，使學生的閱讀能力和語言能力得到提升。同時需要教師掌握滲透課外閱讀的方法和策略，從學生角度出發，找到適合的方法，通過課外閱讀訓練，拓展學生的知識面和視野，幫助學生掌握課外閱讀的方法和技巧，不斷挖掘課外讀物的精髓和情感表達方式，為提升學生的聽、說、讀、寫能力奠定基礎。

參考文獻

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