新課程背景下高中化學教師教學能力現狀與影響因素分析

摘 要：新課程背景下，對于高中化學教師綜合素養與教學能力的要求提高，只有具有高素質和專業化的教師才能更好地面對新課程改革，滿足教育現代化的需要，從而提高課程教學效果。文章主要針對新課程的理念，分析新課程改革與高中化學教學相關聯系、新課程改革與高中化學教師教學能力現狀與影響因素、新課程改革與高中化學教師專業化發展的建議等。在下一步的高中化學教育教學中，高中學校和化學教師可以根據以上策略進行落實，來更好地適應新課程改革的變化，更好地推動新時代教育教學的發展。

關鍵詞：新課改;高中化學;教學能力;影響因素;教學策略;化學與職業

隨著素質教育與教育現代化的不斷推進，提升教師教學能力、促進教師專業化發展已經成為不可阻擋的趨勢，教師應該摒棄落后的教學理念與教學模式，積極地應對新時代的教育發展變化，接受新鮮事物，持續不斷地閱讀和學習，參與各項教育培訓活動，在逐步實踐中提升教學能力與綜合素養。面對互聯網與新型教學方式的影響，高中化學教師只有順應歷史發展潮流，勇于接受新鮮事物，才能掌握更為科學、更為高效的教育思想與教學方法，才能提高教學能力與實踐能力，形成社會責任感。下面主要就這些問題進行分析與探討，以期為高中化學教師提供些許的建議，從而更好地優化高中化學教學。

一、 新課程改革與高中化學教學相關聯系

新課程改革對于高中化學教學提出了新的要求，同時也對高中化學教師提出了更高的要求，教師只有在明確這些新要求、提高專業化能力的基礎上，才能提升化學教學效果，培養學生化學學科核心素養。從教學內容來看，高中化學是在初中化學的基礎上的拓展和延伸，初中化學包括身邊的化學物質、物質構成、化學變化、化學與社會發展等知識，多是定性研究物質及其變化，高中化學必修包括化學的實驗基礎、無機物、物質結構基礎、化學反應、有機化學基礎等知識，多是定量研究物質及其變化。從教學方式來看，高中化學需要運用多樣化的教學方式，將教師講授與學生探究結合起來，更加突出學生的主體性，引導學生進行自主、合作、探究學習。對于高中化學教師的要求也更高，教師需要從以往的模仿教學或者經驗教學，轉變為基于學生的教學，向研究型教師方向發展，多與學生溝通與交流，落實以人為本和因材施教的理念，嚴格遵守職業道德，形成專業化的教學理念，提高教育教學的專業知識與相關能力，提高化學教學效果。

二、 新課程改革與高中化學教師教學能力現狀與影響因素

新課程改革的背景下，高中化學教師提高教學能力現狀存在著參差不齊的問題，表現在個人背景、教育理念、專業素養、發展意識等四大方面，其中影響因素包括學校與個人方面，下面主要結合具體情況進行相關分析。

首先是個人背景方面。教師的教學能力與個人背景之前有直接的影響，特別是對于新教師而言的影響最大，老教師會因為教學經驗的增加降低與個人背景的關系。高中化學教師大多是本科畢業，新教師中很多都是研究生畢業，專業也大多是與化學相關的師范類專業，不同的教育背景會對教學能力具有基礎的影響，同時也會受到學校待遇、相關培訓等因素的影響。因此，教師個人應該努力提升自我，不斷學習新的知識，完善自身的知識庫。

其次是教育理念方面。不同的教師之間教育理念的差距較大，根據文獻研究與實際調查，再結合本身的教學經驗，老教師的教學理念比較傳統，但也有一些老教師會主動接受和學習新的教育理念，年輕教師的教學理念比較新穎，大多數年輕教師樂意接受新的教育理念。傳統教育理念認為教學是教師的工作，需要占據主導地位、課堂應該以教師講解為主，學生居于次要位置。新課程背景下的教育理念要求教師改變固有的教育理念，將學生放在中心位置，多指導學生課前自主預習、課上合作和探究學習，發揮學生的主動性。固守傳統的教學理念主要是受到時間和環境的影響，新時期教師應該摒棄落后的教育理念，積極擁抱新教育理念，滿足新課程改革的相關要求。比如在“氧化還原反應”教學中，落實新的教育理念，學生可以在課前預習中了解氧化還原反應的概念、特點和本質，通過課上的自主學習與合作探究可以更好地掌握四種基本反應類型。如在教學之前布置課前預習任務，在課堂上檢測學生對四種基本反應類型的預習情況，讓一些學生寫它們的化學式，大部分學生都能夠寫正確。

再次是專業素養方面。信息化教育快速發展的背景下，教師不僅要掌握基本的教育教學能力，還應該學會運用信息化教學的方式，利用豐富的互聯網資源、高效的多媒體工具、新媒體資源等開展教學，從而更好地吸引學生主動參與其中。很多教師由于缺乏持續學習的精神，或者工作忙、時間少等因素，并沒有掌握信息化教學的技能，不會制作課件、微視頻等教學資源，因此只能運用網絡資源或者互相傳閱使用，導致教學效果不佳，新課程背景下需要做出改變，積極學習新知識和新技能，才能不斷提升專業素養。教師應該在B站和西瓜視頻等App上搜索學習視頻，提前學習Pr、快剪輯等微視頻剪輯軟件的使用，并運用在教學中。在“鐵及其化合物”的教學中，教師通過融入鐵絲在氧氣中燃燒的微視頻，可以幫助學生理解，讓課堂教學更加高效。

最后是發展意識方面。主要是指專業化發展意識，不同的教師專業化發展意識不同，有的教師樂于學習，會不斷學習新的知識與教育技能，從而使得專業化水平不斷提高，有的教師則很少學習，這主要是受到個人思想理念與學校的影響，學校如果定期培訓可以更好地提高教師的專業能力。新課程背景下，教師個人應該持續學習不斷提升自我，學校也應該加強相關培訓，只有這樣才能應對新時期的教育發展變化，更好地實現教育現代化，提高高中化學教學效果。教師還可以根據新教材中新增欄目“化學與職業”，引入化學分析工程師、化工生產技術員、化學教師、醫師、藥劑師等資料，運用多媒體圖文并茂展示給學生，讓學生充分了解與化學相關職業的基本信息，職業規劃要求等，提高學生對化學的認知。

三、 新課程改革與高中化學教師專業化發展的建議

經過以上分析與研究，可知新課程改革下的高中化學教學需要做出改變。首先需要改變的是教師教育理念與教學方式，教師只有轉變傳統落后的教育理念積極地學習，勇于擁抱新的事物，學習信息化教學知識才能不斷提升自我，實現專業化發展，更好地提高高中化學教學水平。教師應該在教學中做到充分尊重學生，關注、關心、關愛每一個學生，從原來的被動式教學轉變為學生積極主動學習，通過引導學生解決問題與自主完成任務，更好地提高化學課堂教學效果，更好地培養高中化學學科的核心素養。關于新課程改革下對高中化學教師專業化發展的建議主要分為三點：

第一，樹立以學生為本的教育理念。教師首先應該轉變傳統的以教師為主體的教育理念，在教學中更加重視學生的主體地位，引導與促進學生進行自主學習、小組合作學習、共同探究學習，有效解決各類問題和完成各項任務。比如在“鈉及其化合物”的課程中，教師可以指導學生自主設計實驗與參與實驗操作，探析鈉的物理性質與化學性質，寫出對應的實驗報告總結，教師可以再進行評價和總結，能夠更好地讓學生掌握本課知識，發展學生的動手實踐能力、合作探究能力、解決問題的能力，更好地培養學生的化學學科核心素養。通過學生的思考、探究與動手操作，可以得出關于鈉的一些基礎知識：關于鈉的物理性質：具有銀白色金屬光澤、質地柔軟、密度低、具有良好導熱與導電性、熔點低97.81℃;關于鈉的化學性質，當用小刀切開金屬鈉時，發現表面失去金屬光澤，說明與氧氣發生反應表面被氧化，生成氧化鈉，在空氣中加熱燃燒發出黃色的光，生成淡黃色固體，產物是過氧化鈉;鈉還能夠與水、酸、鹽溶液等發生反應，可以讓學生根據教材內容識記這些反應方程式。在后續的教學中，教師還可以指導學生學習鈉的制法，主要是利用熔融的氯化鈉制出，以及進行一些針對性的訓練，從而更好地完成本課教學，落實本課教學的目標。

第二，學習新時期教學技能，主要是信息化教學技能，學習電子課件與微視頻的制作，學習希沃白板的運用以及課件的制作，提高信息搜集、整理和靈活運用的能力，從而讓高中化學課堂教學的教學內容更加豐富，教學方式更加多樣、更具針對性、更加生動有趣，更好地提高化學課程的教學效果。以“氯及其化合物”為例，本節課是先研究氯氣的物理性質與化學性質，得出它是一種具有強氧化性的非金屬單質，能夠與氫氣、水、金屬單質、堿等發生氧化還原反應，結合對氯水研究可以從微粒視角認識混合物，結合氯以及化合物的相互轉化，可以更好地研究離子反應與氧化還原反應。本課中涉及氯氣的實驗裝置以及有關制備的方法、實驗的設計等知識，但是由于氯氣有毒，所以在教學中應該盡可能地運用數字化資源進行教學。教師應該先去互聯網上搜索關于本課教學所運用的資料，包括圖片、文本、實驗視頻等內容，包括氯及其化合物、與金屬和非金屬單質反應的實驗等。比如關于微視頻，教師可以引入：鈉在氯氣中燃燒、鐵絲在氯氣中燃燒、銅在氯氣中燃燒、氫氣在氯氣中燃燒、氯氣與水的反應等。關于鐵絲在氯氣中燃燒實驗，教師可以先展示這段生動直觀的視頻，然后設計學生活動：觀察和描述這個視頻;探討生成物鐵元素化合價，判斷出氯氣具有強氧化性的性質，寫出化學反應方程式。教師先讓學生自主探討和展示，再運用電子課件進行總結。

第三，運用多樣化教學方式教學，包括微課教學、翻轉課堂、小組合作等，以及了解化學相關專業的職業規劃等。教師落實以上相關教學，可以有效提升高中化學課程的教學效果，培養學生化學學科的核心素養。有關氯氣與水反應的實驗教學，教師可以將微課教學與小組合作教學結合起來，先利用多媒體展示氯氣與金屬和非金屬單質發生反應的微視頻，讓學生了解氯氣具有強氧化性的性質，然后提問：84消毒液的有效成分是氯，那么它是如何實現消毒的？然后展示氯水的顏色為黃綠色，判斷出氯水中主要溶質是氯氣分子，然后讓學生通過小組合作的方式做氯氣與水反應的實驗，觀察部分潤濕的紅布條與有氯氣的集氣瓶反應的現象，學生通過觀察得出潤濕部分有褪色、干燥部分不褪色，得出氯氣與水反應生成性物質才能讓紅布條褪色，然后要求學生寫出氯氣和水反應的化學方程式，得出生成HClO分子，讓氯水具有了漂白性。

四、 結束語

綜上所述，文章主要新課程改革的相關理念，探析與高中化學教學的相關聯系，并結合教師專業化發展的個人背景、教育理念、專業素養、發展意識四大因素，探析高中化學教師教學能力現狀與影響因素，并根據具體的分析為高中化學教師提出一些發展的建議，主要是讓教師樹立以學生為本的教育理念，積極學習信息化教學的方式，以及運用多樣化教學方式教學。教師應該結合新課程相關理念，通過持續學習不斷提升自我，才能更好地實現學科教學的專業化發展。

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[3]劉彩虹.新課程背景下的高中化學教學方式及其轉變途徑研究[J].學周刊旬刊，2016.

作者簡介：

鐘雯，浙江省金華市，浙江省金華市永康市第一中學。