淺談《指南》背景下的幼兒音樂(lè)教育途徑

摘 要：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)更新現(xiàn)有幼兒教育理念，著重要求教師作為觀(guān)察者和引導(dǎo)者，通過(guò)有計(jì)劃的學(xué)前音樂(lè)教育活動(dòng)、生活活動(dòng)和探索大自然的活動(dòng)讓幼兒感受生活中的美，從而激發(fā)幼兒用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育;途徑;意義;教材

一、 什么是學(xué)前兒童音樂(lè)教育

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》指出，幼兒教師要在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)和感受美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。《指南》對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)要求傳遞出音樂(lè)教育要在幼兒身心放松的情況下，運(yùn)用自然和社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的教育，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒自由的感受音樂(lè)帶來(lái)的沖擊，并嘗試運(yùn)用自己的方式表達(dá)高興、生氣等情緒，例如：隨樂(lè)舞動(dòng)、自由哼唱、手舞足蹈等。在《鈴兒響叮當(dāng)》中，歌詞描繪的是：冬天里漫天大雪，小朋友們?cè)谘┑厣贤嫜┣粒殖痔那榫啊Ｓ變郝?tīng)到歡快的旋律，腦海里就會(huì)不自覺(jué)地浮現(xiàn)玩雪的場(chǎng)景，情感與音樂(lè)產(chǎn)生歡樂(lè)的情緒，忍不住哼唱和拍手等動(dòng)作。

二、 學(xué)前兒童音樂(lè)教育教材的選擇

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》提出創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒多接觸多種藝術(shù)形式和作品。創(chuàng)設(shè)條件對(duì)教師在選擇音樂(lè)題材方面提出了更高的要求。

（一）內(nèi)容積極健康，符合時(shí)代潮流

在選擇音樂(lè)教育的題材時(shí)，教師要選擇內(nèi)容健康、活潑，旋律輕快，歌詞淺顯易懂的兒歌。例如：兒歌《一分錢(qián)》歌曲表達(dá)贊揚(yáng)小朋友拾金不昧，撿到東西及時(shí)上交大人或者歸還失主，利于樹(shù)立幼兒正確的價(jià)值觀(guān)。再次，教師選擇音樂(lè)題材的時(shí)候，可以參考時(shí)下流行內(nèi)容歡快，能夠迅速激發(fā)幼兒共鳴的音樂(lè)。例如：歌曲《你是太陽(yáng)我是星星》是爸爸和寶寶之間愛(ài)的對(duì)話(huà)，曲風(fēng)歡快，易于表達(dá)。

（二）歌詞趣味，易于識(shí)記

在幼兒期，幼兒的思維方式主要以具體形象思維為主，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)范圍有限，幼兒的學(xué)習(xí)熱情與興趣分不開(kāi)，簡(jiǎn)而言之，吸引幼兒的物體才能激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這就要求教師必須選擇形象可愛(ài)、語(yǔ)言有趣又貼近幼兒生活的音樂(lè)題材。音樂(lè)題材的趣味性著重體現(xiàn)在歌詞上，例如：憨厚勇敢的小熊，頭上哇哇叫的烏鴉、樂(lè)得尾巴搖的小熊等這首兒歌的歌詞形象生動(dòng)地描繪了小熊過(guò)橋的情景，幼兒容易理解并識(shí)記。

（三）句式簡(jiǎn)單，音域適宜

幼兒期的主要記憶方式是無(wú)意記憶為主，有意記憶為輔，因此所選兒歌的句式簡(jiǎn)單、篇幅以三到五句利于幼兒記憶和掌握。此外，幼兒的發(fā)聲器官在整個(gè)幼兒時(shí)期都處于生長(zhǎng)發(fā)育狀態(tài)，有研究表明：小班幼兒較好的音域范圍是c—a（即C調(diào)的1—6），中班幼兒的較好音域范圍是c—b（即C調(diào)的1—7），大班幼兒的較好音樂(lè)范圍是c—c”（即C調(diào)的1—1）因此教師在選擇音樂(lè)教材要充分考慮幼兒的年齡段和可接受的較好音域，保護(hù)幼兒的發(fā)聲器官。

三、 實(shí)施學(xué)前兒童音樂(lè)教育的途徑

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》指出：藝術(shù)教育要讓幼兒喜歡藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)。

（一）幼兒的日常生活是音樂(lè)教育的重要途徑

幼兒的學(xué)習(xí)能力來(lái)自其直接的生活經(jīng)驗(yàn)的積累，教師在實(shí)施音樂(lè)教育的時(shí)，可以在一日生活活動(dòng)中通過(guò)多感官的感受、制作或者傾聽(tīng)的方式，先讓幼兒熟悉音樂(lè)內(nèi)容。例如：學(xué)習(xí)兒歌《小娃娃跌倒了》的時(shí)候，教師通過(guò)排演幼兒跌倒的情景劇，讓幼兒直接感受愛(ài)護(hù)幼小，幫助別人的快樂(lè)。從平凡的人事物中發(fā)現(xiàn)生活的美，讓音樂(lè)教育活動(dòng)源于生活，服務(wù)于生活，這是實(shí)施音樂(lè)教育的重要途徑。

（二）專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教育活動(dòng)是實(shí)施幼兒美育的主要途徑

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》提出：要?jiǎng)?chuàng)造條件為幼兒接觸多種形式的藝術(shù)和作品。在幼兒期有必要對(duì)其進(jìn)行愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)集體的教育，因此幼兒園有必要開(kāi)展相關(guān)的認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情活動(dòng)。教師可事先準(zhǔn)備相關(guān)的視頻或者情景劇，例如：在閩南地區(qū)，歌仔戲是一大亮點(diǎn)，教師在組織幼兒觀(guān)看的時(shí)候，通過(guò)講解歌仔戲里生、旦、凈、丑的人物裝扮特點(diǎn)和面部妝容的區(qū)別，讓幼兒在感受傳統(tǒng)文化的精髓中萌發(fā)愛(ài)鄉(xiāng)的情感，專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教育活動(dòng)的目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)合理，是實(shí)施有效音樂(lè)教育的主要途徑。

（三）大自然是幼兒音樂(lè)教育的廣闊天地

自然界是幼兒音樂(lè)教育的內(nèi)容的天然寶庫(kù)，它為幼兒提供的審美對(duì)象豐富多彩、千變?nèi)f化，自然界的美直觀(guān)、形象、具體的為幼兒感知。例如，學(xué)習(xí)《春天在哪里》這首兒歌的時(shí)候，教師可以請(qǐng)家長(zhǎng)周末帶領(lǐng)幼兒到公園觀(guān)察花草樹(shù)木的生長(zhǎng)，感受春天萬(wàn)物萌芽、生機(jī)勃勃的景色。在參觀(guān)了公園之后，每個(gè)幼兒對(duì)春天的感受都不一樣，教師可以讓幼兒暢所欲言的分享，在自然的狀態(tài)下，轉(zhuǎn)入對(duì)音樂(lè)題材的學(xué)習(xí)。因此引導(dǎo)幼兒觀(guān)察和感受大自然是音樂(lè)教育的重要途徑。

（四）在兒歌中滲透生活技能，易于幼兒記憶

鑒于幼兒具體形象思維為主的年齡特點(diǎn)，在開(kāi)展幼兒日常行為習(xí)慣常規(guī)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以選用配有動(dòng)作技能的兒歌，易于孩子邊念兒歌邊做動(dòng)作增強(qiáng)記憶。如《刷牙歌》小牙刷，手中拿;張開(kāi)我的小嘴巴，刷左邊，刷右邊;上下里外都刷刷;早上刷，晚上刷;刷得牙齒沒(méi)蛀牙，張開(kāi)嘴巴笑一笑;牙齒刷得白花花。兒歌把刷牙的過(guò)程編成歌曲，讓幼兒邊念兒歌邊做刷牙的動(dòng)作，既掌握了刷牙技能，也利于早晚刷牙、愛(ài)干凈的個(gè)人良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。兒歌《紅綠燈》大馬路，寬又寬，警察叔叔站中間，紅燈亮，停一停，綠燈亮，往前行。兒歌把幼兒安全過(guò)馬路的情景融進(jìn)歌詞，讓幼兒念兒歌就記住了過(guò)馬路要遵守交通規(guī)則，要按交規(guī)過(guò)馬路，紅燈要停，綠燈才走的基本交通要求。每首兒歌從不同角度蘊(yùn)含對(duì)孩子生活中的行為習(xí)慣、情緒情感、想象聯(lián)想、技能技巧等方面的教育，為培養(yǎng)健全幼兒完整人格而努力。

四、 學(xué)前兒童音樂(lè)教育的意義

（一）促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展

《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域指出：根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開(kāi)想象，進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)。學(xué)前兒童音樂(lè)教育為幼兒提供具有美感和創(chuàng)造性發(fā)展的機(jī)會(huì)，而且提供幼兒社會(huì)性的機(jī)會(huì)。對(duì)于尚未社會(huì)化的幼兒，在其自身的思維和行為方式去適應(yīng)社會(huì)時(shí)會(huì)遇到障礙，音樂(lè)教育作為藝術(shù)活動(dòng)的一種形式，其重要功能在是開(kāi)拓人的交流手段，使人們獲得心靈之間的交流，達(dá)到情感共鳴。學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)為兒童提供大量的人際交往和合作交流的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的交往觀(guān)念和交往技能。通過(guò)幼兒園集體音樂(lè)活動(dòng)，如合唱、打擊樂(lè)、集體舞等要求高度合作的音樂(lè)表演形式，幼兒不僅要齊心協(xié)力，互相合作才能演唱、演奏出美妙的歌曲和樂(lè)章，而且在合作過(guò)程中體驗(yàn)集體協(xié)作的快樂(lè)，學(xué)會(huì)理解、尊敬、接納和欣賞他人。

（二）促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

學(xué)前兒童音樂(lè)教育作為全面發(fā)展教育中不可缺少的一部分，促進(jìn)幼兒感知能力、記憶能力、想象能力、情緒情感意志能力的發(fā)展。在音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，幼兒通過(guò)具體形象的歌詞和畫(huà)面認(rèn)識(shí)世界。例如：兒歌《拉拉勾》呈現(xiàn)出幼兒同伴間的兩小無(wú)猜的純真友誼;兒歌《給爺爺奶奶捶捶背敲敲腿》的內(nèi)容適用于重陽(yáng)節(jié)節(jié)日里祖孫兩代人同享天倫、其樂(lè)融融的歡樂(lè)家庭氛圍，在生活中，使幼兒從情感和認(rèn)知上懂得尊老愛(ài)老，養(yǎng)成孝敬老人的習(xí)慣;兒歌《小貓咪寫(xiě)信》內(nèi)容詼諧有趣，在兒歌里的唱和說(shuō)融進(jìn)幼兒認(rèn)知，把小貓咪不會(huì)寫(xiě)字巧妙地用畫(huà)愛(ài)心表達(dá)愛(ài)意，用蓋腳印代替簽名，整首歌曲風(fēng)輕松愉悅，在學(xué)習(xí)兒歌中表現(xiàn)出發(fā)展幼兒記憶、豐富的想象、積極地情緒情感態(tài)度。

（三）促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)指出：在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過(guò)程中，不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)候再給予具體的幫助。學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)作用，首先表現(xiàn)為能促進(jìn)兒童積極的個(gè)性意識(shí)傾向性的發(fā)展。其中個(gè)性意識(shí)傾向性包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、新年、世界觀(guān)等。音樂(lè)教育以其豐富的音響、鮮明的節(jié)奏、動(dòng)聽(tīng)的音調(diào)能讓他們直接體驗(yàn)快樂(lè)，從而培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣。其次，音樂(lè)教育對(duì)幼兒個(gè)性的發(fā)展表現(xiàn)在促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，在音樂(lè)教育活動(dòng)過(guò)程中，兒童對(duì)音樂(lè)的感受和表現(xiàn)正需要兒童有意識(shí)的認(rèn)識(shí)自己的活動(dòng)狀態(tài)，有意識(shí)地調(diào)控身體活動(dòng)與音樂(lè)活動(dòng)一致。隨著幼兒活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，他們逐漸意識(shí)自身與他人的區(qū)別，在比較過(guò)程中產(chǎn)生簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià)。而幼兒園集體的音樂(lè)教育活動(dòng)能引起幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，在參與過(guò)程中，兒童產(chǎn)生日益明顯的探索行為傾向，發(fā)展自尊心，表現(xiàn)為迫切地要求表現(xiàn)自己，要求自立，這也正是兒童自我意識(shí)的特點(diǎn)。

（四）增強(qiáng)幼兒的自信心和意志力

兒歌的意義還在于提高幼兒的意志力，小班幼兒首次離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園集體生活，難免帶著對(duì)撫育者的依戀，常常出現(xiàn)哭泣、想念的情緒。此時(shí)，教師可選用《爸爸媽媽去上班》的兒歌，用歌詞讓幼兒記住爸爸媽媽去上班，自己上幼兒園，從而能忍住與父母暫時(shí)分離的痛苦，轉(zhuǎn)移注意力到幼兒園各類(lèi)活動(dòng)中。在中大班時(shí)，教師可利用晨間談話(huà)或者活動(dòng)過(guò)渡時(shí)光與孩子分享音樂(lè)家的故事，如德國(guó)音樂(lè)家貝多芬在失去聽(tīng)覺(jué)的情況下，依然不放棄音樂(lè)夢(mèng)想堅(jiān)持音樂(lè)創(chuàng)作，終于完成《命運(yùn)交響曲》的創(chuàng)作;中國(guó)民間音樂(lè)家阿炳身世坎坷因患眼疾而雙目失明，但他刻苦研究音樂(lè)，先后學(xué)習(xí)了鼓、笛、二胡、琵琶等多種樂(lè)器，一生創(chuàng)作的二胡曲《二泉映月》《聽(tīng)松》《寒春風(fēng)曲》和琵琶曲《大浪淘沙》《龍船》《昭君出塞》等六首名曲。通過(guò)音樂(lè)家的故事鼓勵(lì)幼兒面對(duì)生活和游戲時(shí)的困難和挫折不害怕、不逃避，敢于挑戰(zhàn)困難積極動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，做生活的勇者。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)更新現(xiàn)有幼兒教育理念，著重要求教師作為觀(guān)察者和引導(dǎo)者，通過(guò)有計(jì)劃的學(xué)前音樂(lè)教育活動(dòng)、生活活動(dòng)和探索大自然的活動(dòng)讓幼兒感受生活中的美，從而激發(fā)幼兒用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

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作者簡(jiǎn)介：

康爭(zhēng)寸，福建省廈門(mén)市，翔安區(qū)新店第一中心幼兒園。