初中物理教學中如何利用網絡資源

張興國

【摘 要】 初中階段的教學是學生積累能力，拓展思維的階段，教師在對學生進行教學時應該借助學生容易接受的方式展開，讓學生能夠自主進入到教學的環境中進行能力和思想的提升。初中物理教學科目是學生新接觸的科目，對于學生而言物理具有神秘性和抽象性，傳統的教學方式不能很好地激發學生的學習興趣，教師需要采取不同的教學方式來提升教學的質量。如今網絡資源豐富，能夠給教師和學生提供多種的教學內容，教師需要借助網絡來更好地豐富物理課堂。

【關鍵詞】 初中物理 ?網絡資源 ?新課標背景

隨著時代的進步與發展，教育事業與網絡的結合越來越受到人們的關注，目前的互聯網海納百川，具有多樣化的知識和信息，教師可以借助互聯網展開豐富的教學工作。對于學生的成長而言，物理教學尤為重要，不僅能夠解決生活中遇到的問題，還能拓展學生的知識層面和認知程度，逐漸開拓學生的思想，培養學生創新意識，更好地推動物理行業的發展。新時代背景下，教育部對初中階段的教學制定了新的教學計劃，希望教師以綜合成長和興趣引導作為物理教學的主要內容，讓學生真實地掌握物理知識，不斷進行思考與探究。作為一名初中階段的物理教師，本人結合自身多年的教學經驗展開教學內容的論述，并進行以下論述。

一、整合化學課本，拓展物理知識

傳統的教學課堂是通過課本和黑板展開的教學內容，這樣會逐漸將教學內容固化在課堂之中，讓學生不能及時接觸課本之外的相關內容，當之后遇到相關聯的知識時學生不能及時與所學內容進行結合。單純的課本教學并不能滿足現在對學生的教學要求，教師需要借助網絡資源的力量來拓展學生的認知和理解，讓學生能夠接受更多的化學知識，逐漸豐富自己的思維。并且教師在教學時能夠借助網絡資源學習來讓學生知道這樣的學習方式，當遇到不會的問題時可以在網絡查詢中找到答案。

比如，教師在講述《物質的三態》的知識點時，可以在網絡中查找一些生活中的物質三態變化的實際例子，讓學生從生活實際入手，因為實際經歷過這些物理現象，所以可以更好地理解教師講述的內容。之后教師可以通過提問的方式讓學生進行自主的思考與探究，如：在冬天的時候，大家從室外回到溫暖的環境中會有什么感受？夏天從冰糕上為什么會滴下水滴？為什么水放在冰箱中可以結冰？讓學生對物質的三態進行網絡查詢，明白這些現象形成的原因以及內部發生的變化。這樣的教學方式能夠讓學生有一定自主學習的機會，逐漸掌握教學的內容，在自己的研究中明白的知識點能夠加深學生的記憶力，鍛煉學生的能力，提升教學的質量。

二、引入實驗視頻，構建趣味課堂

實驗教學是物理的必備環節，為了讓學生更好地理解物理，建設正確的實驗步驟是不可缺少的教學內容，但是在實際的教學中，一些物理的實驗具有危險性，或者一些實驗用具學校不支持，不能給學生進行實驗教學，為此教師需要采取網絡教學的方式，讓學生及時彌補欠缺的內容?；ヂ摼W上有很多實驗教學視頻，教師可以在課堂上給學生進行播放。

比如，教師在進行《靜電現象》的教學中，可以先借助多媒體視頻教學的方式讓學生觀看靜電的相關視頻，從實驗視頻中發現靜電產生的原因和其性質，多媒體視頻教學能夠較好地激發學生的興趣，讓學生能夠在觀看中掌握知識的要點，增強自己的理解與記憶。實驗是物理的支撐，為了達到較好的教學效果，教師應該在視頻中進行講解，深化教學的內容。這樣的教學能夠為學生彌補一些教學設施上的缺陷，讓學生全面掌握靜電內容，豐富學生的課堂。

三、整合習題教學，提升教學效率

多媒體是現代教學的有效方式之一，能夠以清晰生動的方式進行知識的展現，快速融入于物理環境之中進行思考與探索。為了改善物理教學環境，給學生提供豐富的教學內容，教師可以借助多媒體進行習題的講解，以趣味的視頻和圖片吸引學生的注意力，降低知識的難度，便于學生清晰的理解。

比如，教師在進行《二力平衡》的教學時，由于力相關的知識在物理中占據重要的地位，教師需要將其進行認真的講解，為學生布置一些習題，每一道習題都有相關的視頻講解，教師可以將典型的錯題進行集中的處理和講解，之后給學生一定的時間自己解決自己的錯題，對于沒有講解的題目，學生可以在相關的視頻中進行學習，更好地理解二力平衡的相關分析。之后，教師可以在多媒體中展示《二力平衡》的思維導圖，讓學生及時進行記錄，全面地掌握知識整體框架。網絡資源的有效利用能夠豐富教學的內容，提升教學的質量和效率，達到一種較好的教學效果?；ヂ摼W中具有大量的物理知識資料，能夠拓展學生的知識面，讓學生在物理的環境中遨游。多媒體不僅有助于知識的教學，還能夠提高教學的效率，鍛煉學生的邏輯性思維。

總之，初中階段的物理教學需要教師認真對待，通過豐富的網絡資源來幫助學生提升學習的效率，讓學生能夠學習更多的物理知識，逐漸融入到物理環境中進行能力和思想的提升。新時代背景下，科技的力量為教育事業提供了許多教學的方式，教師可以利用網絡，為學生設計多樣化的教學環境，引導學生高效學習，降低物理的抽象性。上述方式在實踐中具有較好的教學效果，教師可以借鑒使用。

參考文獻

[1] 張焱，周瑩.論物理核心素養視野下科學思維的培養實踐——以初中光單元教學設計為例[J].物理通報，2020（S1）：14-18.